網絡安全拔尖創新人才培養實踐與探索

◆高航

網絡安全拔尖創新人才培養實踐與探索

◆高航

（中國人民公安大學教務處 北京 100038）

中國人民公安大學創新網絡安全人才培養機制，開設實驗班進行網絡安全拔尖創新人才培養。本文介紹了實驗班的主要舉措及取得主要成效，分析存在的問題并提出下一步工作思路。

拔尖創新人才；網絡安全與執法；實驗班

隨著互聯網高速發展，我國網民數量急劇膨脹，截至2020年底已達到9.89億。網絡安全在國家安全中的戰略地位日益突顯，可以這樣說，“沒有網絡安全，就沒有國家安全”。近年來，我國網絡犯罪形式日益嚴峻，呈高發多發態勢。在全國刑事案件總量下降的背景下，2020年網絡犯罪人數和案件數雙增長，分別增加47.9%和54%。因此，要維護網絡安全，保障人民利益，打擊網絡犯罪，必須加強人才隊伍建設，打造一支專業素質過硬、戰斗力強的網絡安全人才隊伍。

中國人民公安大學作為全國公安最高學府，肩負著培養“共和國衛士”的光榮使命。2018年起，結合中央網信辦等6部委《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》文件的精神，學校“創新網絡安全人才培養機制”，以專業素養和實戰能力為導向，著力培養學生“系統攻防”和“電子數據取證”兩大能力，開設網絡安全與執法專業實驗班，培養網絡安全與執法專業拔尖創新人才并取得一定成效[1]。

1 主要舉措

1.1 公開選拔發現人才

公開選拔發現人才是拔尖創新人才培養的前提。在大學一年級學業結束前，學校按照“公平、公正、公開”的原則，在全校范圍內不限專業組織有志于網絡安全與執法事業的學生參與實驗班報考，經過筆試和面試的程序，最后綜合筆試、面試及一年級學習成績選拔出30名左右學生進入實驗班學習。實驗班單獨建制。

1.2 因材施教個性化培養

因材施教個性化培養[2]是拔尖創新人才培養的關鍵。因此，學校采取實施導師制、推行小班教學、修訂特色培養方案等因材施教個性化培養措施，促進拔尖創新人才的培養。

（1）實施導師制

學生入班后，實施導師制[3]。學校為每名學生配備1名導師。導師既可以由教學水平高、科研能力強、高職稱的專業教師擔任，也可以選聘專業相關企業或實戰部門具備一定學生指導經驗，業務能力強、高學歷的專家擔任。為發揮導師學術專長和尊重學生興趣相統一，導師制采用雙向選擇的方式。同時，為保證指導質量，要求每名指導老師指導不超過3名學生。導師主要職責：一是針對不同學生的個性差異，幫助學生制定個性化學業計劃；二是幫助學生了解各學科發展的最新動態，選擇合適的科研課題并指導學生開展研究；三是學生參加網絡安全相關競賽時提供指導和幫助。

（2）推行小班教學

為確保教學質量，實驗班在專業核心課程教學過程中均采用小班教學。眾所周知，大班滿堂灌式教學方式一直深受詬病，不利于教學質量的提高和人才培養。在教師教學精力有限的前提下，小班教學方式有利于增加教師對單個學生的注意力，從而提高學生在教學活動參與度促進教學。同時，小班教學也更有利于教師采用啟發式、參與式、案例式、研討式、探究式、混合式等多種方式進行教學，教學質量和教學效果更有保障。

（3）修訂特色培養方案

根據拔尖人才培養規律和特點，本著“厚基礎、強素質”的原則，修訂特色培養方案。一是擴大知識面的廣度。增加專業核心課學分比例，在原有培養方案專業核心課中調整加入密碼學、面向對象程序設計、惡意代碼分析和檢測技術和Web安全技術等專業課程；二是提升課程要求的深度。針對實驗班，全面修訂與普通有明顯區別的專業核心課程教學大綱，全面提升知識點要求掌握的難度；三是加大專業選修范圍，實驗班學生可以由導師指導選修國內外名校網上開設專業相關的慕課，學習完后可以課題研究報告或學術論文的形式進行考核并計入專業選修學分。

1.3 注重專業素養和實戰能力培養

專業綜合素質和實戰能力培養是拔尖人才培養的目標。學校一方面通過改革考核方式，“以證代課、以賽代課”，鼓勵學生申請課程免修，促進學生解決復雜問題的能力和專業素養的提高；另一方面通過“校企合作”、“校局合作”，支持專家教學、專家指導和學生實戰實習，全面提升學生網絡安全實戰能力。

（1）改革考核方式

為盡可能鼓勵學生以賽促練，以賽促學，學校支持實驗班教師進行課程考核方式改革，允許實驗班學生通過“以證代課、以賽代課”的方式申請課程免修，并相應取得該課程的學分。一方面學生可以通過國家相關計算機等級和資格考試，就可以憑借證書申請相關課程的免修；另一方面學生還可以通過參加網絡安全相關指定級別的比賽并獲得相應等級的獎項，經課程老師同意后申請免修。截止到目前，2018級實驗班學生已有12人次因證書或比賽成績優異成功申請了網絡犯罪偵查、網絡情報獲取與分析、網絡對抗技術、數據結構與算法基礎等4門專業核心課程的免修。

（2）校企校局合作創新育人模式

學校與美亞、騰訊等網絡安全知名企業以及北京市公安局、寧波市公安局等公安實戰部門采用“校企合作”、“校局合作”的方式，開展合作辦學，協同育人[4]。一是邀請企業專家或實戰部門專家來校授課，給實驗班學生講解網絡安全工作以及相關業務知識；二是聘請企業專家或實戰部門專家擔任實驗班學生的導師；三是利用專業實習機會，派出實驗班的學生去相關企業和實戰部門實習，強化專業核心能力訓練，提高警務實戰能力。

2 主要成效

目前，學校網絡安全實驗班已開設3年，首屆實驗班學生即將畢業，在網絡安全專業拔尖創新人才培養中成效顯著。

2.1 影響力擴大，報考人數顯著增加

隨著實驗班影響力日益擴大，吸引越來越多有志于現身公安網絡安全事業的英才報考實驗班。目前，實驗班選拔的淘汰比例在70%左右，并逐年呈現上升的趨勢。

2.2 學生專業素養和科研能力顯著提高

2017級實驗班有學生26名，以此為例。截至目前，學生在美國數學建模大賽、全國信息安全創新實踐能力賽、TSCTF、“藍帽杯”全國大學生網絡安全技能大賽等各類、各級學科及數學建模競賽中有101人次在獲67項獎項，其中國家級19項，省部級42項，校級6項。同時，學生科研能力也都到顯著提高。實驗班有11人次完成9項大學生創新創業訓練計劃科研項目的結項，其中國家級2項，北京市級6項，校級1項。

2.3 拔尖創新人才培養得到認可

實驗班培養的人才素質高，能力強，能較好地勝任網絡安全工作，已得到公安實戰部門的認可。在就業分配方面，部分省公安機關網絡安全相關部門來校招錄時明確表示會優先考慮實驗班學生。廣東省公安機關還明確表示實驗班學生如果在網絡安全方面有特殊才能（比如CTF特長等）可以考慮通過特招的方式進行招錄。

3 存在問題及對策

雖然實驗班在培養拔尖人才中成效顯著，但我們也清醒地看到在拔尖人才培養過程中也存在一些問題：一是規章制度還需進一步理順。實驗班是面向全校不同專業選拔，在大學二年級開始建班的。實驗班面臨一年級學分認定，專業調整等現實問題。此外，在學生準軍事管理與拔尖創新人才培養的矛盾也亟待需要解決。二是優待政策還需進一步完善。實驗班是精英教育，是特殊的人才培養，因此，需要一系列的優待政策扶持。當前，實驗班與普通班相比在入黨培養、獎學金評比、畢業分配、保研考研等方面的優待政策不明顯，影響了實驗班學生學習的積極性。三是合作育人機制還需進一步加強。目前，雖然“校局合作”、“校企合作”合作育人的機制已經建立，但受時間空間的限制，育人效果并不是特別突出，例如校外專家擔任導師等，還有待于進一步加強。

針對上述問題，學校下一步將重點做好以下一些工作：一是結合大類招生改革和本科培養方案修訂，打通全校一年級通識課，為實驗班選拔提供條件。二是創新學生管理制度，制定《實驗班學生管理辦法》，在嚴格管理的前提下適當簡化實驗班學生管理要求，給學生更多自主學習和開展科研的時間。三是制定一系列優待政策，在兼顧教育公平的同時，適當增加實驗班獎學金、保研等名額。四是加強公安實戰部門的聯系與宣傳，加大對實驗班招生選拔條件、培養模式、人才特點等方面的宣傳，促使用人單位制定有針對性的招錄政策。五是結合學校“本碩一體化”改革，鼓勵實驗班學生在本科階段選修研究生相關課程并互認學分，促進拔尖創新人才盡快成長。六是加強“校局合作”、“校企合作”，探索建立校內校外雙導師制，校外導師為主，校內導師為輔，校內導師協助校外導師做好學生指導工作，做實合作育人。

4 結束語

拔尖創新人才培養是一項意義重大且艱巨的系統工程。因此，學校將遵循人才培養的規律，結合網絡安全人才特點，持之以恒地進行教育教學改革，積極探索實驗班培養拔尖創新人才路徑和方法，努力為公安實戰部門輸送一流網絡安全執法人才。

[1]高見，李欣.公安院校網絡安全實驗班建設探索[J].計算機教育，2019（05）：97-100.

[2]趙珊，于金霞.以因材施教和個性化發展為導向的創新人才培養模式研究——以河南理工大學計算機專業實驗班培養為例[J].科技資訊，2019（22）：128-128，131.

[3]王志遠，田康輝，姜順達等.本科生導師制人才培養模式的探索與優化——以東北大學秦皇島分校功能材料專業為例[J].高教學刊，2021（10）：155-159.

[4]張軍，郭建勛，畢素平等.地方應用型高校“八雙”校企合作育人機制[J].教育教學論壇，2021（6）：181-184.

[5]邵楠.高校復合型拔尖創新人才培養的探索——以東華大學為例[J].紡織服裝教育，2021，36（01）：23-27，45.