初中體育教學中以生為本的有效策略

禹云平

摘要：現在隨著國家提出的教育改革，不僅重點考試科目受到人們的關注，同樣的一些輔助科目，像美術、音樂、體育等也漸漸的被人們認可，在教學中占到的比例也是越來越大。就現在的初中體育教學來講，雖然受到了人們的認可，但是教師在進行教學時采用的教學方法確實過于老舊，使用的教學方式過于簡單，與現在的時代發展并不相符，使得學生在進行上課的時候積極性不高，造成體育教學的效果不明顯。文章就現在的初中體育教學現狀以及相對應的改進措施進行分析。

關鍵詞：體育教學;初中;以生為本;有效策略

引言：在國家提出的新課改中，提倡“以生為本”，而在初中體育教學中怎樣將這一點融入進去是一個值得考慮的問題。現在的初中體育教學沿用的是一直以來的教學模式，并沒有將新時代的發展結合起來，使的學生在上課時要么就是在操場上自由活動，要么就是在教室里面進行基礎知識的學習，對學生學習的積極性并沒有起到帶動作用，而且還會因為教學模式的無聊導致學生厭煩，在這樣的情況下，將教學方法進行改革是一種勢在必行的舉措。

一、初中體育教學的現狀

初中的體育教學受到的影響因素較多，而且在教學上也是有著一些問題的。先從影響因素開始講起，首先體育是一門輔助性的學科，并不會參加到中考中，所以在學校的關注上就會偏弱，甚至有的專業課教師會占用學生的體育課進行教學，使體育課的存在形同虛化，在這樣的背景下，想要將學生的體育課進行下去本就是一項艱巨的任務;然后是教學方法，初中的體育教師在教學上使用的方法較為老舊，只是沿用這一直以來的教學方法，并沒有做出新的改變，使得學生的聽課時積極性并不高，不能及時地參與到學習中。

除過這些之外，學生的態度上也是存在著一定的偏差的，學生對于體育知識的了解較少，在他們的認知中，體育課堂就是自己用來放松的，使自己在其他課堂上緊繃的神經得到緩解，對于體育上面的學習關注度并不是很高。這種認知從開始上就是錯誤的，而學生也因為自己錯誤的認知，在進行體育學習時不上心，所以使得體育教學的效果大打折扣。除過這些因素外，學校的重視力度也嚴重的影響著初中的體育教學。

二、以生為本

以生為本，從廣義的理解上來講，就是在課堂上的，誰是接受知識的一方，誰就是主體，在教學中要以學生為主體進行。以生為本指的是面向全體學生進行教學，將每一名同學都關注到位，針對每一位同學的不同特點進行不同的教學，尊重每一名同學的個性。在進行體育教學時，要將學生的實際情況考慮在內，使學生可以在學習時感受到體育鍛煉的美好，在進行體育學習時將自己的性格進行完善，增強自己的體格，培養自己的人文素養。

以生為本，源自于哲學上的理論，但它的意義卻不是哲學上的意義。以生為本并不是指向于探討世間萬物的產生本源，而是指的我們生活在世界上，什么事物是我們最關注的，我們最根本的需求是什么[1]。以生為本指的是，與自然界的萬物相比，我們人的發展才是最重要的，在進行發展的過程中，不能將本末倒置，去追逐一些不重要的東西，而將最重要的事情放棄掉。我們熟知的教育方針都是為了培養人才設立的，像“百年樹人”，所以說培養人才才是以生為本最主要的內涵。

三、在體育教學中為生為本的教學方法

（一）創設教學情境

想要將學生學習的興趣提起來，首先需要創設出合適的教學情境，通過教學情境的設立，可以讓課堂的氣氛得到緩解，引發學生主動參與到課堂中。初中的體育教學一般都是一些體育技巧的教授，技巧的種類較為單一，教師如果沿用之前的教學方法會是課堂的氛圍較為沉重，不利于學生學習。學生在初中時期正是興趣廣泛的時候，天性愛動，這種教學方法使學生的性格被壓抑，漸漸的甚至會產生排斥心理。在進行這樣的教學時，就需要進行情景的創設了，將學生的注意力吸引到課堂中，保證學生可以專注地聽完一節課[2]。比如說，教師在教學生立定跳遠的時候，如果只是簡單地給學生講解立定跳遠的注意事項，學生就會比較厭煩，但是如果教師在進行注意事項講解的過程中，將一些實踐活動參與到里面，效果就會不一樣。教師在講解的過程中，可以讓學生進行示范，教師可以先讓學生自由發揮，用自己的方法進行起跳，然后再讓學生通過自己教的方法進行起跳，將兩次跳遠進行對比，在這樣的環境中教導學生，更利于學生學習掌握技巧。

（二）創新教學模式

在一般的教學中，都是教師進行知識點的講解，而學生只需要聽就可以了，這種教學方法將學生的思維禁錮住了，不利于學生的思維發散。在初中的體育教學中，教師可以采用一種新的教學方法，用提問的方式進行教學，讓學生主動地參與到學習中。通過教師提出問題，讓學生進行思考，既能將學生學習的積極性被調動起來，也能將學生的思維進行擴展，促進學生大腦的發展。教師在進行教學的時候，要根據實際情況進行教學，有些活動比較適合男同學，而有些活動就比較適合女同學，在進行教學的時候要注意區分[3]。就像在進行籃球教學的時候，男同學的積極性會比較高，這時候教師就可以將學生分成男女搭配的方式進行學習，通過提問的方式進行教學。針對投籃方式來講，教師就可以提問，“在原地投籃與跳躍投籃兩種投籃方式中，那種投籃方式的命中率比較高呢？”或者是“大家知道投籃時發力點是哪里嗎？”，然后可以讓學生帶著問題進行練習，然后讓學生通過自己的練習給出答案。這種教學方法可以將學生的注意力放到課堂上，也能訓練學生的反應能力，使學生的思維得到發展。

（三）創新評價方式

在以前的教學中，對學生進行評價的唯一標準就是成績，但是這種評價方法容易使一些學生受到傷害，造成一些不好的影響。現在在初中的體育教學中，需要將評價方法進行改變，在評價時將學生的整體表現都考慮在里面，不只關注于教師的評價，對于學生之間的評價也要采納進去。初中的學生自尊心比較強，不希望得到批評，想要得到家長與教師的認可，教師在進行評價時需要針對這一特性進行[4]。像學生在練習仰臥起坐的時候成績并不是很高，教師可以先不急于打定成績，可以先跟學生進行溝通，了解到具體的情況，有些同學是因為身體的原因，教師就需要在之后在給她一次機會，而有些學生是本身就不愿意做仰臥起坐，針對這種學生，教師就要進行詳細的了解了，看一看學生內心的真實想法，最后再進行學生的評價。這種教學方法使學生感受到了教師給予的尊重，增強了學生的自信心，使學生能夠感受到教師的關心，在進行學習時會更加的愿意投入自己的精力，對學生的成長有著很大的幫助。

四、結束語

從整體層面上進行分析，雖然體育教學屬于一種輔助性的教學，但是它也有著自己的作用，不僅可以使學生的身體得到強健，也能讓學生的身心得到放松，更能將學生對于體育運動的興趣培養起來。但是在進行教學的時候，教師要將以生為本的理念貫穿進去，將基本的理論知識與實踐操作結合到一起，通過學生感興趣的方式吸引學生的注意力，將學生體育鍛煉的意識提升起來，不僅要注重自己的教學效果，更要注意學生的全面發展。

參考文獻：

[1]趙陽.初中體育教學中以生為本的有效策略探究[J].冰雪體育創新研究，2021（11）：85-86.

[2]呂效勇.以生為本理念下的初中體育教學優化路徑研究[J].考試周刊，2021（54）：118-119.

[3]俞兆寧.初中體育教學中提升學生主動參與的有效性探究[J].考試周刊，2020（77）：110-111.

[4]秦會社.試論以人為本理念在初中體育教學中的滲透[J].新課程研究，2020（26）：59-60.