高校輔導員思政教育能力提升研究

李麗，楊文月

（新疆財經大學法學院，新疆烏魯木齊 830054）

1 高校輔導員的重要性

很多高校輔導員和學校的學生年齡相仿，對于拉近和學生間的距離和在日常生活中對學生思想政治教育引導有非常良好的推進效果。大學生的思想工作開展進程中，輔導員基本是以學生的日常生活、日常學習為基礎，與學生有比較多的接觸，且可對他們產生直接影響。因此，輔導員工作重心需要放在可以正確、 積極引導學生思想方面，幫助學生熱愛社會、熱愛我黨，熱愛學校，熱愛生活與學習。但是，當前高校輔導員思政教育工作卻存在著重視度不足、開展方式重復、教學內容無法與時代同步等。

“政治指導員”作為“輔導員”最初的名稱、隨后又經歷了“政治輔導員”“輔導員”的演進歷程。1933年，中國工農紅軍大學為培養優秀的軍事干部設立政治指導員，是我國高校政治輔導員制度的萌芽。隨著新中國的成立，清華大學校長蔣南翔提出在學校中設立政治輔導以“半脫產”的形式,從事學生政治思想工作，標志著我國高校輔導員工作制度的開端。2004年國務院16 號文頒布后，高校中的政治輔導員改稱為輔導員，并且隨著輔導員隊伍的不斷壯大，輔導員成為高校學生思想政治建設中不可或缺的一份力量。大學生思想政治教育是黨的思想政治教育的重要組成部分，其作為一種引導人的實踐活動，具有多方面的社會功能。主要包含了引導當代大學生正確認識社會發展方向，樹立正確的社會價值觀念，具有維護社會穩定、民族團結的大局意識等內容；能夠弘揚中華民族優秀傳統文化，引導學生正確選擇文化潮流； 幫助學生明確整治方向，尋找人生的價值，開發自我潛能，發揮主觀能動性，促進人的全面發展[1]。

2 高校輔導員的思政教育能力提升

2.1 培養牢記使命、勇于擔當的責任感

新的世界，國際局勢變化莫測，中國改革與發展日新月異，但是中國始終堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人根本任務。這就決定了高校輔導員工作隊伍的建設發展方向必須以馬克思主義為指導，依托相關哲學、社會學、教育學、心理學、管理學等學科知識理論，同時也決定了高校輔導員的未來職業化發展的走向。隨著教育部43 號令的頒布，國家對輔導員在當代大學生思政教育工作中的作用提出了新的要求。輔導員是黨的思想的堅定信仰者、積極傳播者，踏實踐行者。為“實現‘兩個一百年’奮斗目標,你們和千千萬萬青年將全過程參與”“讓有信仰的人講信仰”，每每想到習總書記這些殷切期望，筆者都備受鼓舞，充滿使命感與責任感。講黨課的時候，筆者可以與學生談革命先烈們的英雄事跡、 周總理的理想信念；在形勢與政策課上，筆者可以講文化自信、疫情中的中國答卷、人類命運共同體建設。敬畏學生，敬畏每一次為人師的機會。

高校輔導員是一個極具奉獻性、創造性的職業，選擇了輔導員這個職業，意味著要全心全意投入教育事業，全心全意為學生服務，忠誠黨的教育事業，執著并堅定地在思想政治工作中做出一片天地。職業理想和職業自信作為輔導員的精神支柱在日常工作開展中具有極其重要的作用，也是輔導員生存、發展的能力。隨著國家對高校輔導員重視程度的提升，相關政策的執行與落實，輔導員應當為自己制定系統的職業能力發展目標。同時，輔導員應具有挑戰困難不畏險阻的勇氣和決心，面對機會與挑戰并存、成功與誘惑同在的情況，我們要在一個又一個困難中不斷挑戰、鍛煉自己，不甘落后，奮發有為，牢記使命，不忘初心，在思想政治工作實踐中，為祖國培養優秀接班人。

2.2 高校需加強教學管理，構建良好教育培養的環境

第一，在高校的教育管理過程中，需要重視培養輔導員團隊，針對思政教育策劃能力開展具有可行性的教育培養方案。在輔導團隊構建中，作為高校要實現認識上的改變，深入研究思政教育的策劃力內涵，重視輔導員思政教育策劃能力發展，以及和思政教育工作效果的關系，為輔導員團隊構建提供正確的、積極的思想引導。

第二，高校需要不斷完善輔導員的職業培訓內容，加大思政教育培訓課程的設計、開發。與傳統職業培訓相比，高校需要有意識，有計劃、有組織引入教育的策劃技能、知識，針對輔導員工作情況開展安全的設計，引導輔導員有效掌握創新的方法與思維，靈活應對大學生思政教育工作所出現的問題，通過科學的策劃內容有效提升思想教育的實施成果。

第三，高校還需要構建起多樣性的職業培訓方案。如高校要不斷加強課外、課內溝通交流，在輔導員開展思政教育工作時提供課外實踐的活動機會，讓更多的教師與學生可以參加到實踐活動中，在活動中有效提高策劃的能力。加強校外以及校內的交流，利用校內系統有效促進輔導員間的溝通，充分運用信息化的教學平臺，為輔導員提供質量好的網絡教育資源，支持開展線下思政的教育和策劃工作。

第四，高校需要不斷有效完善評價以及激勵的制度，對輔導中能力發展做好跟蹤的調查以及管理方面的工作。輔導員必須具有全新的思政教育策劃能力。所以高校在面對輔導員管理工作時需要通過評價制度，把教育策劃能力融入至職業能力體系中，根據目標、過程評價相結合的方法，開展定量、定性的分析，檢驗輔導員思政教育策略的效果。

2.3 注重方法，與師生同行

2.3.1 構建終身學習觀，增加政治敏感、鑒別能力

作為高校輔導員，需要從提升自我思想政治素養為出發點，讓自己能成為具有過硬素質的人員，培養正確鑒別力以及敏銳政治觀。

第一，高校輔導人員需要主動、積極參加相關思政建設政治理論的各種學習班。通過對黨方針、黨政策、黨路線等開展細致的學習，打好扎實的綜合政治素養基礎。

第二，以“中國特色社會主義理論體系”作為主題，開展系列式教學，緊緊抓住最新思政教育內容，并且增加輔導員對于中國特色社會主義政治、 理論的認同感，學習最新思政教育的相關內容，對有關思政教育內容開展有效的補充、更新。

第三，輔導員自己需要有終身學習觀，運用課后的時間閱讀教育的政策以及有關會議精神，加大馬克思主義的理論學習，以及心理學、管理學等相關內容的學習。需要在“做”中不斷“學習”，在學生思政教育過程中，不斷反思同類問題，下一次遇到這類工作后可有效提升工作質量與效率。

2.3.2 重視學習機會 提升自我修養

目前在黨中央和地方教育部門的重視下，輔導員培訓形成了國家級、省級和校級三級培訓體系[2]。各個高校將培訓作為一種福利把表現較好的輔導員選送至培訓班，而不考慮大家輪流參與。但是國家級輔導員培訓覆蓋率較低，其次是省級、校級輔導員培訓。由于經費有限、時間有限，目前高校輔導員培訓場地仍舊以該校為主。輔導員們渴望可以通過選派外出與其他高校的同事進行工作交流，拓展知識面，擴大交際圈，開闊眼界，增長見識，提高自己的業務能力。

2.3.3 培養關鍵能力 合理度過職業倦怠期

想要獲得進步，只顧埋頭苦干是遠遠不夠的。不斷增強職業能力對于輔導員工作來說非常重要，對于專職輔導員而言，要有極高的組織協調能力、表達能力、人際交往能力、學習能力、創新能力、團隊建設能力及調查研究能力。在以往的工作中，大家感受到想要勝任輔導員工作并在崗位上獲得長期的職業發展，不是某個單一因素能夠決定的，而是多個因素相互作用的結果[3]。工作3年內的新任輔導員處于波動期，在了解了學生的基本狀況后，發現理想與現實的差距，在一定程度上影響了工作積極性，度過這個時期之后，又開始理性看待工作，從而注重培養個人的職業能力。工作8年以上的輔導員，職業倦怠情緒和中年生活壓力使其對工作產生負面影響，從而放慢了自己進步的腳步。

2.3.4 緊跟時代步伐 關心關愛學生

在當今社會的轉型發展過程中，大學生群體要面對眾多的機遇與挑戰，高校輔導員作為大學生成才道路上的指引者，有責任與義務時刻了解學生的心理、就業、學習、困難、思想，從而為大學生提供合理的建議與指導。隨著信息時代的發展，東西方文化的碰撞，形成了目前文化多元的局面，我們的大學生也更易形成價值觀的多元化，在不斷關注外國文化發展的同時，關注民族文化相對減少，導致大學生群體的民族認同感逐漸弱化。在這個過程中也暗含著思想問題，學生學習動機發生了改變，功利主義思想難以克服。隨著2020年新冠疫情的影響，大學生就業形勢日益嚴峻，大四的學生更易出現焦慮心理。輔導員不但要解決學生具體的生活、學習問題，更要關注并解決出現在學習方式、學習目的等層面上的問題[4]。

2.3.5 積極開展反思 提升職業能力

輔導員是站在第一線的學生管理人員，其日常工作是十分繁雜的，如果每天只顧著埋頭完成工作，很難發現自己在工作中的失誤。在培訓的過程中筆者感受到，從事輔導員工作多年的同事們都有共同的特點：記錄工作日志，積極反思自己的所言所行。從多個角度、多個方面廣泛聽取學生、同事的意見與建議，謙虛地向其他同事請教，汲取別人工作中的亮點，定期召開輔導員工作研討會議，相互交流、借鑒工作方法，并對工作中的重難點問題進行討論，不斷改進工作質量，提高工作的針對性和時效性，同時明確自己的成長目標，完善自己的知識結構，保持職業發展能力。融入學生，與學生交朋友，用心去感受學生的一切，才能夠更好地為學生服務[5]。

2.3.6 以身作則，與時代共進

首先，輔導員對自己的定位一定要準確，定位的偏差會直接導致自己在工作中是否能擺正輔導員的位置。作為當代大學生思想政治教育的引領者，最直接的教育莫過于以自己的言行影響學生，就像“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。在今后的工作中我們要繼續強化業務學習，進一步提升思想理論水平，通過文字、圖片、視頻、音頻等形式，圍繞理論學習、思想教育、工作實踐等定期與別人分享學習心得和實踐體會，主動作為，善于發聲，用主流價值思想引導學生向善向美，成長為既擅長講解理論，又善于做學生工作，能夠全程指導學生學習、生活、做人、社會實踐的復合型思想政治教育工作者[6]。

其次，輔導員承擔著本科生、 研究生的管理任務，同時也承擔部分思政課程的教學任務，但是目前來說，大多數高校輔導員的科研能力較弱、科研意識較為淡薄、科研基礎知識較為匱乏。通過此次培訓了解到，高校輔導員一年內發表刊物平均不到1 篇，平均申報課題不到1 項。但是部分輔導員承擔著指導學生的大學生就業創新項目時，卻需要幫助學生修改申報書、結項報告甚至是待發表的期刊論文。在這些方面，輔導員明顯地體現出能力不足。

最后，輔導員作為高校大學生思政政治教育和創新人才培養的第一負責人、 學生活動的主要組織者，要不斷提高自己學習新知識的志趣和探索不同階段學生成才的激情，不斷提高自我創新能力，樹立創新意識，不斷學習新的知識、新概念、新方法，了解學生的心理狀況，敢于創新，主動思考，同時啟發學生一起思考，一起創新，激發學生潛能。

2.4 優化措施 提升能力

目前中央和地方為輔導員的工作開展給予了極大的支持，大部分高校設置了專門的輔導員培訓管理制度，聘請一流專家，分層級開展各類輔導員培訓班。同時，逐步提高輔導員的工資收入，設置相對應的、更合理的考核機制，調動工作積極性，讓輔導員更有動力去追求自己的職業理想，實現人生價值。

作為高校輔導員而言，是否運用合適的、可靠的思政教育方法，對于工作質量有直接影響，高校輔導員需要創新思政教育的方法，并加以重視，結合當前信息化的條件，通過多種方法，一步一步提高思政教育成果。輔導員需要對自己有精細化管理需求，對課堂教學、校園文化活動等思政教育的每一個載體，均要有更加深層次的研究，研究一套有效的方法。在思政課堂教學中，需要以學生為根本，研究學生有興趣的方法和案例，能真正走入學生的內心，求出實效。只有學生內心的教育，才是真正的教育，否則過于形式化。同時，還要利用各網絡工具，對學生錯誤思想采用關心的方式，從側面進行教育，對學生開展黨以及國家政策的宣傳活動，不斷影響學生。日常談話中，需要研究不同類型的問題以及針對不同性格的學生采用不同方式去談心，做到個性化對待，達到信息收集的目的，又可以讓學生講真話。