實施集體備課和二次備課，有效提升教學質量

□甘肅省張掖市高臺縣城關初級中學 李文玉

一、集體備課，研究教材

教學前的集體備課，有的時候會被忽略，原因有很多方面。有的是認識的不足，學校沒有認識到集體備課的重要性，沒有認識到集體備課的積極意義。實際的備課過程中，需要所有教師獻出自己的智慧，陳述自己對整冊教材的理解，發表自己的見解主張，然后再把大家的意見整理成文，形成一個統一的認識，教師根據集體備課形成的統一觀點，然后再進行自己的教材研究分析，這樣就能少走彎路，能很快地找到教材的重難點。研究教材不僅僅是研究重點內容，更要研究教材的編排體系，明確每一個教學階段的教學任務，只有明確了每一學段的教學中，才能確定每一個學段的教學的重點任務。根據這一重點任務，把握教材內容就比較容易了。這樣教師在執行教學任務的過程中，知道每一學段的教學任務是什么，然后根據教材內容確定教學內容的側重點，這樣就能系統地對學生進行科學文化知識的傳授，讓他們在學習當中能循序漸進、準確地把握科學文化知識，提高自身的科學文化素養，為將來進一步學習奠定扎實的基礎。

二、集體備課，研究教法

集體備課的另一個任務，就是研究教材教法。每一章節的教學內容不一樣，每一章節的教學重難點不一樣，那么相應的教學方法也不一樣，根據內容選擇教學方法，是最基本的教學要求。在實際的備課過程中，應當根據每一個學科教學內容的特點，選取不同的教學方法，是最科學的教學策略之一。比如歷史學科的教學，重點培養學生歷史唯物主義思想，讓他們在分析歷史事件的時候，首先從歷史的觀點進行分析，分析事件的前因后果，然后從一系列的歷史事件中總結出歷史規律。其次要培養學生的唯物辯證思想，對歷史上所發生的事件作出一分為二的評價，對歷史人物作出客觀公正的評價，這樣就能形成正確的歷史唯物主義價值觀。形成正確的歷史價值觀，就能正確看待歷史，看清歷史發展的方向。其他課程也是一樣的道理，集體備課的時候，教師討論一定的教學方法，如何采用科學有效的教學方法，提高各學科的教學效率，從而提高學生的整體學習水平。

三、集體備課，研究學生

知彼知己才能百戰不殆。教師所服務的對象是學生，教師必須了解自己的學生，了解學生的思想動態，了解學生的情緒變化，更需要了解學生的知識結構層次，了解學生的興趣愛好，了解學生的優點特長，進一步了解學生的家庭結構關系，如果能更進一步了解學生家庭的社會關系，就能徹底全面地了解學生，然后因材施教，針對性地制定教學的方法策略，就一定能提高課堂教學的效率。比如說有的學生家庭經濟比較殷實，而且這個學生也有音體美方面的特長。那么在集體備課的時候，根據學生的特長，再根據學生家庭經濟的特點，有目的的培養學生專業化發展，就一定能取得良好的效果。一般情況下學習美術專業，是一個比較費錢的事情，一般家庭承受不了繁重的經濟負擔，所以這樣的學生不會選擇學習美術專業。集體備課的過程中要針對學生的特長，制定一個長期的培養計劃，對學生進行專業化的訓練，讓他們能發揮自己的特長，在專業化的發展道路上實現人生的目標。

四、二次備課的積極意義

對于二次備課，有的教師認為無形中給教師帶來了繁重的負擔。因為二次備課不但要研究第一次備課的得與失，總結第一次備課過程中做得好的方面，還要總結第一次備課過程中存在的不足，然后結合下一階段的教學任務，研究出切實可行的教學計劃，研究值得推廣的教學方法，更要研究學生的發展需要。有的教師認為二次備課利大于弊，是一個值得推廣的教學策略。有的教師認為二次備課是一次備課的重復，沒必要花費更多的人力物力精力去研究，持這種觀點的教師通常滿足于現狀，不求上進。實際教學過程中，學校根據教研計劃安排，有目的地安排幾次二次備課，讓教師從深度上研究教材，進一步挖掘教材的積極意義，發揮教材內容的育人作用。在二次備課的過程中，發揮教師的聰明才智，總結在教學實踐過程當中的做得好的方面，總結出可行的教學方法，再次挖掘教材內容的積極意義，讓教師徹底地吃透教材內容，然后在教學的過程中，加以完善形成系統性的經驗，為其他的教師提供值得借鑒的教學經驗。

五、結語

綜上所述，集體備課的作用非常明顯，可以發揮每個教師的優勢，充分挖掘教材內容，歸納總結所教內容的重難點，讓更多的年輕教師直接走進教材，打造精彩的課堂教學。二次備課，能進一步總結經驗，進一步完善教學內容，總結值得推廣的教學經驗，指導教育教學健康發展。

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃2020年度一般課題“九年一貫制學校實施集體備課和二次備課，提升教學質量有效性研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4214）的研究成果。