論校企合作模式下的高等教育應用型人才培養

孫銘

（青島黃海學院，山東青島 266555）

隨著我國經濟的穩步發展，“大眾創業，萬眾創新”強國方針的推進與實施，新時代教育事業改革發展面臨許多新挑戰，要對加快推進教育現代化作出科學部署和戰略安排，努力開創教育改革發展新局面。在十九屆四中全會的精神指導下，高等學校要深入推進教育治理體系和治理能力現代化，深刻認識到堅持黨的領導是辦好教育的根本保證，制度建設是“依法治教、依規治教”的重要保障，把制度優勢更好地轉化為治理效能是實現教育治理現代化的內在要求。我國即將由“大國制造”向“大國智造”轉變，在此時代浪潮的推動下，社會對應用型人才的渴望達到頂峰，人才是新舊動能轉化的源動力，也是生產力發展的生力軍。高校畢業生是向市場注入新鮮血液的主體，畢業生能否與市場零距離無縫對接成為國家生產力發展速率高低的重要條件之一[1]。新時代背景下“創新創業教育”已成為高校教育教學改革的熱點問題，應用型技能人才將是人才培養的目標。新型人才培養模式意在培養擁有創新意識的應用型人才，其模式是一種集實踐、創新、就業、創業、發展五位一體的綜合性人才培養平臺，在此平臺的指引下，各高校都在努力建設一條適合自身發展并能促進大學生學習與創新創業搖籃的新道路。

1 應用型創新人才培養需要創新思想

國內眾多院校都在探索應用型技能人才的育人新模式，各高校因地制宜根據自身區域的發展優勢逐步開展建設校企合作育人模式。該模式的重點在于有效開展資源優化配置，結合當下的“新舊動能轉換”的時代步伐，加強人才的創新實踐能力培養。應用型人才的培養需要擺脫傳統不變的教學及管理思想，打破傳統授課，打破傳統評價機制[2]。必須建立校企共創、人才共育、專業共建、師資共培、資源共享、評價共檢、就業共保的長效運行機制，如此一來，可有效地解決高等院校面臨的實習實訓場所難、雙師型隊伍建設難、服務區域經濟產業難、校企共建課程難等實際難題。高等院校應大力推進創新創業與專業教育有機融合，給應用型人才更好的發展平臺，為了滿足社會發展需求，教育對人才的培養必須具有前瞻性和未來理念。信息技術是第一生產力，技能人才的培養必須遵循外部環境的變革規律，教育與經濟、文化、政治、區域等發展要素有著千絲萬縷的關系。科技的進步伴隨著產業的變革、行業規模與技術的更新、區域經濟產業鏈結構的升級、實體經營模式與新興職業的興起都對行業的發展起著不小的作用，同時也對高校專業的制定和人才培養起著引導作用。不光讓學生思想動起來，手也要動起來。思維轉動時專業性、實踐操作是技術性，大膽的思維結合實踐的突破就是創新性，讓技術性、專業性、創新性的人才誕生才是應用型本科高校適應區域經濟發展以及地方產業鏈更新發展的必要途徑。

2 應用型創新人才培養需要資源優化配置

（1）整合學校各類教學資源、企業市場資源完成資源最優化配置。在校內資源方面，學校的資源重點在于師資隊伍、設備儀器、實踐場地、專業知識與多種評價機制的合理配合，可靈活設計實踐教學部門將所有校內資源全部整合，針對實踐季節、實踐項目重新組合，達到“學生動起來、設備轉起來”的效果，杜絕使用率低的設備浪費。想要將人才與市場的無縫連接，絕不能缺少了市場資源的環節。校內外同時整合專業設置與產業資源，實行專業對接產業，專業群對接產業鏈，面向市場，服務區域經濟，鼓勵校企跨專業、跨媒介的多元化融合，旨在以實踐項目帶動人才培養動手強、敢創新、有創意的新型高等教育應用型人才。

（2）堅持讓教師們“走出去”，提高師資隊伍的綜合素質，鼓勵教師到企業掛職鍛煉，接受當下成熟的市場運營經驗，以承接實際項目案例為載體，組建以老師學生自行組隊的方式形成“項目實踐組”或“項目實踐工作坊”。在條件允許的情況下可以大膽的打破傳統課堂建制，把課堂搬進車間，把企業引入課堂，讓學生在實踐中學、在市場中練。在校內制定一套操作性強、科學性強的教師任職制度，制度中必須把教師的實踐操作能力放在首位，以保證教師本身的應用實踐能力，這樣才能將市場上實踐案例資料傳遞給學生。專業課教師進入企業掛職鍛煉的方式是深入貫徹校企合作機制的有效手段，校企合作不僅是單純的對學生的培養，也為應用型教師隊伍的培養提供了便捷的條件，教師深入行業一線進行掛職鍛煉，能豐富實踐知識的同時，還能使其真正成為一名既能夠向學生傳授知識還能具備較強實踐操作能力的“雙師型人才”。與此同時可鼓勵教師積極創業。教師作為創新的主力軍、科技研發的主導者，教師積極創業能夠有效推動科技成果轉化。教師創業能夠為區域經濟的發展注入新的生機與活力，也能夠給學生提供示范案例支持。

（3）堅持讓學生“走出去”。對于學生的成績認定，開展多媒介、多方位、多角度的評價方式，打破傳統的上交作業并完成考試給分數的評價模式。現代課堂教學打破了教室的空間局限，讓學生把理論知識運用到實際案例中去才是檢驗知識的最佳方式[3]。目前，全國應用型高校都在開展“工作坊模式”下的新型人才培養模式，其目的在于把商業案例引入課堂并打破行政班級介質，學生科自由組隊，學生有權選擇導師，導師也有權利選擇學生，這樣將激發學生的學習興趣和動手實踐能力完成與市場的零距離接觸。這種以校內導師牽頭進行師生自行組隊，師生雙向選擇、校外導師跟進評價考核的模式越來越符合應用型高校的人才培養機制。“校企合作工作坊模式” 成熟的關鍵在于多種評價機制的科學性、多樣性、合理性。

3 創新課程促進應用型創新人才培養

3.1 應用型高等教育課程重點在于實踐能力培養

應用型高等教育課程相比學術型課程更多地傾向于培養學生的動手實踐創新能力。培養創新人才的課程要以實際的產業技術與實踐操作技能為指導，依靠產學研的深度合作，對現有的教學資源進行整合。在教學的整個過程中充分利用互聯網的大數據資源，配合多媒體、多媒介的先進教學技術，開展線上、線下多樣課程形式來推動現代課程體系的改革。在傳統授課形式上也可以尋求變化。要建立新形勢的創新育人課堂體系，把學生的動手實踐能力和創新思維作為人才培養的重點。高等教育的課程體系建設始終以學生為中心育人為導向，合理配置校內外資源，達到隱性課程與顯性課程的融合發展。學生在學習校內理論的同時應該多接觸市場，豐富實操經驗。任課教師要不定期去企業掛職鍛煉，帶回實際案例經驗，用項目學時替換課程學分，課堂教學從“重理論、輕實踐”向“重理論、更重實踐”的方向轉變，最大限度地加大學生與市場的接觸面以提升其社會適應能力。

3.2 “以賽促學”應用型高等教育課程

應用型課程的重點在于應用型知識的掌握，可大力推進以專業大賽促進應用型教學的方式，各專業針對區域經濟、產業鏈的發展動向，參與側重實際操作的應用型技能大賽，激發學生的自主學習能力和創新能力，在“賽”中學、“賽”中練的模式中提升實操能力，建設并完善學科專業群，以專業為單位成立“大賽科研團隊”“創新、創業俱樂部”，定期舉辦“大學生創業論壇”“創新、創業沙龍”等活動，讓具有創新精神和創業素質的優秀學生加入，以校內外導師團隊為指導小組，最大限度地激發學生的實操能力和創新意識[4]。對于有條件的高校可設置地方支柱企業及知名企業校友專家為評委的專業大賽，打造符合創新創業實訓體系要求的專業賽事，以賽促學帶動新時代的高等教育課程體系改革。

4 應用型創新人才需要服務區域經濟

4.1 增強服務區域經濟的創新意識

隨著時代的發展，高等教育的競爭也愈發激烈。應用型高校要特別重視校企合作的市場服務定位，已創新的理念做到行業匹配精準、高新技術時效、優勢學科互補、跨行業跨學科合作等措施，最大限度地發揮校企合作為區域經濟現代化的生產制造、建設布局、策劃發展、營銷管理等環節的需要提供高質量的服務供給。應用型高校要堅持以學生為本，培養符合區域品牌發展的應用技能，增強人才的社會適應能力，依托地方特色產業需求精準培養高水平應用型人才。應用型高校要強化自身的教育競爭意識，要打破原有的畢業生就業評價機制，不以“就業數量論成敗”，以“就業品質論能力”。根據青島西海岸藝術類高校畢業生跟蹤調查大數據顯示，藝術類本專業或相近專業就業率不足30%，此數據顯示越來越多的畢業生進入與所學專業不對口的崗位，極大地浪費了教育資源，也錯過了最佳擇業時間。學生就業的迷茫與擇業的盲目，反映出高校人才培養的品牌意識不強與發展目標不清。高校應打造獨特的品牌教育意識，明確自身的發展目標，本著依托地方、立足地方、服務地方、反饋地方、以人為本相互發展的精神才能夠在時代的洪流中站穩腳跟[5]。高校也需要積極地和地方政府建立密切合作關系，積極地配合地方的教育工作，利用高效的科研技術能力為支撐，完整的師資隊伍為導向，靈活運用地方政府的政策方針，與企業合作承接區域經濟項目，檢驗了教育科研能力，增強了技能人才的應用能力，增大了就業空間。

4.2 增強服務區域經濟的能力

應用型高校提升服務區域經濟的能力，首先結合區域經濟發展規劃，建設“應用型本科專業群”，推動專業整合和新興專業的發展，大力扶持服務第三產業的新專業發展。高水平應用型高校校企合作的專業學科設定，要大力發展適應區域經濟的高新技術產業和新興第三產業的專業學科，為區域經濟發展提供源源不斷的實用型、創新型技能人才。在專業群建設的選擇上要深入了解地方政治、經濟、環境、文化歷史等要素，可實現“一個龍頭企業帶動一個專業”“一個專業創新一個企業” 的校企合作專業建設模式。搭建校內實踐課程的平臺，配套企業實踐基地，讓學生“學得懂，用得上，做得好”，這才是應用型人才培養的專業建設符合經濟發展的落腳點，同時增強區域經濟的文化競爭軟實力。應用型本科高校應面向地方產業鏈的供需結構，面向社會急需的行業產業設定學科專業，面向時代前沿科學制定專業發展方向及人才培養模式，因地制宜地與地區產業鏈建立“校企合作人才培養模式”以達到為地方區域經濟培養應用人才的長遠目的[6]。

4.3 拓展服務區域經濟范圍

拓展應用型高校服務區域經濟的范圍要與建設“本科專業群”同時進行。專業群的完善程度越高，校內外的資源配置越優化。國內絕大多數高校的服務區域經濟的都會選擇商學或工學來開展，隨著市場經濟的不斷發展和人們快餐式的生活習慣變化，給新興的藝術類、影視類、多媒體類等文化創意產業發展帶來朝陽。高校的專業設置和本科專業群建設應向新興的產業鏈傾斜，建設并完善服務業為導向的相關專業。本著以市場為導向優勢學科帶動新興學科的優勢互補的方式，跨學科、跨專業、跨媒介的多元資源調配模式拓展服務區域經濟范圍。

5 結語

校企合作人才培養模式是高等教育應用型人才培養的發展方向，應用型創新人才培養需要從等多個方便大膽變革。黨的十九大報告提出“深化產教融合、校企合作”為應用型本科教育轉型發展指明了方向。在新時代的背景下，校企合作人才培養模式為社會、企業提供急需的應用型技能人才。為了實現人才供給與市場需求的無縫對接，高等教育的人才培養模式應以學生為中心，以企業需求為出發點，培養具有較強創新能力和創業精神的實用型人才。