新媒體時代高校網絡思政教育面臨的挑戰與創新路徑探析

孫濤，羅秦洋，夏寶飛

（1.石河子大學信息科學與技術學院，新疆石河子 832000；2.石河子大學師范學院，新疆石河子 832000；3.石河子大學理學院，新疆石河子 832000）

據第47 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020年12月，中國全體網民中學生占比是最大的，占比為21%?；诟咝W生對于互聯網設備、新媒體平臺的廣泛應用，細致研究大學生思政教育中的重難點內容，發揮新媒體平臺的優勢，積極開展互聯網思政教育，將以往思政教育觸碰不到的角落全覆蓋，使思政教育注滿學生日常學習與生活中。

1 新媒體時代高校網絡思政教育面臨的挑戰

1.1 新媒體自身環境不容樂觀

新媒體具有傳播速度快、傳播路徑廣的特點，這既是新媒體的優勢也是新媒體的弊端所在，由于互聯網門檻偏低，又為很多人營造了發泄的窗口，導致新媒體平臺中的信息雖然廣泛，但也十分龐雜，其中不乏垃圾廣告、虛假宣傳、反社會言論、不健康引導等內容，讓原本優質的互聯網環境變得岌岌可危。新媒體平臺自身具有虛擬和包容的特點，加之信息數據龐大，監管難成為現實問題，不良信息頻繁出現，此種情況嚴重影響了高?；ヂ摼W思政教育工作開展的進度與質量，如何應對和處理網絡輿情成為不少高校思政工作者面臨的難題。事實上，高校開展網絡思政教育對于網絡垃圾內容也是一種打擊，而網絡垃圾內容對新媒體的侵害也同樣影響了網絡思政教育的開展，多媒體則更像是思政教育與網絡垃圾中間的一把雙刃劍，如何將互聯網中的垃圾內容肅清，并且將互聯網的優勢徹底發揮出來，是全體思政教育工作面臨的重要挑戰[1]。

1.2 高校網絡思政教育隊伍專業能力不足

加強高校思政教育隊伍建設是提升高校思政教育的重點環節，目前多數高校思政教育隊伍中存在以下3 個問題：一是教師數量不足，網站、公眾號平臺、短視頻平臺、直播平臺等都需要充足的教師力量，人手受限帶來的后果就是思政教育工作開展的深度不夠，抑或者導致部分思政教育渠道被迫關閉，無論哪種方式對于加強網絡思政教育而言都是不可取的；二是新人經驗不足，自2016年全國高校思想政治工作會議后，很多高校加大對思政教育工作者的招聘工作，部分新加入的教師沒有思政教育相關的工作經驗或者專業知識，在工作時無法確保思政教育的質量；三是開展網絡思政的能力不足，絕大部分的思政教育教師擁有足夠的思政教育知識與育人經驗，但是在掌握學生網絡心理以及利用新媒體開展思政教育上顯得力不從心，例如，如何正確使用網絡語言，如何撰寫微信文章，如何拍攝剪輯短視頻等都需要一定的專業性知識和技能，因此無法勝任網絡思政教育工作的情況屢見不鮮。總體而言，同時具備思政教育專業性與新媒體技術的思政教育人才缺少，因此推動高校網絡思政教育工作進度受到阻礙，網絡思政教育效果不明顯[2]。

1.3 網絡思政教育模式相對落后

除以上兩種影響因素外，網絡思政教育模式落后也是影響網絡思政教育效果的另一個因素。目前仍有部分高校還在延續校園網站開展思政教育的模式，但是換湯不換藥，以往在校園網站中發布信息，現在在校園網站中發布思政教育內容，教育內容以文字與圖片為主，板塊一年四季極少變更，思政教育內容也不及時更新，隨著學生對于思政教育需求的提升，這種老舊、單一、無趣的互聯網教育模式已經難以提升學生的思政熱情。目前，高校網絡思政教育多以微信公眾號作為主要陣地，但是公眾號中的內容良莠不齊，多數是把網站上的新聞報道“搬運”到微信公眾號上，思政教育內容變成了心靈雞湯，與高校思政教育理念偏離較大，同時，網絡語言風格不對位，“自嗨”現象嚴重，內容很難留下深刻印象，學生對于公眾號的用戶黏性和使用率逐漸下降，導致公眾號用戶的流失，更談不上引領受眾學生價值判斷，失去了思政教育的核心意義，部分在公眾微信號上開展思政教育只是一種跟風的形式。截至2020年12月，我國短視頻用戶規模為8.73 億,較2020年3月增長1.00 億,占網民整體的88.3%。短視頻的迅速崛起，吸引了大量的青年學生，學生們喜歡看，也喜歡拍，短視頻理所應當作為網絡思政的一個重要陣地，但技術支撐，資金支持、隊伍建設的欠缺往往制約了思政教育在短視頻領域的發展[3]。

2 新媒體時代高校網絡思政教育的創新策略

2.1 創新網絡思政教育的宣傳機制，主動占領受眾群體喜愛的媒體

新媒體背景下開展高校思想政治教育工作，教師應該首先明確互聯網的優勢及思政教育的意義與難點所在，將新媒體技術與思政教育內容融合在一起，對學生開展網絡思政教育。思政教育是高校開展學生思想、政治教育的重點課程，課程中的教育內容理所當然是以學生思想教育與政治教育為主，因此兩種教育內容應該是在開展高校網絡思政教育的主要輸出內容。新媒體平臺最為人津津樂道的無非就是廣泛的傳播機制，同時這也是開展網絡思政教育的主要形式，利用移動端設備將高校思政教育在新媒體平臺發表出去，然后借助新媒體平臺傳播速度快、傳播范圍廣等優勢，將思政教育開展到學生日常生活中，讓學生的生活被思政教育理念包裹，逐漸形成主流的思想與政治覺悟[4]。

思政教育效果會因為教育模式弱化而被削弱。截至2020年12月，我國手機網民規模為9.86 億，新冠肺炎疫情加速推動了從個體、企業到政府全方位的社會數字化轉型浪潮，在線教育、短視頻、網絡直播出現井噴式的增長，而傳統高校思政教育的宣傳過于形式主義，內容也屬于老生常談，難以激發學生與讀者的興趣，案例與現實嚴重脫軌，由于所處環境不同，導致學生難與案例角色產生共鳴，嚴重影響思政教育的宣傳工作進行。首先，新媒體平臺的應用可以促進上述問題的解決，在開展網絡思政教育時，首先教師應該對思政教育的內容與案例進行更新，讓教育內容更符合學生“胃口”，形式更容易吸引學生眼球，讓更多的學生主動參與到思政教育傳播中來。其次，應用多種新媒體平臺提高思政教育的曝光性，讓更多的學生看到思政教育的版塊，體現出高校開展思政教育的決心。一來讓學生清楚認識到思政教育的重要性，二來讓學生改變傳統思政教育的刻板印象。微信、微博、QQ、抖音、B 站都是新媒體平臺中的佼佼者，同時也是思政教育開展的有效途徑，建立校園公眾號、建立校園QQ 群、微信群等都可以直接或間接完成思政教育，而且這些都是學生日常應用的社交軟件，教師也可以通過此種方式與學生深入交流思政內容。除此之外，短視頻、直播平臺也思政教育的重要傳播途徑之一，教師應該根據自身的特長積極應用以上新媒體平臺開展思政教育工作，為思政教育提供更加寬廣的宣傳平臺[5]。

2.2 豐富網絡思政教育載體和形式，線上+線下的活動不可少

讓優質的思政教育充斥在學生學習與生活中，是網絡思政的重要目標。相較于以往的學習，大學生的課余時間明顯增多，部分院校采用彈性教學和混合式教學，更為學生提供了更多的自由時間。因此，新媒體平臺與網絡游戲才逐漸成為學生閑暇生活的主要消遣娛樂手段。常常聽說，“抖音‘有毒’，根本停不下來”，拋去短視頻中一些虛假宣傳不論，短視頻平臺確實為學生提供了更新的資訊，而新的閱讀和獲取信息方式，愉悅了心情，豐富了學生的課余生活，也教會了構思、拍攝、剪輯等新媒體技能，接地氣的內容，良好的用戶體驗，帶來很強的用戶黏性。從一個側面反映出，新媒體平臺之所以被學生廣泛應用，就是因為新媒體平臺中的內容與形式新穎，吸引學生眼球，高效快捷的獲取方式，滿足學生對信息的渴望。所以思政教育在內容和形式上應該效仿新媒體平臺，以新穎、獨特的思政教育內容配合新媒體平臺的廣泛傳播能力，讓學生可以在感受到樂趣的同時，體會其中蘊含的深意。不僅如此，教師還可以根據適合的內容選擇適合的新媒體平臺，這樣可以使內容與形式保持高度一致，保持線上線下結合的形式讓兩種教育形式完美結合，互相作用，提升學生的思政學習熱情與參與度，讓思政教育替代學生口中網絡游戲以及網紅的事件[6]。除此之外，教師還可以通過開展校園網絡文化節、思政短視頻、微電影大獎賽、網文、動漫等來提升全體學生的動力。在短視頻、微電影比賽中可為學生提供自主選材或者模仿題材兩種表現形式，其中自主選材要求學生自主選取思政教育中的內容進行編排、選角等，最終將思政教育內容轉化為一個個情景故事，通過全體學生與網友共同進行評選，評選標準為學生表現是否突出、題材是否合理、選角是否恰當等，最終通過評選結果得出校園“思政大王”。而模仿題材則是更加注重學生的表現力，教師團隊進行文本規劃、選角等，最終將思政內容轉化為思政教育的短片，再由學生進行短片模仿，模仿教師的言行舉止與語調音色等，評選標準就以學生的表現力為主。通過最終的票選得出“思政明星”。將兩種形式的短片冠軍進行評選得出最終的優勝者，所有進入到決賽的學生都可以作為思政教育“大使”出現在校園網站上。這樣的方式讓學生自主加入思政教育中，不僅作為受教者，同時也是傳播者，大大提升學生的思政教育水平，這是思政教育開展的重要環節之一[7]。

2.3 搭建網絡思政教育工作平臺，讓師生主動參與其中

在以往的高校思政教育過程中，思政教育工作者總是各自為政、單兵作戰，沒有形成協同作戰的教學模式，追根溯源，主要還是缺少契機與平臺?，F如今，信息化技術、新媒體平臺盛行，為思政教育提供了新的可能性，因此教師應該以此作為契機，把握新媒體平臺的熱潮，積極開展、創設網絡思政教育工作平臺或工作室。讓更多的思政教育工作者參與到網絡思政教育平臺中來，不僅為教育工作者提供施展空間，同時也為需要思政教育幫助以及主動參與到思政教育中的學生提供遵循，可以在更為私密、便捷的情況下接受到良好的思政教育。思政教育平臺應該秉承不拘一格的原則，吸納更多有思政教育興趣的學生參與到思政教育工作中，學生有著熟悉使用新媒體的特點，有與思政教育對象間共同話題多、交流方便的先天優勢，讓他們以志愿者的身份參與到思政教育傳播中，通過人傳人的方式將思政教育工作落到實處。除此之外，思政教育并非單純是輔導員、班主任的職責，同時也是很多課程教育老師的職責。尤其是在課程思政的大背景下，思政教育可以幫助教師更清楚地把握學生心理，而思政教育的理論部分學習也可以對學生展開深度教學。將各類課程的思政元素融入新媒體教育平臺教學，為原本枯燥乏味單一的思政教育帶來勃勃生機，讓全體學生與教師有了暢談的途徑，能以更加自由、民主的形式開展思政教育工作，還符合“三全”育人理念，有利于將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，可謂是一舉兩得的優質教學模式[8]。

3 結語

綜上所述，新媒體時代為高?；ヂ摼W思政教育帶來了新的教育模式，教師應該以此為契機展開新媒體高校思政教育，通過創新網絡思政教育的宣傳機制、創新網絡思政教育平臺載體、創建互聯網思政教育工作平臺等方式，為高校思政教育工作提供更為高效的教學途徑。