基于培養學生創新創業能力的創新創業教育平臺

王澤眾

（河南農業職業學院財會金融學院，河南鄭州 451450）

當前我國在不斷創新發展的路上，已經成為建設性創新型國家，而為了能夠更好地發展，就需要新鮮血液的融入，因此對大學生創新型人才的需求不斷增大。大學作為培養人才的搖籃，要承擔起培養大學生創新創業能力的責任。

高職院校在開展教育教學工作時，培養學生的創新創業能力具有重要的教育意義與現實意義。不僅能夠有效推動國家教育事業的發展、 解決教育就業難題，還能夠確保學生在未來發展中獲得更大的價值，取得更高的成就。高職院校作為技術型人才培養的主陣地，如何構建出合格的創新創業人才培養平臺，培養出優秀的創新創業人才[1]，為國家教育事業和自主創新發展提供強有力的技術支持和人才支撐，是新時代下高職院校創新創業人才發展所面臨的重要課題。

1 創建創新創業教育平臺的必要性

大學生創新創業能力體現在學生是否能將自身所學的知識內容運用到創業實踐當中。而創業難度高且復雜，對學生的創新能力要求極高。在創業過程中，需要學生針對其中所出現的問題予以自主解決[2]。在當前社會快速發展的背景下，大學生的創新創業能力需要不斷地汲取經驗，以更加靈活的創業思路將所學知識進行靈活的運用，這樣才能夠有效地解決創業當中所遇到的問題。

1.1 學生綜合素養的提升

創新創業能力需要學生有非常全面的知識積累、更加活躍的思維能力。也就是說，其對學生的綜合素養有著較高的要求，大學生想要具備更強的創新創業能力，就需要不斷提高自身的綜合素養以及文化水平，這樣在創業過程當中才能夠有更加縝密的分析能力。通過創建創新創業教育平臺來培養學生的創新創業能力具有十分重要的價值[3]。首先，能夠不斷提高學生的綜合素養，使學生能夠快速適應社會發展。其次，能夠使學生增強抗壓能力，在面對較強的社會競爭時通過自身的理論知識以及實踐運用能力來降低壓力。因此創建創新創業教育平臺能夠豐富大學生的學習與實踐的機會，使大學生將在學校當中所積累的創新意識與創新精神運用到創業當中。

1.2 激發學生創新創業潛能，推動我國社會發展

我國大學生在日常學習過程當中有著較重的學習負擔以及壓力，尤其對即將畢業的大學生而言。而受到應試教育的影響，大學生通常都是走一步看一步，面對就業與學習的壓力往往處于被動狀態，因此對自身的創新創業潛能也就無法察覺。這樣會造成在對大學生進行創新創業能力培養時效果不佳，影響到學生未來的發展。而通過創建創新創業教育平臺，能夠通過多種途徑來激發出學生自身的創新創業潛能，使學生形成勇于挑戰困難的心理，幫助學生樹立創新創業意識，堅定理想信念。

大學生是我國未來發展當中的中堅力量，對我國的創新發展有著非常重要的作用。在當前社會競爭激烈的情況下，推動我國社會科技進步的重點在于人才。而對學生進行創新創業能力的培養，能夠使學生的專業素質以及理論知識都得到有效的提高，從而提升人才的質量，為我國社會的進步發展提供優秀人才基礎。

1.3 緩解學生的就業壓力

就我國目前情況來看，很多大學生畢業就將面臨失業，其就業壓力是相當之大。也有很多學生在畢業后，想要找到對口專業的工作，但由于自身的專業知識儲備以及專業技能并不滿足職業崗位的需求，導致學生在就業后不久就辭職。通過搭建科學合理的創新創業教育平臺，能夠給予學生更多的學習機會，使學生通過多種渠道來了解各個行業之間的關系，提供學生更加寬廣的選擇途徑。在教育過程當中，不僅能夠開發學生的創新創業思維，同時也能夠使學生在實踐過程中應用創新能力與創業能力，提升大學生參與社會競爭的意識與能力。

2 創新創業教育平臺搭建過程中存在的問題

2.1 無法滿足實踐性需求

創新創業教育平臺的搭建，在滿足學生理論知識學習需求的同時，還要能夠滿足學生的實踐能力培養需求。首先，在當前高校的創新創業教育工作當中，過于傾向于理論知識的教育培養，忽略了實踐的重要性，由于缺乏對學生的實踐內容培養導致其無法將理論知識與實踐進行有效的融合。而創新創業是需要學生在實踐當中來應用自身所積累的專業知識，因此這樣的教育方式也就導致了對學生的培養不夠理想[4]。

其次，由于高校的教學內容系統不夠完善，導致理論與實踐之間沒有進行有效的融合，學生在實踐過程當中，無法很好地將理論所學知識內容進行有效的應用，實踐教育無法起到實質性的作用。

在高校的實踐當中，由于培養內容較為復雜，且難度較高，學生很難跟上教學節奏，再加上實踐課的課時較短，有限的時間內需要掌握大量的技能，這便導致學生在實踐過程當中為了完成任務而忽略了靈活應變的重要性，經常會出現死搬硬套的問題，這不利于學生的創新能力培養[5]。

2.2 缺乏教育資源

在創新創業教育平臺搭建過程中，需要完善的創新創業教育課程體系來作為課程有效開展的基礎。然而在當前的很多高校，所創建的創新創業教育平臺質量參差不齊，沒有一個完善統一的標準來作為支撐，尤其是缺乏相應的管理體系，使得教學課程的開設無法做到完善，因此實際的教學效果也就不夠理想。

另外，創新創業教育平臺的搭建需要結合各個方面的知識內容，將學生所學學科之間的內容進行交叉引用，使教學效果具有集成性，這樣才能夠使學生的能力得到針對性的提升[6]。而就目前情況來看，很多高校僅僅只是搭建了創新創業教育平臺，沒有對其教育內容做到完善，從而使得教學效果很難得到保障，導致各個學科之間的安排缺乏合理性，無法滿足當前學生發展的實際需求。

而當前企業在發展過程中，對員工的綜合素質能力以及其學科知識交叉都有著較高的需求。高校的創新創業教育平臺無法滿足這些需求，也就導致學生在步入社會后很難找準自身的就業或創業方向，存在著較強的盲目性。

3 基于培養學生創新創業能力搭建創新創業教育平臺的措施

3.1 通過社會實踐搭建創新創業教育平臺

社會實踐是大學生初步接觸社會的重要途徑，其對培養創新創業型人才有著重要的意義。大學校園當中的環境與實際的社會環境必然存在著一定的不同，那么只有當學生進入到社會實踐當中，去體驗真實的企業環境，才能夠使自身素質得到全面提高。創新創業能力對學生的專業知識、 專業技能要求較高[7]，并且還要求學生能夠具有良好的社交能力，思維活躍，與時俱進。

在大學階段開展社會實踐，便是讓學生真正的步入社會，去感受社會當中的實際情況，對我國國情進行熟悉，深入了解社會。因此，各高校可以組織學生參與暑期社會實踐活動，在社會活動當中來激發出學生的責任感與使命感，注重幫助學生樹立正確的人生價值觀。同時教師要能夠鍛煉學生的主人翁意識，使其通過社會實踐來磨煉其意志品德，通過學生與學生之間的互相配合，來提高學生團隊合作精神，在團隊合作過程當中，每個學生都是這個團隊的主要力量，通過不斷地思考，尋找創新途徑，從而提高學生的能力，使學生在步入社會前打下堅實的基礎。

創新教育不應當將學生固定在大學校園當中，僅通過獲取書本上的知識來充實自身是遠遠不夠的。社會實踐所帶給學生的體驗以及各方面的知識遠遠高于書本上的內容，因此要想培養學生的創新創業能力，那么社會實踐是必經之路[8]。必須通過社會實踐搭建創新創業教育平臺，在實踐過程中增強學生的體驗感、參與感，從而提高自身應對風險的能力。

3.2 優化和健全創新教育課程體系

首先，各高校之間的教學實際情況都存在著一定的不同，學生個體之間也都存在著一定的差異。高校在搭建創新創業教育平臺時，就需要根據學校自身的教學情況來進行分析，確保平臺的搭建能夠符合學校的教學理念以及辦學環境等，以更加專業、更加先進、 更加科學的理念來搭建創新創業教育課程體系，使所開設的課程能夠抓住當前社會發展的中心特點，并且結合各個教學專業的不同來確保教學課程的實效性。

其次，根據學生的實際能力需求以及教學標準，設置更加符合于學生發展需求的課程內容，使實際的教學內容與教學的目的更加契合，并且根據社會的發展情況，來對教學內容進行實時的更新優化，不斷增強對學生的創新創業能力培養的成效。

最后，搭建創新創業教育課程體系的過程中一定要能夠注意理論與實踐的相互融合，結合學生的專業以及實際的崗位職能需求來對課程體系進行優化，以培養學生的創新創業意識與精神為出發點來激發出學生的學習興趣，使其不斷學習來提高自身的創新創業能力，鞏固學習成果。

3.3 通過創設創新創業教育培訓基地搭建教育平臺

創新創業教育實訓基地的搭設，是提高學生實踐能力的主要途徑之一[9]。高校要認識到實訓基地創設的重要性，著力打造實訓基地，給學生提供良好的發展平臺。在實訓過程中，學生能夠針對自身所學專業的知識內容進行全方位的夯實，通過理論與實踐相結合來實現創新創業能力的提高。

除此之外，學生在實訓過程當中還能夠有效地提高創新意識，在實訓過程中及時發現問題、合作解決問題、總結提升[10]。就目前情況而言，許多院校都有著自己的實訓基地或實習基地，如機械工程中心、建筑工程實訓樓、拆裝機床實驗室等。高校應當充分利用這些教育資源，來創設創新創業教育培訓基地，以此來培養學生的創新創業能力。

4 結語

創新創業教育具有重要的現實意義和長遠的戰略意義，具有很強的實踐性和應用性。如何培養適應時代發展和社會需求的創新型人才，這不僅給教學改革提出了嶄新的課題，也是歷史賦予我們的責任，需要各高校扛起責任，為國家發展培養更優質的人才。創新創業教育這條路任重而道遠，我們還需繼續努力。