依托經典影視作品拓寬高中學生小說閱讀答題思路的研究

張明鵠

摘要：近年來隨著新課程改革的不斷推進和發展，高中的教學目標和教學課程也發生了一系列的變化，其中高中小說閱讀這部分更是注入了許多“新鮮的血液”。主要是在答題思路這方面拓寬了許多新的思路，而不是完全按照傳統的方法記憶答題，本文論述的就是關于依托經典影視作品拓寬高中學生小說閱讀答題思路的研究問題。

關鍵詞：經典影視作品;小說閱讀;答題思路

引言：高中學生的小說閱讀部分是比較感性的題型，它需要學生通過自身的感悟和事先準備好的答題思路來進行答題。但是因為小說閱讀的類型不同、題材不同、表達的涵義也不盡相同，這就需要學生具有較強的理解力或者是具有較多的知識儲備。但具備以上的條件對于學習任務繁重的高中學生來說需要耗費很多的精力，對于學習效率的提升可能也并沒有理想的作用。本文通過對借助經典影視作品拓寬學生的答題思路來進行討論。

一、經典影視作品對人物形象塑造的影響

小說的三要素就是環境、人物和情節，通過這三方面來感悟小說的主旨大意，分析作者想要表達的情感。其中，人物形象的塑造是小說閱讀的靈魂部分，通過正側面描寫、諷刺、襯托等手法表現人物特點，展現小說在現實中的映射。而經典影視作品在人物塑造方面具有靈活性、生動性、真實性等特點，它可以將單一的文字轉換成活靈活現的真實人物，吸人眼球，引人注目。教師在這部分可以利用經典影視作品培養學生深入理解人物形象的能力，在做小說閱讀題型時學會主動帶入人物形象，深刻理解人物特點、在小說中的作用意義等。

如，在高中學生的日常學習中教師可以適當引入經典影視作品《紅樓夢》，利用學習中的空閑時間播放人物形象比較鮮明的片段，如影片中對于王熙鳳的展現：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說："我來遲了，不曾迎接遠客！"……這樣放誕無禮？"頭上戴著金絲八寶攢珠髻……丹唇未起笑先聞。將這段生動的描寫轉換成真實的人物表演，讓學生先了解這個片段的文字描寫，在觀看影視片段，深入體會王熙鳳這個人物塑造的生動夸張、婀娜多姿以及精明能干的人物特點，通過經典影視作品讓學生在放松身心的同時也不自覺地學習人物帶入和人物分析，進而培養學生小說閱讀對人物塑造的分析、理解能力;開放學生能的知識視野，拓寬學生的答題思路。

二、經典影視作品對小說情節理解的作用

在小說閱讀的答題中，對于情節情境的提問和理解是至關重要的，跌宕起伏、轉承啟合的情節是串連小說發展的橋梁，學生在理解小說的時候對情節的正確把握是答題思路方向是否正確的關鍵。利用經典影視作品的連貫性、形象性，把情節具體化的展現在學生視野之內，將故事的主題和連貫的情節貫穿在視頻之中，能夠降低小說理解的難度。

例如，在經典影視作品《水滸傳》中，對于武松“斗殺西門慶”這一情節的描寫，“武松公干回來，看出破綻，特備水酒邀請眾親鄰問訊，追出了真情……武松義憤填膺，趕至獅子樓將西門慶殺死，回家又殺了潘金蓮，報了兄仇。”既照應了上文武松的英勇無畏，又啟示下文武松被逼上梁山。這部分的情節在全文關于武松的介紹中是點睛之筆，經典影視作品可以彌補文字描寫的枯燥和單調，更加能夠吸引學生的注意力，讓學生真切的體會到故事情節的生動，更好的理解文意，開拓自己的答題思路。

三、經典影視作品對小說環境主題的體會意義

影視作品與文字最大的區別就是文字只能憑借著各種手法的描寫和抑揚頓挫的語意來吸人眼球，引人深思，但是影視作品卻能通過具體的人物、情節展現讓讀者體會到整篇小說的社會背景和主題意義，不需要多么明確具體的描寫，生動的畫面就能起到共情的作用，教師利用經典影視作品來培養學生感受小說閱讀主題意義的能力，可以從多方面的拓寬學生的視野，讓學生具體的了解到一定的社會背景和現實狀況，從而體會主題意義。

例如，教師利用經典影視作品《西游記》，通過對唐僧師徒四人的人物描寫和具體的九九八十一難的情節敘述，利用影視作品讓學生感受每一個劫難的背后深刻意義和具體妖魔鬼怪反映的社會現象，在輕松娛樂的前提下深入思考作者想要表達的主題意義。讓學生學會主動聯系作者的所在社會背景和故事想要表達的意思，進而通過整個故事的情節來思考小說的主旨大意，提升思想境界，將理論與實際聯系起來，體會不同的小說意義，拓寬自己的思路，提升答題正確率和速度，提高學習效率。

結語：綜上所述，高中學生小說閱讀部分的題型確實存在一定的難度，但隨著今年來的改革發展，經典影視作品對于小說閱讀的答題思路有著巨大的幫助。教師可以重點關注這方面，豐富教學手段，靈活教學方法，讓學生在小說閱讀這部分能夠更好的理解，提升理解能力和答題能力。

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