高職院校新生入學教育的現狀及應對措施探析

徐蘊華

（蘇州經貿職業技術學院，江蘇蘇州 215000）

在高職院校所展開的新生入學教育活動的過程中，為了保證整體的教育效果的有效性、促使學生能夠順利適應大學階段的學習活動，高職院校新生教育的有效性便顯得尤為關鍵，這也對高職院校的思想政治教育工作、入學教育工作提出了更多的要求[1]。基于這樣的實際情況，對于高職院校新生入學教育現狀也應該予以更多的關注和重視，以便能達到更有理想的教育效果。

1 高職院校新生入學教育的必要性

1.1 利于幫助學生適應大學環境

在高職院校新生剛剛入學時極易面對各種各樣的問題，而難以適應大學環境則是一個最基礎的問題、對學生后續的學習活動都會造成極大的影響。因為部分學生對高職院校的認知不是十分的充分，因此極易對即將到來的學習生活產生迷茫，而新生入學教育的目的便是解決學生所產生的這類問題，通過采用各種形式、各類方法來幫助學生從高中階段過渡到大學階段，以此也便能盡快地適應新的學習環境和生活環境，能夠合理處理好各類關系，這樣也便能逐步朝著積極的方向發展、成長，對新生來講有非常大的意義。

1.2 利于順應當今社會發展需求

之所以說新生入學教育利于順應當今社會的發展需求，主要是因為處于現階段的高職院校受到了經濟迅猛發展、就業壓力大等諸多問題的沖擊，因此，原本的高職辦學理念也應當進行相應的革新，這樣才能滿足社會對人才的基本需求。在新生入學教育當中，能夠幫助學生了解到我國教育現階段的發展進度，清晰當今社會的發展情況，以此來促使高職院校的學生能夠正視自己的大學生活并且對大學生活進行相應的規劃。

1.3 利于幫助學生明確發展方向

很多學生在考入大學之后都一時之間難以適應學習、生活上的變化，因此面對這樣新的生活環境不少學生都會顯得手足無措、不知如何是好，從而對自己的未來也感到十分迷茫，難以找到自己身上所肩負著的使命和任務。而入學教育則是為學生提供一個認清自己、明確未來發展方向的機會，通過在入學教育當中參與活動、接受教育，以此來為自己做好職業規劃，這樣也便于幫助學生重新定位自己。與此同時，在入學教育當中還是適當地展開職業教育，結合學生的專業進行職業牽引，以此來增強學生對所學專業的認知，為開展職業做好準備，以此也更利于學生今后的發展[2]。

2 高職院校新生入學教育現狀

2.1 容易產生心理偏差

在我國，傳統的教育形式都是以應試教育理念為主所設計的，因此，在大學之前的學習活動當中學生的學習存在著一定局限性，很難產生良好的社會適應能力，這樣也便意味著學生在初步入大學校門時極易產生各類認知差異，對即將到來的大學生活也會產生心理認識上的偏差。比方說，部分高職新生因為高考失利而與本科學院失之交臂，理想與現實造成了巨大的反差，從而產生一種無奈感和遺憾感，對周邊的一切都會感到不滿；再或者是一些學生過于自負、自我感覺良好，因此不愿與周圍的學生和諧共處，人際交流情況較差等，這樣的問題都是學生產生心理偏差的實際表現，應當在新生入學教育當中予以解決[3]。

2.2 對新環境容易產生焦慮

基于高職院校新生的實際情況，在剛剛入學時容易產生焦慮感是一個非常普遍的問題，這類學生未曾離開過父母，因此在生活上比較依賴家長，自理能力也較為薄弱。在步入大學階段的學習活動之后，學生的生活、學習都需要自己打理，因此，很多高職新生在剛剛入學時都會感到無所適從，很難快速地適應大學階段的學習活動。與此同時，學生也面臨著集體宿舍等一系列生活上的新挑戰，學生經常很難適應這樣的集體生活，也很難與其他學生進行有效的交流和磨合，在執行管理工作時也將為教師帶來更多的困難。

2.3 在人際之間容易產生壓抑感

是我國教育事業的不斷改革與進步當中，高職院校的招生渠道進行了相應的拓展，這樣的拓展促使高職院校的招生渠道逐步拓寬，從大、中、小城市拓展到了偏遠地區，這也便意味著高職院校的學生來自各個地方。而在新生入學階段當中學生彼此之間還都較為陌生，因此，需要足夠時間的接觸和聯系才能逐步適應，大學階段學生的生活與學習都是新的開始，在與其他學生之間進行溝通和協調時便會產生一定的困難，在這個磨合期當中自然會產生不少的矛盾。比方說，部分新生自我調適能力較為薄弱，因此，很難及時地調節學生間的人際關系，這樣便會促使學生產生較強的孤獨感和壓抑感，學生也便很難適應接下來的學習活動[4]。

2.4 學生缺乏自我管理能力

在對高職新生入學時的實際情況進行觀察來看，發現絕大多數的學生都缺乏一定的自我管理能力，因此，這類學生也經常會出現混文憑、混日子的心理和行為，缺乏自主學習動力，在整個高職階段的學習活動當中，學生的生活、學習都將限制于宿舍班級中，并且學生的人際交往能力也會大大削弱，在課余時間學生也無法合理地運用好自己的有效時間展開學習活動和日常生活，十分不利于學生的成長以及今后的發展[5]。與此同時，高職院校的新生高考成績相對來說要比本科低一些，因此，這類學生在步入到大學階段的學習活動經常會無法適應現階段的教學模式，更容易接受類似于中學階段的“填鴨式”的教學模式，除了教師在課堂教學中所講解的知識點以外學生不會自主拓展相應的知識，只是被動的完成教師所布置的教學內容，這樣的學習自然會存在著極大的局限性，難以促使學生進行個性化發展。

3 高職院校新生入學教育的有效策略

3.1 緊抓入學教育的核心內容

針對高職院校新生容易產生的一系列問題，在進行新生入學教育時便需要做好細節工作，通過緊抓入學教育的核心內容來解決大學新生所產生的一系列問題。首先，做好新生報到工作是非常重要的，在新生報到環節新生會迎來他們入學的第一課，很多新生對高職院校的印象都是從報到的這一天開始的，對高職院校的感情也將在此刻變得鮮明起來。因此，學校方面一定要營造出一個良好的校園氛圍，比方說，在新生標語當中融入學校的特點和元素，針對各個專業可以設計不同的歡迎標語，以此來促使學生感受到學校的用心。通過以周到的接待和熱情的服務來緩解學生對新學校的陌生感，也能為學校和學生之間建立起一座堅實的情感橋梁。其次，要對學生展開合理地愛校教育，絕大多數新生在剛剛步入大學校園時甚至在填報志愿時便對將要就讀的學校產生極大的好奇，對學校的歷史、學校的文化氛圍也有著一種自然的向往，因此，學校方面便可以借此時機展開愛校教育，愛校教育的形式可以多種多樣，主要是要體現出學校的文化氛圍、歷史氣息，以此來促使學生在愛校教育當中受到積極的熏陶和引導。

3.2 構建一支高素質高水平的學生干部隊伍

在高職院校的教學活動當中，學生干部是輔導員的左右手，能夠有效地輔助學生展開學習活動，特別是在新生剛剛入學時，學生干部能夠加強學生之間的交流和互動，解決學生自我管理能力較為薄弱的問題。因此，在展開入學教育的同時一定要建立起一支高素質、高水平的學生干部隊伍。首先，學生干部隊伍的構成可以采用自主推薦或者民主測評相結合的形式，這樣能夠更好地助力于學生選拔出有責任感的學生干部，這樣也便能在新生當中推薦出一名工作能力強的學生干部執行管理工作和服務工作，從而能夠更好地發揮出學生干部的模范作用和榜樣作用，進一步增強高職學院剛入學新生的綜合能力[6]。其次，在培養新生學生干部的過程中一定要對新生學生干部做好思想教育，堅持引導學生展開自我管理、自我教育，并且做好新生服務工作，以此來充分地發揮出學校的育人作用，更好地服務于其他新生并且激發新生的集體歸屬感以及新生的凝聚力。學校方面可以適當予以新生學生干部相應的管理溝通培訓活動，除此之外，教師也可以以訪談學生滿意度、進行調查問卷的方式來綜合測評學生干部是否能夠滿足學生干部隊伍的建設效果，通過設定出良好的激勵機制與考核機制并且結合實際的考核結果構建出一支良好的學生干部隊伍，同時，也要予以學生干部及時合理的激勵，以此來更好地激發學生干部的工作動力。

3.3 加大對學生的思想政治教育力度

在高職院校的教育活動當中，為了能夠有效地解決高職院校新生入學時所產生的一系列問題，在新生教育活動當中以理想信念教育為基本核心、以道德規范為見識的基礎，以此來展開高效的思想政治教育。首先，教師要合理地結合主題教育活動以思想政治教育的形式來幫助學生樹立起正確的三觀，并且促使學生能夠在活動當中得到有效的熏陶和引導，例如，可以針對高職新生剛入學時所產生的一系列新的問題設計相應的心理教育方案，比方說，高職院校新生容易產生迷茫、空虛這類心理素質欠佳的心理表現，學校方面可以結合學生的實際情況開設兩門課程，以此來幫助學生進行職業規劃，形成良好的理想信念，以此來培養學生的社會責任感，幫助學生樹立起良好的三觀，并且形成較強的社會主義核心價值觀。其次，要對大學新生進行良好的公德教育，從基本道德規范作為基礎合理的利用好以現代技術搭建的各類平臺，對學生展開公民道德教育，培養學生能夠講誠信、有信用，注重引導學生逐步養成良好的思想道德和行為舉止。與此同時，學校方面要運用有力的思想政治教育工作將管理工作和教育工作合理地結合起來，根據學生的身心發展規律來設計出適合高職院校學生的心理活動，以此來促使學生能夠在這樣的教育活動當中獲得更好的發展。并且，高職院校在新生入學時應該建立起相應的心理檔案，這樣才能夠及時地發現學生所存在的實際問題。解決學生的問題、促使學生得到更好的發展。

3.4 構建良好的師生互動氛圍

在高職院校新生剛剛入學階段容易產生一系列的問題，而這些問題不僅會為學生剛入學時帶來極大的影響，對學生接下來的學習乃至于發展來說都有著一定的消極作用，因此，輔導員一定要格外重視此問題，通過構建良好的師生互動氛圍來解答學生剛剛入學時所產生的困惑，真正的親近學生、促使師生關系能夠輔助學生擺脫剛入學時的緊張和局促感，這樣輔導工作才能達到事半功倍的效果。首先，輔導員是學生順利進入大學階段學習的關鍵，同時也是學生生活的指導者和引導者，更是解決學生問題和困惑的重要角色，因此，輔導員一定要切實地把握好學生的思想變化，幫助學生解答他們學習成長過程中的困惑。教師首先要以平等的身份與學生進行交往和溝通，并且以網絡媒介、信息技術所搭建的技術平臺與學生進行溝通和交流，了解學生日常學習生活中所產生的實際問題，并且針對學生自我管理能力和自主學習能力較為薄弱這樣的問題構建針對性的解決方案。其次，在高職院校當中輔導員也要積極革新自己以往傳統的工作模式，以學生為教學的重點展開教育工作再和學生進行良好的溝通和交流，以此為基礎展開新生教育工作、保證整體工作效果。除此之外，輔導員自身也需要具備極強的專業素養，能夠對學生展開心理健康教育和安全教育，要積極地拓寬自己的知識體系，利用好課余時間收集更多安全教育相關信息，并且結合班內學生的實際情況開展針對性的教育活動，

4 結語

綜上所述，在高職院校新生入學的階段極易出現各種各樣的問題，而輔導員以及學校要結合好學生了新生容易產生的實際問題設計出針對性的教育方案，解決學生剛入學時所產生的困惑，以此來促使學生更快地適應高職學校的學習工作，為學生眼下的學習和今后的發展奠定下良好的基礎，這樣才能達到高職院校真正的育人目的、促使學生能夠得到更好地成長與發展。