“人人成才”理念下的機械類人才培養目標研究

畢丹，黃敏

(湖南工業職業技術學院，湖南長沙 410208）

近年來，“人人成才”教育理念的深入人心、經濟的全球化發展，對新時代技能人才應具備的知識、技能、素質有了新要求，對技能人才培養目標的實現提出了新要求。我們應珍視學習者的各種潛能,教育和引導青年自覺把實現個人人生價值同我國未來的進步與發展相聯系，努力從實際做起，不斷為國家和人民謀取利益，實現人人成才。如何在“人人成才”教育理念下培養出德技雙馨的人才？筆者就“人人成才”理念下的機械類人才培養目標開展相應的研究。

1 “人人成才”理念的必要性

考慮到“人人成才”的重要理念能夠在現階段的發展過程中，順應高職院校管理工作實踐要求，能為建設新時代高校做出重要貢獻。再加上多種教學改革成果在各院校中不斷深入落實，許多高職院校已改變了傳統的以教師為教學中心的教學模式，通過鼓勵學生參與技能競賽、項目開發、創新創業活動等多種渠道，讓學生成為整個教育教學活動的中心和主體，提高了學生參與度，調動了學生積極性。而作為高職院校教師，也應在日常工作中，依據學生實際情況，提出有針對性的指導策略，有效完善教育教學工作[1]。以此能夠切實從學生角度出發，真正實現學生全面化發展提升學生專業能力素質。除此之外，由于考慮到“人人成才”思想理念具有較強指向性，能有效適用于高職階段學生。并能通過不斷推廣與創新，為學生今后的成長與發展提供有力保障，以此滿足我國現階段對優秀人才的培養需求。

2 “人人成才”理念下如何培養機械類人才

2.1 構建明確的培養目標

現階段，經濟全球化作為長久趨勢，對我國的經濟發展起到極為重要的影響作用。在此大環境下，國家必須要給予生產技術方面足夠的重視關注，以保其為我國的可持續發展奠定良好基礎。同時，國家對機械制造業方面需求較突出，這也必然會對機械類人才培養指明新方向、提出新要求。由于考慮到我國在國際當中的發展地位，能以最大的代加工國家出名，并擔負世界范圍內人員勞動力的輸出重任。我國在培養人才方面則更應投入更多關注，重視高素質、高能力人員隊伍組織建設[2]。因此，加緊培養技能型專業人才，貫徹落實“人人成才”的思想理念，造就機械裝備制造業人才優勢，是我們職業院校在人才培養上的終極目標。

眾所周知，高職教育與其他學術性的教育單位在本質上具有明顯差別。其中，學術性教育事業主要以相關理論研究為核心，重視學生有關理論的學習與掌握；而高職院校則以培養技能型專業人才為導向，通過實踐教學途徑，提升學生自身專業能力素質。

隨著機械制造行業不斷升級、機械裝備設備更新換代頻率加快，我國也開始由原先追求傳統、單一的工人隊伍，逐漸轉向多方面能力共同具備的綜合型人才需求。因此，高職院校就必須要在該趨勢下做出優先調整，努力將現代化先進技術體現在日常教學課堂中。通過引導學生動手實踐，為其提供更多發展自我、提升自我的機會。從而讓學生在掌握充足理論知識的同時，努力成為進行產品研發和生產管理的應用型專業技術人才。

2.2 培養機械類創新型人才

眾所周知，在制造類型企業發展過程中，對高素質人員的需求必不可少。所以培養高素質創新型應用型專業技能機械類人才是職業院校迫在眉睫的使命[3]。為滿足社會發展過程中對人才的廣泛需求，高職院校應摒棄原有教學思維，真正將創新形式的教學思路應用到日常教學工作，為實現學生校企銜接奠定重要基礎。其中，有關“一體化教學”“訂單式培養”的指導模式，應是現代化教學工作的重要指示。

（1）“一體化教學”作為一種創新型教學模式，主要是將學生學習和工作緊密相連，真正實現高職院校人才培養目標。其中，學校在制定教學大綱或選擇教學內容時，應以企業實際需要為主，實現理論實踐雙向統一[4]。此外，有相關研究調查結果體現：接受一體化教學模式的學生的確在專業能力和素質方面與其他學生有明顯差別。因此，“一體化教學”的引進應成為高職院校的正確選擇。

(2)“訂單式”模式主要指的校企建立合作關系并簽訂協議，使學校依據企業員工標準與“訂單數量”培養學生，保證其能在畢業時順利進入合作企業。如我國最大的代工廠“富士康”就是這種模式，通過與企業所在地學校合作，要求學校培養出符合企業要求的專業型全能型人才。以此發揮企業的指向性作用，不斷為高職院校教學工作注入新鮮血液，真正實現學校教育與企業文化協同整合的發展趨勢，有效實現一體化的教學目標。

近年來，高職院校招生人數逐年增加。與此同時，有關高職院校對學生自身能力的要求也不斷提高。以此通過不斷發展創新，努力為祖國、為社會培養機械類創新型人才。

2.3 形成實效性的課程體系

在實際教學過程中，一定要考慮學生自身能力與素質的發展程度。并以此為基礎，構建有效性課程組織體系，真正保障學生的專業性提升。因此，高職院校必須要重視機械類專業的課程建設，以企業或社會人才需求為導向，選擇更具有實效性的課程供學生學習。同時，還要通過實踐課程搭建，為學生實現理論與實踐相聯系奠定基礎。以下則是圍繞課程問題展開的重要討論。

《機械制圖》作為高職院校中機械類專業學習的必備科目，具備充足的基礎理論，培養學生的專業能力素質。不論讀圖、識圖的本領還是空間環境下的想象思維，都能在不斷積累過程中，為后續制圖操作過程提供鋪墊。要想每位機械類學生都掌握機械制圖能力，就要進行課程改革。而出發點必須要以學生的能力素質為導向，尋求更具有針對性的訓練方式，培養學生的空間思維與邏輯判斷能力[5]。以此吸引學生積極參與，不斷激發學生學習的主觀興趣。

《機械設計基礎》作為一門涉及工程力學、機械原理等多個方面內容的專業課程。由于課程內容較多且枯燥繁雜，所以我們可以對課程的內容和學習側重點進行改革。經研究發現，如齒輪計算、使用分析等章節的內容在實際的工作過程當中并不應用，所以為節省時間和精力，可采取刪除章節的形式，將更多學習時間集中于重要內容的掌握過程當中。而如零件分析、機構設計等內容在實際工作當中能夠起到重要作用。所以應當是日常的教學過程當中，不斷完善理論與實踐的相互結合，從而能夠進一步加強課堂教學的有效性。除此之外，隨著網絡技術的逐漸發展，三維動畫可成為教學過程中的重要載體，將死板的理論知識通過生動的形式表現出來，以此深化學生的思維認知，不斷充實腦海中有關該部分的知識體系。

為了能夠充分發揮課堂教學的基礎性作用，在實際的教學過程當中，一定要注重不同課程之間的相互融合。以此能夠從總體角度出發，認識并理解機械專業當中的各個組成部分。從而形成系統的知識體系，有效提升自身的專業能力與素質，實現課程教學體系的發展價值，不斷為學生今后的工作帶來有力的基礎保障。

2.4 綜合國內外教學理念

由于我國教學理念較傳統，隨著中外文化的相互滲透，許多產生于國外環境下的思想理念也逐漸傳入國內，并成為國內學校參考和借鑒的重要來源，有效提升教學工作的質量水平。

如能把國外先進教學理念中的精髓提煉并“嫁接”在我們的教學理念中，效果是相當明顯的。在傳統教學理念，都以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，教師講臺上講，學生被動地聽，學生缺少課堂參與度。而這種模式最大的弊端就在于學生理論知識與實踐鍛煉的相互分離，導致學生很難具備實際操作的能力，無法有效利用所學知識，實現各門課程的相互融合。這就是重理論輕實踐，重教師講授輕學生主動造成的原因。同時，這又是學生參與被動學習的過程，不利于在實際教學過程當中發揮學生獨特性。

為能切實提高教學工作的有效性，應當是實際教學過程中，樹立正確的思想意識，真正將學生自身發展放到重要地位上。以此發揮教學工作的實效性，通過任務鏈接的形式將各個教學階段緊密聯系在一起。充分發揮學生的主觀能動性，使理論知識與動手操作能力充分結合，通過為學生提供一個充分的機會，增進師生互動。例如，教師可在授課過程中，將全班學生分幾個小組，以小組為單位，共同完成零件的設計與組裝。在這個過程中，對教師的專業要求較高，需要相關教師在正式教學開始前，依據學生的能力水平，預先設計出綜合性的教學目標與方案。真正考慮到學生對知識的掌握程度可能有高低，怎樣讓不同的學生能夠同時有興趣接受所有知識，這就要求要在教學過程中做到因材施教。

除此之外，教育發展中應融入多樣化的教學形式。特別是在網絡技術得到普遍發展的當今時代，有關信息技術與網絡設備的教學方式正不斷得到教育行業人員的青睞。同時，受教育者也能在這個過程中找到學習的樂趣，并通過積極地參與互動，實現自己能力與素質的有效提升。

2.5 提高教育人員水平

專任教師作為學校組織建設的人員保障，可提升學校的教育功能，也可保證一個學科的發展。以此作為教學實踐活動當中的重要組成部分，能直接對學科教學的實際質量與水平產生基本影響[6]。因此，這就對教師自身的能力與素質提出更高要求。只有教師具備充足的理論知識與實踐經驗后，才可具有指導并教授學生的保障條件。而為促進機械類專業發展，提高機械類學生的綜合素質和實踐動手能力，教師應加強與社會和企業接軌，了解機械行業的最新知識、技術并實時更新，并且還需在自身逐漸增強的理論功底上，提升技能操作學生，給學生以較直觀的指導。社會和企業是最好的熔爐，如何保障院校培養的機械類學生得到企業的青睞，這是一個需要教師和院校引人深思的問題。

現如今，我國的經濟科技迅猛發展，最不缺的是人才，最缺的也是人才，所以，如果想要使機械類學生在眾多人才中更具競爭力，使機械類學生在社會和企業中脫穎而出，就必須要為學生提供在企業“存活”的時期。以此促使學生與企業間建立穩定的互動關系，不斷以企業發展方向為導向，積極同自己已有的理論知識和實踐能力相結合，這樣也能把社會和企業最新的需求與學校發展結合。在該過程中，雙師隊伍一直扮演重要角色，能憑借自身能力水平決定教學質量水平。因此，雙師隊伍不斷提升自身能力，不斷汲取營養，才能為學生傳遞更多更有用的知識，才能為社會、為學校輸送更多更有用的綜合型專業型機械類人才。

2.6 展示人才培養方案

在現階段調查過程當中，能明顯了解到，有關人才培養方案的公開性問題亟待解決。其中，除部分知名一流高校以外，大部分高校都沒有將自己具體方案公布于世，很多都是僅將方案作為校內專門資料存檔，供內部人員借閱。而這種不主動向社會公開培養方案的做法，正逐漸引起社會各界人士的不滿，并對高職院校自身產生重要影響。就高職學院來說，社會對其專業的認知度和認可度則更低。如要解決這一問題，就必須拓展專業建設思路，加強校企合作，與行業企業對接制定人才培養方案，公開專業人才培養方案，主動接受社會和行業監督，從而進一步實現提升生源質量這一目的，培養獲得企業高度認可的機械類專業技能人才。

3 結語

在實際教學過程當中，高職院校一直秉持培養技術型專業人才的教育目標，不斷通過理論知識與實踐鍛煉的交叉融合，有效提升學生專業能力與素質，促使學生具更穩固的競爭優勢。同時，為能夠不斷提升高職院校的教學質量，也應考慮從教學內容、教學方法，教學環節等多個方面入手，建立與企業間的密切聯系，真正構建有效性的教學組織體系，有效提升機械類學生的核心競爭力，促進職業專業能力的養成，才可建立直通工作崗位的立交橋，實現人人出彩、人人成才的目標。

綜上所述，“人人成才”理念的確能具備自身獨特的優勢價值，能有效運用于我國高職院校當中。同時，為能夠有效提升教育教學的質量水平，我國大部分職業院校已開始注重對學生多元智能的開發，多渠道培養學生的實踐操作技能和綜合素質，這也為在“人人成才”理念下機械類學生的培養打下了堅實的基礎。