“互聯網+教育”背景下高校教育學的發展探討

李程云

(滇西科技師范學院，云南臨滄 677000）

“互聯網+” 是2015年由李克強總理提出的，旨在將互聯網技術與其他行業進行有機融合，以嶄新的互聯網技術手段為支撐，使行業發展達到全新高度的一種新的發展方式。“互聯網+”與教育的相互結合，意味著教育從業者必須改變原本的教育教學模式，將互聯網技術加入到教育行業之中，并與時下的教學環境相結合，使學生真正成為教育教學中的主人翁。互聯網技術的快速發展促進了教育教學發展的時效性，與傳統教學方式相比，增加了課堂教學的多樣性與趣味性。

時代的發展與變革造就了“互聯網+教育”的時代發展背景，高校教育學的發展過程中，了解時代發展改革需求，運用科學、 合理的教育改革與創新策略，能夠給予學生良好的學習體驗，同時運用合適的教學手段為學生營造良好教育發展環境。當前，“互聯網+教育”在為高校教育學發展帶來了眾多發展機遇的同時，也相應造成了一定的發展阻礙與束縛，機遇與挑戰并存，高校作為當前社會創新教育改革發展基地，想要迎合時代發展需求，創造良好教育環境，不僅需要了解學生的學習發展情況，也需要根據當前院校教育發展實力以及教師職業教學能力進行綜合評估，合理利用高校教育實施策略，為國家與社會培養具有綜合學習素養以及適應創新能力的高素質人才[1]。該文結合當前“互聯網+”時代背景，對當前高校教育學的發展情況進行了分析，并分析了“互聯網+教育”為高校帶來的機遇與挑戰，探討了有效提升當前高校教育發展水平的創新改革策略。期望通過教育方式的不斷升級與完善，在不斷提升教育學發展水平的同時，推動高校教育事業的穩定發展與進步。同時也希望文章內容能夠為相關工作者提供有效指導和借鑒，為培養新時代下教育人才、促進我國高校教育學發展提供幫助。

1 “互聯網+教育”背景為高校教育學帶來的發展機遇

“互聯網+教育”發展背景下，高校教育學發展已經向科技化、人性化、智能化的方向轉型，抓住時代發展帶來的便利與改革機遇并合理利用，能夠在不斷提升高校教育學發展水平的同時，打造適合學生發展的現代化高校教育環境，進而為社會以及國家培養具有現代化學習意識與學習能力的綜合性人才。首先，在“互聯網+教育”背景環境發展影響下，高校教育授課模式已經發生了眾多變革，對于教師來說，線上、線下等多元化的教育形式，能夠在有效滿足不同學生需求的同時，照顧學生的個性化、主體化教育變革情況，進而在不斷簡化教育過程的同時，提升教育授課質量與教學效率； 其次，“互聯網+教育”的發展也讓學生擁有了更多的選擇權，尤其是對于具有一定學習自主意識的學生群體來說，豐富的學習資源能夠讓學生在高校學習期間擁有更多地發展機會與成長途徑。開放式的教學體驗不僅能夠有效提升學生的內部學習動機，現代化的教學策略也能夠有效避免傳統教育授課模式中局限化的教學思維模式，一些具有創新意識與探索精神的學生，完全可以選擇自己感興趣的課程內容，自由的學習體驗模式也能夠避免重復性、 被動式接受過多已經完全掌握的知識內容。靈活且人性化的教學發展策略，對于一些學習適應能力較強，或者挑戰探索欲望強烈的學生群體比較友好，尤其是在現代化教育發展環境背景下，學生完全可以根據自己的喜好以及學習水平自主選擇一些具有挑戰性的課程內容或者學習研究項目、課題。多元化的學習發展形勢，有利于學生在不斷挑戰自我的同時，適應現代化教育發展變化以及未來社會發展需求。

最后，豐富的網絡教育資源有利于高校教育發展的不斷創新與變革升級。當前，互聯網等信息技術的發展已經讓當代教師以及學生都充分感受到了時代發展的便利性。傳統教育發展時期，受多重因素影響，信息交流與傳遞的效率相對較低，高校教師以及學生能夠接觸的課程知識資源比較有限，教師與學生接觸到的教學問題與困難基本處于學術方面。現代化教育發展形勢影響下，教師不僅需要具備較為優秀的教學經驗與自主發展認知，不斷提升自身教學實力與職業素養，也需要根據課程知識內容精心準備授課材料與備課方案，引導學生掌握課程知識內容。多種發展壓力影響下，對于教師本身的專業知識積累水平與教學能力要求較高。但是，在“互聯網+教育”背景下，教師遇到教學問題，可以利用網絡教學資源以及信息技術手段進行處理解決，通過直觀對比分析自身存在的教學問題與不足，能夠在不斷提升教學質量的同時，豐富課程教學內容，提升教學效果。另外，高校教育內容并不會局限于知識教育與技能培養，更多的還有思想教育、政治思想教育等方面。以互聯網為依托的現代化教育方式，能夠在創設高效交流、友好合作學習環境的同時，引導學生清晰未來的發展目標與自主學習計劃。綜合、全面化的教育學發展變革，不僅是時代教育發展的必然趨勢，也是優化教育資源配置，提升高校教育發展水平的主要發展途徑[2]。

2 “互聯網+教育”對高校教育學帶來的挑戰

“互聯網+教育”發展環境背景下，信息化教育手段逐漸成為高校教育形式主流，但教育創新技術的應用與推廣也在實施期間遇到了一些挑戰。首先，信息技術的應用程度與教學效果并不完全成“正比”。在實際教育期間發現，雖然國家與社會已經進入了現代化教育發展改革階段，但是一些高校在具體教育改革實施階段并沒有深入落到實處，例如，一些高校并沒有設立專門的信息化職能部門，或者只有幾個技術職員配合完成信息技術管理任務，單薄的管理力量并不能夠完全支撐起整個高校的信息化教育發展需求；其次，教師團隊工作能力與職業素養的差異性較大。學生本身存在眾多個性化差異問題，教師團隊也無法避免，其中一些高校教師可能是由于本身教師資格與教學年齡較高，學習能力以及適應能力相對較差，難以適應比較現代化的教育技術，進而在實際教育工作期間，更加容易選擇傳統的教育工作方式[3]；另外，一些教育工作者可能是由于教育工作經驗不足或者自主提升意識較差等原因，在實際工作任教期間，并沒有適應現代化教育改革發展環境，進而在實際授課工作期間，存在較多問題與不足，需要改善；最后，“互聯網+教育”背景下，每個高校依舊存在較多的發展差異性，在教育學發展期間可能也存在不同程度上的執行效果差異或者教育成果差異等問題。其中，比較難以評定的問題就是學生的學習效果與教育質量情況。傳統教育期間主要根據學生的實際學習成績評定教育水平與教學質量，但是現代化教育改革發展背景下，學習成績已經不能夠作為單一的評估標準來評定學生的學習水平與綜合素養。另外，在當前網絡授課發展比較普遍的情況下，教師與學生之間的距離感與信息不對等問題，也會造成一定的評估差異性。

3 “互聯網+教育”背景下，高校教育學發展改革應對策略

“互聯網+教育”時代的到來，給高校教育學帶來了前所未有的機遇與挑戰，面對當前發展現狀，順應時局，抓住機遇、迎接挑戰，運用“互聯網+教育”思維進行教育改革、 將先進的互聯網技術融入到教育體系發展之中，才能推進高校教育學事業的長久發展。鑒于此，高校應立足長遠目標、加強建設、推進創新，從多個角度謀求教育學的未來發展。

3.1 明確教育改革目標，細化教育應對策略

“互聯網+教育”發展背景下，高校教育學改革創新期間應當意識到當前時代發展的變化以及教育改革的需求。根據實際情況與教育發展需要進行科學合理的教育改革與創新，能夠在不斷提升高校教育發展水平的同時，探尋出比較適合當代教育創新發展的現代化教育學改革發展策略。首先，可以根據高校教育環境以及自身的教育資源、 發展實力等方面進行綜合性的考量，結合自身的經濟實力以及未來教育改革發展需求做好相應的基礎性教育資源完善，保障在不斷提升自身教育實力的同時，為院校師生營造良好的學習、授課環境[4]；其次，創設專業的信息化職能部門。時代的發展與變革已經充分改變了人們的日常工作、學習以及生活方式，學生和教師每天處在互聯網環境中，良好的校園互聯網環境是師生共同成長與攜手進步的基礎，作為高校相關部門的管理工作人員，應當主動承擔凈化網絡環境的職責。尤其是在當前社會發展情況比較復雜的情況下，很多不良信息以及存在安全隱患的信息數據，可能會為院校師生帶來眾多學習上以及生活、 工作上的問題與困擾； 最后，重視基礎設備設施的維護與管理，積極引進新技術手段，并及時淘汰或者更新信息技術設備，從而提升高校信息化建設水平。對于高校教育學當前發展情況來說，加強監管以及技術維護，能夠在營造良好教育環境的同時，避免一些由于意外事故、 機械設備老化或者惡意網絡攻擊等問題造成的教學事故或者意外情況。另外，對于高校教育未來發展來說，加強信息化技術培訓管理，也能夠在不斷提升教師團隊職業素養水平的同時，避免由于技術操作能力不足等問題，影響課程教學效率或者教學質量的提升與進步。

3.2 加強基礎性建設改造，創設信息化教育環境

隨著我國現代化教育發展水平的不斷提升與進步，很多高校已經迎合教育發展需求建設了一些具有智能化的“智慧教室”，當然，面對我國龐大高校教育院校基數來說，能夠建設大型高科技教學設施的高等院校數量可能比較少，但是優化校園網絡環境，創新人才培養計劃，加強信息化教育推廣與應用是眾多高校都能夠完成的基礎性教學任務。面對大數據、云計算等先進信息技術手段，合理應用并提升對信息化教育技術的定位，能夠在不斷提升教師教學意識水平的同時，為教師與學生建立良好的信息化教育學習環境[5]。比如，在院校建設完善過程中，院校可以優先針對課程專業項目來細化信息化建設改革需求。如果學生面臨的未來就業、 創業選擇機會較多，或者未來發展得不可預測性較強，教師和高校可以集中注意培養學生的創新能力、 適應能力以及綜合實踐能力。例如，課程教育期間，教師可以結合學生的專業學習水平，開展一些具有鍛煉機會的競賽活動，或者創設一些模擬工作場景、開展實景演練活動或者其他具有創新意識的實踐鍛煉任務，引導學生了解自身存在的問題與不足，幫助學生提前適應工作崗位環境，避免學生由于適應能力不足或者心理素質較差等問題情況阻礙未來發展。

3.3 持續教育改革創新，強化社會服務能力

“互聯網+教育”發展環境背景下，很多高校已經意識到提升社會服務能力的重要性，但是由于對現代化教育發展環境分析的不到位，在實際創新改革期間，并沒有探尋出合適的改革策略與發展途徑。針對“互聯網+教育”發展的變革需求，高校可以根據相對現實一些的學生就業、創業問題進行研究，分析高校教育人才的核心作用價值，通過加強與互聯網企業對接、交流、合作等方式，了解現代化教育發展改革需求，并利用高校教育創新發展優勢，打造具有現代化教育改革發展特色的多層次、 多類型教育模式以及教育資源[6]。此外，在“互聯網+教育”模式下，保證教學內容的權威性與正確性至關重要。高校可以結合時代發展特色，在原有教學內容的基礎上，添加新的教學內容。優化教學內容，創新教學手段，只有借助最新的教學手段和教學內容，才能在教學實踐中深入了解學生思想，激發學生學習興趣。綜合性的教育改革發展策略，能夠在不斷提升高校教育發展競爭力的同時，真正實現回饋社會、提升社會服務能力與教育水平的可持續發展教育改革目標。

4 結語

綜上所述，“互聯網+”背景下，傳統的教育方式和教學方法受到了嚴重的沖擊，就高校教育學發展而言，應立足教育教學實踐、提升教學質量，立足高校實際情況、完善教育機制。“互聯網+教育”背景下，高校教育學發展需要在不斷適應現代化教育變革的同時，探尋出適合當前教育改革發展的創新策略與未來發展途徑。針對學生未來發展需求以及當前高校教育發展情況，深入分析教育改革創新目標，能夠在不斷提升高校教育發展水平的同時，為社會與國家培養更多具有現代化適應能力、 創新意識的綜合性素質人才。