家園聯手，共促幼兒行為習慣的養成教育和支持策略

摘要：良好行為習慣的具體表現以及對幼兒成長的影響。我們應該確定幼兒良好行為習慣的教育目標，并通過家園聯手，在實踐中實施多種教育策略，使孩子養成良好的行為習慣。

關鍵詞：家園;幼兒;行為習慣;養成;策略

良好的行為習慣是指合乎道德的行為規范。它是人們在社會交往中，相互尊重，彼此謙讓，平等友愛的表現，良好的行為習慣不僅可以反映一個人的受教育程度和道德水準，而且可以反映一個國家的精神面貌和社會風氣狀況。俄國教育學家烏申斯基說，好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息。可見良好行為習慣對一個人的成長、甚至一生的成功起著多么重要的作用。孩子良好行為習慣不會自發生成，也不會一蹴而就，要靠家長和教師持之以恒的共同培養教育。加強幼兒良好行為習慣的養成教育，是當前幼兒教育不可忽視的重要課題。

一、了解行為習慣養成的重要性，明確培養目標

在一次諾貝爾獎獲得者巴黎聚會上，有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。那么幼兒園應該明確哪些培養目標，幫助幼兒養成良好習慣呢？首先，有良好的生活衛生習慣。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒從小養成良好的生活與衛生習慣是維護和促進健康的積極方式和重要途徑，這不僅能有效減少有害物質對幼兒機體的不良影響，更好地維護健康，而且，這些良好的生活和衛生習慣一旦養成，將會對成年后的行為與習慣產生一定的積極影響。因此我們需要明確從幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、運動等多方面制定培養目標;其次是培養文明的語言習慣。幼兒正處在語言學習的敏感期或者關鍵期，抓住語言發展關鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言和其他方面的迅速發展，因此老師和家長要注意培養幼兒認真聽、大膽說、講禮貌、看情境等文明的語言習慣;第三要培養幼兒良好的學習習慣，主要可以從喜歡看、喜歡說、愛提問、勤思考、好探究等方面明確目標，幫助幼兒形成良好行為習慣。

二、家園聯手教育，共促習慣養成

（一）以身作則，榜樣影響

好模仿是幼兒一大行為特點，在實踐中，老師要注意幼兒在日常行為表現中的閃光點，為幼兒樹立良好的榜樣。另外，教師的言行時刻起著對幼兒的榜樣影響作用，教師常常成為幼兒模仿的對象。教師對幼兒關心、激勵的教育態度，不僅使幼兒充滿了自信、上進、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響幼兒。活動準備開始了，有的幼兒會聽信號快速做好準備，有的幼兒根本不理睬，老師這時可以找個幼兒做榜樣：“某某小朋友坐得真挺，小手、小腳放得真好，眼睛真亮，都看到老師這里了。”還如有小班幼兒不想吃胡蘿卜，老師會在陪餐時特意地在這個孩子旁邊，并夾了一塊塞進自己的嘴巴里說：“嗯，真好吃！蘿卜好吃營養好，吃了眼睛亮晶晶”一邊說一邊幫他也舀了一塊塞到他的嘴巴里。在幼兒的一日活動中類似的例子數不勝數，如在整理玩具、午睡、做操等等活動中，及時表揚良好的積極行為，為被動型的、調皮的孩子提供模仿的榜樣，對養成幼兒良好的行為習慣產生很大的影響作用。家長不管是在家里還是在外面，都要以身作則，注意日常生活中嚴格要去自己，做幼兒表率，發揮榜樣的影響作用。

（二）以情動人、真心關愛

我們在實施教育的過程中，要注意投入真切的情感，運用豐富的表情，親切的語言，親昵的動作讓幼兒感受到老師的關愛。熱情的微笑、親切的點頭、主動地招呼;摸摸孩子的小臉蛋、抱抱孩子、親親孩子等等都是對孩子最好的激勵。有個女孩，因為父母工作忙，沒時間照顧，一直由奶奶帶，孩子一哭，要什么給什么，漸漸地養成了她愛哭鬧、任性的不良習慣。一天，天氣較冷，她非要穿超短無袖連衣裙，家長擰不過她，就讓她穿著那件超短無袖連衣裙來幼兒園，并順便帶了件外套，想讓老師幫忙給穿上。老師從家長手中接過孩子，親切地用臉在孩子的臉上貼了一下，用手摸了一下孩子的手，確實涼涼的，就夸張地裝出很冷的樣子說：“呀，好冷啊，會感冒的，讓老師給你暖和暖和吧！”并把她緊緊地抱在懷里，接著說：“還有什么辦法讓自己不冷呀？”她眨了眨眼睛，拿過自己的衣服就穿，老師及時表揚她。在老師日復一日的真情真心關愛下，她漸漸變得開朗、講理、不任性了，還能帶好玩的玩具和同伴分享了，同時家長平時也應該多和老師溝通，了解幼兒在園的表現，在家里經常給予孩子親切的微笑和話語，以情動人。

（三）獎懲分明，持之以恒

教師要做一個有心人，細心地觀察分析幼兒的一言一行，當幼兒表現出正面積極的講道理、合作、友好、分享、守紀律、專心聽講、整理玩具等等良好行為時，教師就給予目光的親切注視、微笑、拍肩、擁抱、口頭表揚等精神性獎勵，或給予小紅星、粘粘紙、手工紙等獎勵，或讓其玩心愛的玩具、參加喜歡的活動等其他獎勵，以強化幼兒正面的、良好的行為。家長也要統一教育方式，做到有獎有懲，糾正孩子不良的行為。比如有的孩子為了達到自己的某個目的，不聽成人規勸，無休止地糾纏、哭鬧甚至對他人進行攻擊。這時家長需要耐著性子讓他先鬧，等情緒穩定下來再講道理，而不是孩子一哭鬧馬上滿足他。另外，適當懲罰有時候也是一種不錯的方法，比如幼兒不愛護、整理圖書，亂扔圖書，就用自然結果的方法懲罰其只許看破圖書;有的幼兒不愛護玩具就用邏輯結果的方法懲罰，沒收其心愛的玩具;如果幼兒故意欺負同伴或嚴重影響活動的正常進行，就用行為處罰方法取消其參與活動的機會，令其休息、隔離思過。值得提醒的是不管老師還是家長，對于孩子的行為判斷采取獎或懲，貴在堅持，才能更好地幫助孩子形成良好的行為習慣。

（四）自我評價，互相管理

幼兒的自我意識和自我評價的能力正處在萌芽和發展的階段。實施幼兒行為的自我評價，能促使幼兒增強自我意識，內化良好行為成為習慣。平時老師和家長可以通過讓幼兒口頭自我評價和書面自我評價的方式進行。如在一項活動后，讓幼兒向老師、同伴或家長講述自己在活動全過程中行為的得失，如游戲結束后是否認真收拾玩具，放回原處，戶外活動結束時是否把自己拿出去的玩具帶回活動室;美工活動結束后，有沒有收拾好自己用過的桌子，廢紙是否放入紙簍，剪刀、漿糊、作品等是否收好交給老師或值日。這種評價方法，不同年齡段的孩子都適合。書面自我評價就是運用評價表自我打分。評價表的評價項目要設計得具體簡明，便于幼兒理解和操作。評價表可以一日一張，也可以一周一張。這種評價方法比較適合大班的孩子。另外，與孩子共同商討班級管理公約，增強孩子的責任感，樹立人人都是小主人的意識，相互監督管理，有助于幼兒良好行為的養成。

家庭和幼兒園都是幼兒行為種子形成的重要土壤，要想讓幼兒養成良好的行為習慣，就要建立幼兒園、家庭密切配合的教育機制。良好習慣的養成非一日之功，只有讓孩子受到家園一致的教育，才能有效地促進幼兒良好行為習慣的養成。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》

作者簡介：李淑蓮，女，1973.4月生，籍貫：廣東汕頭，中級職稱，研究方向：幼兒教育。