網絡時代職業院校學生社會主義核心價值觀與文化認同探究

周鑫

(新疆石河子職業技術學院 信息分院，新疆石河子 832000)

隨著信息技術的發展，各行業領域都開始應用網絡技術，促使社會發展呈現出多元化特點。社會群體具備多樣化特點，職業院校學生群體屬于重要組成。在大數據時代背景下，網絡效應會嚴重沖擊職業院校學生的價值認識。由于處于特殊發展時期，職業院校學生群體具備較強的互聯網意識，思維模式較活躍，然而由于身心未成熟，極易受到外界信息的干擾和吸引，部分大學生的思想觀念消極，影響著其價值判斷和價值選擇，進一步影響整個社會的價值判斷和價值選擇。所以應做好指導與引領工作，使職業院校學生群體具備科學價值觀念。在教育教學期間強化思想政治教育，提升職業院校學生群體的文化自信，注重培養社會主義核心價值觀，強化文化認同感，將其轉變為自身行為，在較大程度上促進大學生健康成長。

1 文化認同的理論分析

文化認同主要是群體對某類文化的接受度和認同感，能堅信文化影響力，注重約束自身行為和思想。同時可對社會發展所形成的文化，給予政治層面、價值層面和情感層面的認可。從上述分析可知，文化認同源于文化傳播，主要得益于文化的影響效應。在互聯網發展時代下，文化認同開始融入多元化要素和網絡化要素，并且對文化認同的影響非常大，可體現出全球視野[1]。從本質看，文化體現出交錯狀態。由于網絡對社會生產生活影響較大，各領域發展都離不開網絡技術支持。通過深度剖析可知網絡化具備模糊界限，信息流通不會受到外部因素干擾，然而發展期間也逐漸暴露出虛擬網絡的安全威脅。由于受到發展現狀影響，通過道德約束將會轉變傳統的發展模式，且受到虛擬化網絡的要求限制。在網絡體系下，媒介傳播、民主意識與公民權益轉型發展，技術創新對社會發展影響非常大，通過人文因素可彌補文化影響力和感染力。職業院校學生屬于特殊青年群體，極易受到虛擬網絡影響，因此對虛擬網絡工具的依賴性較大。

由于網絡認同涉及多個文化領域，同時包含政治生態、政治制度與政治意識等要素。為建立科學的政治認同體系，不斷培養職業院校學生群體的核心價值觀念，則必須緊緊圍繞文化認同所提供的體系保障，這主要是由于政治認同，源于信念支撐與政治制度所致，可表現出明顯的群體認同感[2]。從上述分析可知，為實現政治認同，首先應當強化文化認同，同時通過政治認同體現出文化認同，在應用實踐過程中，文化認同往往結合政治認同。立足于價值觀角度出發，深入探索價值觀源頭，以此獲得精神動力。

從本質上看，社會主義核心價值可體現出社會文化的內涵，文化認同屬于社會先進文化的認可。當文化認同感薄弱時，將會影響社會核心價值觀的接受度和認可度。在培育職業院校學生核心價值觀念時，應強化學生對價值觀念的文化認同感，這樣才可接受核心價值觀的洗禮，并將其應用到具體生活中。

2 培育社會主義核心價值觀的文化認同面臨的挑戰

對當前踐行的社會主義核心價值觀念來說，既可展現傳統文化的繼承，又屬高度凝練和表達社會主義先進文化的重要載體，可滿足傳統文化的發展要求，提升群眾的接受度，能高度認可傳統文化[3]。但在長期發展期間，錯誤思想所造成的負面影響非常大。會導致社會主流意識薄弱，進一步消解帶動作用與輻射力。由于文化表現出娛樂化狀態，不斷降低學生對主流價值觀念的認同度和認知度，對意識形態工作的發展影響很大。在網絡時代背景下，社會核心價值觀的文化認同干擾與沖擊如下。

2.1 輿論多樣化

在互聯網時代發展過程中，開始衍生出網絡化輿論場，且輿論場表現出多元化特征，導致社會群體不信任輿論和正義的關聯性。由于受到新媒體環境的影響，信息創建主體可為任意個體，群眾可對現有信息發表見解，同時可參與到輿論場中，傳播不同意識形態的信息。對學生來說，網絡技術的發展可提供實時信息，同時也可輸入教育信息。網絡中有大量負面信息，且呈現碎片化特征。由于形成網絡文化虛擬空間，從而導致基于核心價值觀念的文化認同難度增加。信息具備大輻射效應，互聯網發展存在利弊，會給學生帶來積極影響，也會對學生的“三觀”造成負面影響。部分學生過度依賴新媒體和網絡平臺，加上自身價值選擇的理性不足，從而導致輿論呈現出多樣化特點。

2.2 庸俗文化的干擾影響

從社會發展現狀可知，多數學生對新型網絡媒體的好奇心較強，且具備濃烈興趣。然而由于學生群體的社會化意識薄弱，不再關注和尊重教師權威。立足于文化生態角度分析，低俗思維和媚俗文化對文化認同的影響非常大，從而表現出非主流和表面化傾向[4]。在校園生活中，學生不注重自我監督與管理，也不注重傳達正確的思想理念，導致校園內非主流意識盛行。

隨著微文化產生和流行，開始快速擴散到學生群體中。手機等移動媒體承載大量的微信與微波文化，衍生出士的文化形態。在此背景下，信息傳播渠道多樣且成本低廉，具備明顯時效性。因此當不良信息傳播后，極易產生群體效應，從而引發群體情緒激化。傳播人員在信息傳播期間，過度關注信息對情緒的影響，不注重信息的輿論影響。在多樣信息化傳播中，不斷削弱傳統文化的地位，降低文化自覺性，對傳統價值理念沖擊較大。

2.3 日常微傳播現象

微傳播和學生融合度很高，在融合發展期間，多數學生都出現價值理念失控現象，自我意識模糊，辨別能力下降。由于網絡化影響，部分學生不注重獨立思考，文化底蘊淺薄，缺乏責任感和公允心理，從而導致辨別力和辯證思維下降[5]。

在融媒體時代背景下，由于學生群體身心尚未成熟，較傾向片面化和淺顯化的意識形態。在此種發展形勢下，碎片化信息對學生群體的影響非常大，逐漸削弱學生群體的理想信念。泛娛樂化和粉絲經濟開始接觸到校園中，導致學生群體的尋根意識模糊，表現出身份意識缺失和大眾文化缺失現象。在爭奪網絡話語權時，感性膨脹、溝通錯位對學生群體的影響非常大，無法及時獲得榜樣和模范的感染。

意識形態形成期間易受到排他性影響，網絡價值理念較開放，部分學生出現邊緣化價值認知，不注重集體感和凝聚力，在虛擬網絡中出現迷茫感，不能感受到集體凝聚力和感召力。

3 培育社會主義核心價值觀文化認同的路徑選擇

由于網絡化對社會核心價值觀的沖擊影響非常大，部分學生的文化認同感薄弱，表現出明顯的現實困境。所以在未來發展中，注重建立主流理念和主流意識，職業院校注重學生的思想引導，使其能積極參與到傳統文化、主流文化的引導中。對網絡世界所產生的多元文化，職業院校不能僅打壓，而是采用不同渠道開展溝通和疏導[6]。在實踐活動開展期間，應體現多元化，以強化學生群體的心靈歸屬感，為學生提供多層次的情感依托。所以在具體實踐過程中，應通過以下途徑加強文化認同感。

3.1 合理應用自媒體手段

通過現狀發展可知，職業院校需建立網絡化平臺，充分應用自媒體環境。由于自媒體環境具備多元特征，涉及多樣選擇問題，所以會對主流價值產生屏蔽影響。為改進發展現狀，職業院校應關注網絡陣地的價值作用，積極宣傳網絡價值平臺，培育校園學生組織。在建立網絡化平臺時，為師生提供溝通的渠道，教師應尊重學生的主體地位，耐心答疑，以挖掘潛在能量。此外，職業院校在開展思想政治教育時，應將輿論溝通作為重點教育內容，通過多樣化措施收集網絡信息。在加強輿論監管前提下，優化完善輿論機制，確保輿情監管的層次化與多樣化。

第一，注重引導和宣傳。職業院校應占領網絡輿論陣地，注重整體性引導和宣傳。從當前發展現狀可知，職業院校可采用微信公眾號方式擴大宣傳范圍，確保主流意識的主導性地位，應用實效性方式拓展宣傳渠道。此外，針對實時性熱點事件和社會事件，須做好正確引導，確保學生能認識到世界內所包含的價值觀念，可正確辨別是非信息。具體而言，職業院校應緊跟社會熱點，采用線上線下、課內課外等多種方式，為學生解疑答惑，以引導學生的思想意識，全面提升社會主義文化自信。

第二，創新和改進管理模式。在網絡化時代背景下，改變傳統的學習方式，優化完善社交模式。職業院校還應對學生學習活動進行規范，通過“因勢利導”原則，全面提升網絡化宣傳與教育力度，以此開闊學生的網絡視野。優化完善管理體制，采用互聯網媒介載體，大力宣傳主旋律和正能量，同時引導學生將社會核心價值應用到實際生活中。此外，職業院校可立足學生認知角度，及時發布各類信息資源，建立共享機制，確保學生能自由下載學科信息，實現知識傳授與價值引領的融會貫通。職業院校還應聯合師生，建立興趣小組，提升交流互動的力度，通過不同社交媒體分享學習軟件和教學視頻。使學生積累碎片化信息，加強學習能力與知識分享能力，強化文化認同感，全面落實社會核心價值觀。

第三，激發潛能和學習興趣。與傳統方式相比，基于網絡平臺建立信息傳播渠道，有助于提升學生群體的關注。由于職業院校學生的感性思維強、理性思維弱；自我意識強、集體觀念弱。過度關注功利思想，政治意識淡薄，所以必須合理掌握職業院校學生群體的思想動態與心理特點，做好價值引導，確保學生群體能改變傳統思維模式，確保學生能獨立思考，以加強學生的思維能力、內化能力，同時提升理論素養水平。結合學生的思想動態和心理特征，做好關注、服務與提升工作，不斷加強思想政治教育的親和力和感染力，滿足學生發展需求。教師還應探索發展源頭，通過科學措施提升學生的學習潛能，激發學習興趣，并且采用網絡平臺加大技術支持力度。在開展學科課堂教學時，師生應做好配合，分享教學信息和趣味信息。教師在開展課堂教學時，還可適時引入微文化生態，全面指引學生的思想理念。教師可定期引導學生舉辦主題班會，融入情境教育、 生命價值教育、情感指引，營造和諧的校園氛圍。

3.2 注重校園文化創建

由于職業院校學生群體的多數時間都處于校園生活中，校園文化對學生的思想行為影響非常大。當學校具備良好文化氛圍時，將會對學生產生積極影響，能長期受到優秀文化的熏陶感染。通過發展現狀可知，建立優秀的校園文化，合理選擇文化載體。一般來說，職業院校應通過大眾化載體，全面表現校園文化的傳播新形態，指導學生正確的價值理念，以提升文化自覺的層次水平，建立文化自信。與此同時，主流文化應滿足學生群體興趣點，指導學生采用正確理念約束和規范行為舉止。

現階段，多數職業院校都注重引入優秀傳統文化，將其作為指導校園文化的重要方式。傳統文化經過長時間積累，逐漸成為社會群眾的精神支柱。因此在傳統文化中也包含大量學生群體的價值理念，行為規范，道德準則等內容。職業院校應注重引導學生做好關注工作。從本質上看，在建立校園文化時，應落實班級、政治、學習文化等要素。此外，職業院校也應注重實踐作用，用鍛煉方式引導學生養成正確的價值理念。從當前發展可知，職業院校必須聯合經驗教育、過程管理、模范教育的方式，促使學生可積極參與到公益活動中，全面激發實踐活動的參與熱情。在多樣化活動開展過程中，學生可體會到校園文化的影響力和吸引力，可自覺摒除網絡化對自身發展等負面影響，以此形成正確的價值理念。

4 結語

綜上所述，社會核心價值觀念采用準確的語言總結價值理念，在新時代發展背景下，由于全球一體化發展趨勢日益顯著，職業院校學生必須強化核心價值觀念，并將其作為精神支柱，同時認識到文化認同的核心支撐作用。職業院校和相關教育部門必須加大文化認同的宣傳力度，使學生建立正確的核心價值理念，不斷規范和約束自身思想和行為。