淺談學前階段幼兒自信心的培養

范文萱，常亮

（佳木斯大學教育科學學院，黑龍江佳木斯 164031）

在一個人發展的過程中，自信心是促進一個人走向成功的基本素質。所以說培養幼兒的自信心應從小做起，從學前階段做起。對于幼兒教育而言，教師如若想在教學中徹底貫徹培養學生自信心的教育，那么就應從教學的每一個角度入手，真正從幼兒階段培養學生，讓其具有一個良好的、合適的自信心，從而為幼兒今后的發展奠定一個積極的作用。因此，該篇文章首先分析自信心在學前教育中的作用，并分析了一些幼兒缺失自信心的原因，而后又根據這些原因提出了一些相關培養幼兒自信心的策略，力求能更好地將培養幼兒自信心理念落實到學前教育全過程當中，讓幼兒在學前階段就能夠擁有較強的自信心。

1 在學前階段培養自信心的重要性分析

伴隨著近幾年我國學前教育改革階段的不斷推進，心理健康教育在幼兒的成長過程中也發揮著越來越重要的作用。眾所周知，學前教育階段的兒童年齡普遍較小，并且心智發展不夠成熟，在進入幼兒園之前一直備受家長及其他親屬的關系而受到很多的愛護，而當他們一旦離開之前所熟悉的環境、溫暖的氛圍，那么幼兒可能就會感到害怕孤獨和害怕，不知道如何面對這個比較陌生的環境，那么對幼兒園一日生活就更加不適應，會大大加深幼兒教師的工作難度。其實這屬于很正常的心理狀態，但對有些幼兒來講，他們在很長一段時間內都出現這種情況，無法適應所處的環境，不僅不愛說話，同時也不愿與他人接觸，甚至是抵觸交流，不愿意參與各種活動，有時甚至會抵觸新鮮事物及新知識的進入，其實這都是非常不利于其今后發展的，更嚴重的情況可能使得幼兒就此產生了孤僻的性格。

為了實現促進幼兒的健康發展這個教育目標，那么教師在學前階段就應有效消除幼兒的心理恐懼，讓幼兒能做到敢于敞開心扉，接納新鮮事物，懂得學習新事物、新知識，與他人進行良好接觸，感受外界魅力，開放自己的內心，并且增加與其他同學和教師間的交流互動，積極開展知識及其他方面的探索活動[1]。又能勇于接觸這個世界，獲得對這個世界的正確認知，從而逐漸促進幼兒個性化的良好成長。此外，在幼兒成長的過程中，是一個不斷發展和樹立新知的階段，培養幼兒的良好自信心，有利于讓他們主動積極地去探索世界的奧妙，充分發揮自身潛力，以便于促進自身綜合素質的全面發展。能真正的啟蒙幼兒的成長，讓幼兒更好的感受到來源于外界的肯定，為他們的健康快樂成長奠定基礎。

2 學前階段的幼兒缺失自信心的原因分析

2.1 教師對幼兒的評價方式存在著一些問題

伴隨著我國素質教育的不斷改革，一些先進的教學理念也在不斷地涌現。在學前教育階段，幼兒非常重視教師對自己的評價，得到教師的一個表揚，幼兒常常會十分興奮，動力十足去表現自己，而如遇到錯誤遭到教師批評，幼兒可能就會產生一些沮喪情緒。有些幼兒教師在面對幼兒出現錯誤時可能會用一些不恰當的語言來告訴幼兒，這樣就會使幼兒脆弱心靈受到傷害，然后開始質疑自己的能力，變得不愛積極地表現自己，久而久之也容易萌生自卑心理[2]。這對幼兒自信心的培養是非常不利的，同時也嚴重阻礙幼兒在成長過程中展現自己，從而影響其發展。

2.2 家庭過度保護幼兒，不利于幼兒獨立性的形成

近年來，伴隨著人們生產生活水平的不斷提升，很多家庭的經濟水平都在逐漸提高，使得很多幼兒從小就在一個溫馨的環境中成長。普遍現象是幼兒不僅有父母照顧，還有爺爺奶奶、姥姥姥爺幫助照料，“隔輩親”使得老人對幼兒產生了溺愛，進而導致家長很少因為幼兒犯錯誤而對其責罰。這種教育方法使幼兒在一個快樂溫馨的環境下成長，同時也讓他們感受到了一個和諧的家庭氛圍，但也一定程度上使得幼兒缺乏鍛煉，沒有自主性，最終導致他們的獨立性比較差，這種情況并不利于幼兒的健康成長，與此同時受到過多溺愛，也有可能會產生幼兒產生逆反心理等一系列不良的心理狀況。所以，當幼兒進入到幼兒園集體生活時，便可能展現出一些性格缺陷，一旦在學習或生活中受到些許打擊和挫折，這類幼兒可能就會表現出一些不良、不健康的心理問題。

2.3 家長對于學生存有過高的期望與要求

過高的要求也會影響孩子自信心的形成。很多父母望子成龍、望女成鳳，不考慮孩子的實際情況，對他們提出過高要求，讓他們從小就上各種輔導班、培訓班，使家庭的壓力過早地在孩子心里留下了烙印。由于難以達到過高要求，使幼兒產生了連續失敗的挫折感，缺乏成功的體驗，逐漸懷疑自身能力，從而積累了“我很笨、我不行”的負面情感體驗，進而失去了自信。

2.4 家庭與教師在幼兒培養方面不夠尊重幼兒的心理發展要求

部分家長和教師在幼兒培養方面由于受到一些不正確教育觀的影響，普遍對孩子過于嚴厲，導致孩子缺乏關懷及積極的肯定。此外，部分教師也缺乏了對幼兒的尊重理解，沒有考慮到幼兒的實際心理年齡及發展需求，對幼兒態度不正確，使孩子長期處于缺乏贍養和肯定的環境下，便會懷疑自身的能力。久而久之可能也會使得幼兒產生無助和自卑的心理，缺乏自信心[3]。

2.5 家庭與幼兒園之間沒有良好配合，不能形成一個良好的教育氛圍

現如今有很多家長，在孩子教育方面普遍存在一些偏差，再加上現如今有很多父母較年輕，所以孩子一般都由老年人帶。因此這時就會導致一些家庭與幼兒園之間不能形成一個良好的配合氛圍，這樣也不利于給幼兒提供一個聯合的教育氛圍[4]。因此這樣也在一定程度上會影響幼兒自信心的形成。

3 在學前階段培養幼兒自信心的策略分析

隨著我國學前教育的不斷改革，在開展學前教育的過程中培養幼兒自信心是一項非常重要的教育任務，同時也能真正促進幼兒個人能力及綜合素質的發展。因此，在我國未來學前教育發展的過程中，想要真正實現培養幼兒自信心，筆者認為可從如下幾個方面入手。

3.1 教師多采用一些鼓勵的話語和目光，培養幼兒的自信心

幼兒在學前階段會通過參與游戲活動來接受新知識的學習。教師為了讓幼兒展現出積極主動地參與態度，能更好促進他們的發展，那么就應采用一些鼓勵性的話語和目光[5]。同時在活動結束后，教師也應對幼兒進行一些積極性評價，因為積極性的評價對幼兒自信心產生很大的促進作用，在傳統幼兒評價模式下，教師所采用的一些方式，本身不符合幼兒的身心發展特點。所以為能更好開展幼兒教育，培養幼兒具有一個良好的自信心，那么教師應從幼兒的年齡階段特點出發，多采用一些鼓勵性的教學策略，讓其逐漸建立自信，同時也應對幼兒的點滴成長給予肯定。此外，在開展幼兒教育集體活動時，教師也應對幼兒的積極行為進行表揚，鼓勵他們多交流，展現出自身良好的狀態，這樣對激發出幼兒的技能也有一個更佳的效果，讓他們積極主動地融入集體活動中，與同伴共同成長，與教師產生良好配合。

3.2 多為兒童創造一些成功的機會，培養他們的自信心

幼兒階段是幼兒身心發展的關鍵期，不論是生理的成長還是價值觀的養成，都需得到高度的關注重視。在這個階段，教師應為幼兒提供更多培養自信心的機會，讓幼兒對自己擁有更全面深刻的了解[6]。同時在日常開展教學活動過程中，教師應在多個環節培養幼兒的自信心，如一個積極的問題回答，一個用心的美術作品，或是一次偶然的行為，都應對他們給予一些鼓勵，這樣才能讓他們更有效地做出改變。如果教師對他們的行為進行夸獎肯定，那么也能增加幼兒的自信度。或教師也可采取在活動中為其安排一些簡單內容，易操作的任務。每當幼兒完成任務，教師就可借此機會在集體面前對他們進行言語表揚或者是實物的獎勵，這樣對他們自信心得形成也是有極大鼓勵，也能讓他們生活擁有更多快樂。但是教師也要注意一點，不要為了培養幼兒的自信心而欺騙他們，這樣可能對他們的成長會起到不利的作用。要讓他們在開展活動時自行進行鍛煉，展現出自己良好的精神，這樣才能受到教師表揚，久而久之他們也能擁有自己努力拼搏的態度。

再有就是，部分幼兒身體素質比較差，所以教師可通過簡單的游戲活動讓他們能活躍起來，不斷挑戰自己，為他們提供一些成功快樂的氛圍，讓他們與其他同學團結協作，這樣對他們建立自信心也有更佳的作用，同時也不斷拉近師生之間的距離。

3.3 教師和家長要適當調整對幼兒的期望

常言道：“望子成龍，望女成鳳”。每個父母對自己的孩子充滿期許，而這份期望也是衡量幼兒能力的標準之一，通常情況下，幼兒收獲成功后，自信心也會隨之提升。反之，幼兒經常失敗，不能達到教師和家長的期望，就不利于自信心的培養，幼兒的內心承受能力較弱，而作為教師和家長就要適當降低標準，不要給幼兒太多壓力。在培養幼兒自信心的過程中，教師要根據不同年齡階段的幼兒提出不同的要求和期望，讓幼兒在成人的指導或者同伴的幫助下實現目標，達成愿望，比如幼兒剛學會畫圓形就讓幼兒畫出人物頭像，或讓3～4歲的幼兒學習大齡幼兒的知識顯然是在拔苗助長，如果外界一味地對幼兒高要求，則十分容易讓其受到傷害。因此，必須根據實際情況調整幼兒的期望值，要把握好尺度，鼓勵幼兒成長，同時注意信心的培養。在教育的過程中一定不能按照自身的意愿強加給孩子，這樣會使得孩子逐漸產生懼怕心理，在今后學習的過程中也會非常的不利。

3.4 教師在開展相關培養的時候，應該關注幼兒的心理狀態開展針對性地培養

學前階段的幼兒生理年齡小，心智發展也不成熟，所以教師在開展學前教育的時候，應該針對幼兒的真實實際的心理狀況來考慮，在實際的教學環境中，將自信心培養的重心放置到幼兒的心理狀態變化環節。同時在開展相關的教學活動時，也應及時根據不同階段產生的不同新變化，開展有針對性的自信心培養教學。這樣才能實現事半功倍的自信心培養效果，讓幼兒在擁有自信中健康成長，這樣也能更有力的推動我國學前教育事業的不斷發展。

3.5 家庭與幼兒園之間應該形成一個齊心協力配合的良好氛圍

為了能更有效地促進幼兒和諧發展，促進學前階段教育的開展，那么家庭幼兒園之間應做到協調一致、齊心配合，這樣才能讓幼兒明確自身的行為方向，對幼兒心智的健全和自信心的培養也能起到一個積極良好的作用。由于幼兒交際圈比較窄小，一般就是家庭和幼兒園，所以家長首先在家里一定不能過分地溺愛孩子應讓他們有充分的空間去體會和體驗社會自然。同時家長也應一直要培養幼兒自信心與讀書能力的重要性，對他們起一個積極的引導作用，放手讓他們自己去探索，與此同時也應積極地與他們進行溝通，找尋他們個人的興趣，積極開發其自身的潛在技能。還有就是，家長在開展幼兒教育的時候，一定不要將大人自身的想法強加到幼兒身上，不要按照自身的意愿去安排幼兒的生活，這對幼兒自信心的建立也極其不利。此外，在幼兒園開展教育之時，一定要明確幼兒園教育和培養方針，樹立正確的教育觀念，讓學校教育與家庭教育能盡可能地達到一致性，尊重幼兒的個性化發展，這樣也能更好培養幼兒自信心，同時在家園教育中也應該進行多種激勵方法，更好的鼓勵幼兒自信心的形成。

4 結語

綜上所述，伴隨著我國社會的發展，學前教育改革的不斷推進，培養幼兒的自信心，已經變得越來越重要，同時針對幼兒的自信心培養也成了未來我國學前階段不可忽視的重要環節之一，而科學的培養幼兒自信心，是一個尤為重要的任務。因此，該篇文章針對這一問題進行闡述研究，并結合了現如今當下的學前教育經驗，提出了一些較有針對性的培養幼兒自信心的舉措，希望可以對幼兒自信心的養成有時效性的作用，也期望能夠對我國未來學前教育的發展做出切實的幫助。