明達文化背景下體驗式學習在初中體育課堂中的效果分析

（江蘇省泰州中學附屬初級中學 江蘇 泰州 225300）

前言

我國早在北宋時期，教育學家胡瑗建立了書院同時提出明體達用教育思想理念，在歷史長河中歷經千年仍然被傳頌。近些年，我國努力建設現代化教育體制，構建德智體美共同發展新型人才培養規劃體系，提倡道德融入教育理念中，從根本建立道德育人觀念。明達文化教育思想主要體現樹立品德，明就是開闊，掌握；達就是通達，達成。將兩者合在一起，體現學以致用，注重實踐，培養全方位高素質人才。體驗式教學方式主要使學生能夠切身體會所學知識，體驗式戶外教學同時也有利于學生掌握學習方法。通過對明達文化教育思想理解的基礎上，重點分析體驗式體育教學模式運用效果，對我國初中整體教育有著重要意義。

1、初中體育教學體驗式教學模式概念

初中體育體驗式教學方法是為能夠實現體育教學目標，以體育教學標準及需求作為出發點，通過建設及引導與體育教學內容匹配的場景和氛圍，因此提升學生情感體驗，使學生可以快速高效理解及掌握學習體育教學內容，推動學生心理素質、身體素質等方面健康發展。體驗式體育教學模式注重教師與學生之間的交流互動以及學生自身情感體驗，教師與學生交流互動過程中，教師需要尊重所有學生之間差異，接受每個學生優缺點，對學生自身感受及體驗的獲取需要高度重視，使學生可以在快樂的氛圍下獲取和分享所學知識。初中體驗式體育教學過程中，學生能夠對體育知識進行積極自主體驗學習，培養學生參與體育教學項目主動性，以及自主學習探究體育知識素養及能力。

2、明達文化教育背景中初中體驗式體育教學應用作用

2.1、能夠建立學生自信心

明達文化背景下初中體育教學應用體驗式教學模式，需要體育教師的教學目標具有彈性，與此同時，還需要根據學生各方面的發展與進步進行教學目標調整。這就需要體育教師了解每個學生性格特點，在體育教學過程中鼓勵學生、肯定學生，激發學生好勝心，提升學生自信心。體育教師需要不斷給學生創造體育活動鍛煉機會，使學生能夠收獲到更多鼓勵與肯定，因此能夠幫助學生建立自信心，培養學生積極樂觀人格魅力。

2.2、能夠建立良好的師生關系

體驗式教學模式不只需要學生參與到教學中，也是一種相互交流的方式，重點加強學生和老師之間情感交流，也是增進感情的過程，教師應在體育教學中關心和尊重每位學生，欣賞學生優點，傾聽學生意愿，能夠充分包容學生不足并能夠和學生一同分享快樂。促進學生積極良好的學習心態，愉快的學習方式才能讓學生主動克服障礙，對學生生理和心理起到雙重促進作用。

2.3、能夠提升學生認知能力

體育教學中體驗式教學方法可以有效培養學生操作能力，感受并體驗真實情景活動，獲得真實情感是思維活動轉變認知抽象事物的基礎，學生在教學活動前需要接受實際生活中形成的概念并加以利用，可以運用嘗試體驗的方式，把抽象提上到具體并形成豐富的思維能力，學生可與在體驗式教學中認知，然后再體驗促使自身形成獨立的行為方式和意識。

3、明達文化教育背景中初中體育體驗式教學的應用效果

3.1、體驗式體育教學滿足學生個性化差異

體育教學是群體教學活動，每一個學生在身體素質、性格特征、學習能力以及興趣愛好等方面都存在著不同差異性。在初中體育教學活動中，體育教師應尊重每個學生存在個體差異，針對學生開展分類分層教學，以學生為主導，因材施教，使學生可以在適合自身情況前提下得到鍛煉。比如，體育教學過程中開展接力賽跑活動內容，體育教師可以把比賽劃分為幾個項目，分別為100m接力賽及200m接力賽，這樣就使學生可以根據自身情況選擇項目，滿足每個學生對體育活動的需求，比賽過程中體育教師可以進行適當講解一些注意事項，這樣能夠使學生更好的學習到體育知識。由此表明，在明達文化背景下初中體育體驗式教學，強調引導學生能夠自主學習，培養學生各方面實踐能力，要求體育教師提供更多的體驗機會給學生，依據學生存在的個體差異，制定科學合理的教學方案，來滿足每個學生現實需求，幫助學生健康發展，全面提高學生體育素養。

3.2、寓教于樂，提升教學效率

初中體育體驗式教學模式與傳統體育教學模式兩者相比較，體驗式體育教學更為有趣生動。體育教學課堂中，體育教師需要巧妙利用體驗式教學，改變傳統較為無趣、乏味、枯燥教學模式，使學生可以在體育教學活動中進行鍛煉，感受體育運動帶來的快樂，有助于學生成長發展。體驗式體育教學過程中，體育教師應將游戲與教學內容相結合，寓教于樂，引起學生學習興趣，使學生可以積極參與及投入到體育教學相關活動中。比如，體驗式體育教學活動中，體育教師可以通過貼名簽及搶位子等游戲來引起學生興趣及注意力，使學生可以迅速進入邊玩邊學的狀態。需要注意的是，體育教師應依據學生興趣愛好、身體素質、年齡特征以及認知水平等因素適當合理的選擇游戲。根據明達文化教育思想理論表明，讓學生參與活動不僅獲得了知識，還能充分鍛煉到學生肌肉、關節、器官以及全身結構，全面提升學生身體素質，以及對于體育技能的學習掌握。體驗式體育教學優勢是能高效提升學習及教學效率。

3.3、體驗式體育教學突出主體、氛圍和諧

高質量體育教學，是需要學生敢于嘗試、自主參與和積極討論。正因如此，體育教師需為學生提供開心快樂的學習氛圍，與學生充分溝通交流，增強與學生互動，激勵學生積極主動體驗。體驗式體育教學過程中，體育教師需要突出學生主體地位，鼓勵學生勇敢嘗試、大膽創新，使學生能夠在快樂氛圍下進行體育學習。比如，體驗式體育教學中，在對某一體育運動項目進行講解時，體育教師需要依據體育教學內容，并用語言生動描述體育運動項目特點、要領及技巧，增強講解時的生動性及趣味性，引起學生學習體育的興趣，促使學生能夠積極自主學習。尤其是講解高難度運動項目技術時，體育教師講解及示范作用更為突出。學生與體育教師之間交流互動，可以增進師生感情，并對體驗式體育教學實行非常有利。

在明達文化教育思想影響下，增強學生對體驗式體育教學模式的感知，當體育課程活動結束后，學生對整體教學內容的感受應該是充滿快樂并期待下次的體育教學課程到來，促使學生能夠把自身行為，情感和智慧全部放入學習體育知識中去，并且加強學生獨立思考能力，學生能夠在體育教學中獲得感悟，并積極和其他學生一起分享自己的感受。相互進行交流，提升學生之間對體育教學內容學習的信心，并且在教師的積極鼓勵和交流中，創建歡樂，愉快的學習氛圍。由此得出，明達文化思想以學生自主性學習為主，學生在良好互動中增進情感交流，學生生理和心理都能得到舒展，積極融入到體育教學課程中，體驗式教學模式主要是通過學生感知，接納和體育教師努力教學的過程，是師生之間加強交流的重要途徑，幫助學生和老師建立良好關系，為今后學習體育知識奠定基礎，同時能夠促進學生形成良好學習和生活習慣。

3.4、體驗式體育教學有利于學生成長發展

明達文化背景下，初中體驗式體育教學可以適當開展實踐性拓展訓練，使學生能夠加強學習意識及磨煉意志等。體驗式體育教學中開展拓展訓練，可以使學生自我領悟及自我教育，并不是體育教師講授知識獲得結果。比如，在拓展訓練中，體育教師向學生講解活動規則完畢后，學生需要發揮主觀能動性及合作精神。第一項訓練為過獨木橋，這一項目可以鍛煉學生身體協調性，保持身體平衡就尤為重要，部分學生平衡性較差，需要其他學生幫助才能通過；第二項訓練是攀爬木墻，需要學生發揮協作能力，互幫互助才能全員通過；第三項訓練是過吊橋，只有一根繩子的情況下，需要學生掌握過吊橋技術動作要領，抓住繩子以后，通過借助腿部力量及手臂力量完成這一項目。由此可見，明達文化教育思想提倡體驗式教學實踐，強化體育教學內容，通過拓展訓練方式使學生自我領悟、自我教育，從中可以懂得幫助與合作的重要性，并且有助于同學之間友誼的加深，同時還能從中學到體育知識，進行了體育鍛煉，這些均有利于學生成長發展。

4、結論

我國教育課程改革規劃大力推行，在創新教育模式環境下，促使學生形成良好習慣并增強整體素養，體驗式體育教學模式發揮了重要作用，初中教育階段學生正在發育期，如果只是為了應試而學習就達不到培養多方面人才的目的，初中時期學習壓力較大，學生參與戶外活動較少，體育課程就變得尤為重要，但大多數人卻忽略了這一點，學生在體驗式體育教學課程中對體育活動產生興趣，生理和心理得到發展，促進學生在掌握知識的同時身體素質也得到提升。本文主要在明達文化教育背景下，分析體驗式體育教學方式運用效果和積極作用，對初中體育教學發展提供參考。