《礦井火災防治（英語）》“動力中國·課程思政”在線教學探索

辛海會

（中國礦業大學安全工程學院，江蘇徐州 221116）

習近平總書記指出“各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1-2]，教育強則國家強，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。新冠肺炎疫情阻止了學生如期返校，為貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”要求[3-5]，各高校都積極深化教學的信息化改革，開展在線教學課程，有力保障了疫情期間全國高校教育高質量有序的實施[6]。前期課程思政主要在現場教學中開展，面對面的思想引導和知識傳授能夠有機融合，針對如何高質量開展專業課在線課堂的思政教育，突破在線課堂教師不能掌握學生聽課狀態的瓶頸，需要深化教學改革內容，以思政教育點燃學生的激情，充分調動學生的積極性，在做好思政引導的同時，做好專業知識的傳遞。通過開展《礦井火災防治》在線課程，積極運用課程思政的引導力，大大提升了在線課程的教學效果，后期學生跟蹤調查顯示，課程思政內容的穿插，將學生對課程的關注力牢牢吸引進入了在線課堂，達到了專業知識與思想政治的協同增效效果，凸顯課程思政與專業知識教學課堂的協同育人作用。

1 《礦井火災防治》課程思政目標

貫徹落實習近平總書記關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，是新時代高校教育教學改革的新命題。《礦井火災防治》作為中國礦業大學國家雙一流學科“安全科學與工程”本科教學的專業主干課程，是我國培養能源安全方向一流人才的基礎，充分實施思政教育意義重大[7-8]。因此，在課程教學中，通過有意識地設定教學環節，將新時代社會主義核心價值觀巧妙地融入專業知識講授過程中去，將“為國家創新發展提供充足的能源科技人才，為美麗中國建設提供強大的能源動力”的立德樹人價值追求有機融入課程教學和專業教育，形成學生能源人才服務的“動力中國”核心價值觀，師生共同努力，同做新時代中國特色社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范實踐者。

2 礦井火災防治課程思政教學線上教學分析

疫情的爆發及常態化疫情防控措施下，教育教學模式不得不轉入線上模式，這在一定程度上豐富了教學手段，但如何利用網絡課程的優勢，摒棄不足采用線上模式開展礦井火災防治課程思政教學需要深入分析。

2.1 學生對火災防治課程的發展和成果的認識

教學過程中，教師對火災防治課程的知識不僅要包括專業理論，還要擴展到礦井實際應用情況，一方面讓學生為學習專業知識而學，另一方面讓學生知道學習的目的，對礦井火災防治成就有所認識，對行業發展有所掌握，對國家能源發展戰略有所了解。

2.2 奉獻精神以及愛國主義情操

學生的愛國主義情操往往是思政課教育教學的主題內容，但單純的填鴨式教學方式，愛國主義這個詞匯很難讓學生產生認同感，因為這種認同感應該是來自于精神層面的認同、共鳴，是必須有認同的事物進行支撐的，對于科學奉獻精神同樣如此，礦井火災防治課程作為專業課，要與思政課程進行結合和協同，對科學的奉獻精神和愛國主義情操進行強化培養。

2.3 能源科技的引導力

礦井安全隱患很高，大多數學生對于礦井安全的認識僅止于此，沒有深入掌握礦井作業的環境因素、人為因素、管理因素，對通過技術的發展和突破解決這一安全難題的認識不足。并且當前礦井火災防治課程學習正是積累知識解決這一難題的基礎，因此要體現思政課程協同育人的模式融合，強化對能源科技的認識，引導學生對科學技術的信心。

2.4 礦井火災治理的使命感

礦井火災的發生，給人民生命財產安全帶來巨大的損失，更產生了無法估計的經濟影響、 環境影響。傳統的礦井火災治理課程中對治理知識的介紹比較深入，對治理環境的一些綠色安全材料等都進行講解，但就這些治理知識、新材料的應用，缺乏學習的動力，要結合對礦井火災事故危害的深入了解，將這些治理知識、 新材料的應用等作為學習興趣的啟發點，促進大學生研究新技術、新材料的使命感，更好地服務于社會。

2.5 專業課的思政教育要結合社會實際

專業課的理論講解要建立在相應的指導思想之下，教師要能將社會現狀與指導思想進行有效的結合，讓學生更好地理解專業課程的指導思想。例如，礦井火災治理的指導思想應該是什么，事前預防機制、事中的有條不紊、事后的總結改進。這與社會上諸多的事物相同。

2.6 線上教學的資源優勢發揮

采用線上教學模式有諸多的優勢，其中快捷方便的資源獲取優勢是線下教學模式所不具備的，對于礦井火災防治課程，要激發學生的學習興趣，并對課程相關的理論知識加深印像，必然少不了社會現實的例證，現實中歷次礦井火災事故都可以作為教學內容，如果能夠將這些課程內容傳至線上，不僅在課堂可以學習，在課下依然可供學生研究。

2.7 學生專業創新能力培養

創新是發展人才所注重的重要能力，學生專業創新能力來源于對專業知識學習的精深程度以及社會實踐，在當前網絡教學模式下，一方面教師對網絡教學學生的學習效果要把控得住，另一方面強化線上資源，梳理創新點，讓學生在學習中發現創新點并進行擴展。

3 礦井火災防治課程思政教學思路

疫情爆發改變了面對面教學的傳統模式，根據教育部“停課不停教、停課不停學”要求，網絡教學模式成為疫情期間的主要教學形式。新模式下，現代化信息技術與網絡化教學資源的融入，大大提升了教育水平，豐富了教學手段，擴寬了教學內容，為教學方法和模式革新提供了新路徑，為課程思政與教育教學的融合提供了更加廣闊的空間。

3.1 建立我國礦井火災防治的大國自信感和自豪感

在礦井火災學基礎教學中，充分分析國內外礦井火災的形勢和防治工作的研究現狀，給學生細致講授國內在礦井火災防治方面取得的成就，對做出突出貢獻學者的成就、 科技創新思維、 能源行業情懷、行業使命的完成等多個方面進行深入講解，對中國礦井火災防治的技術輸出和對一帶一路國家的技術和人才幫扶進行講解，建立我國礦業火災防治的大國自信感和自豪感。

3.2 引導學生愛國愛校、學習科學家高尚的道德情操和奉獻精神

在第二章煤的自燃及其特性的內容講解中，將中國礦業大學在煤自燃機理基礎理論研究引領人王德明教授的科學家高尚道德情操和奉獻精神融入課堂教學中，通過啟發式教學和創新思維培養，引導學生對煤自燃及其特性的深入學習，通過煤自燃機理的研究過程的講授，開展學生間的科學發散討論，深入認識持之以恒、 敢為人先和奉獻精神在科學研究中的重要意義。

3.3 融合煤礦安全需求，發揮能源科技對學生的引導力

在第三章礦井火災預測預報的知識講解中，充分利用在線課堂的優勢，融合煤礦安全需求，在礦井火災預測預報新技術、新設備上，與學生共享網絡資源，組織學生對礦井火災預測預報新技術應用、火災精準預警尚需解決的難題進行研討，調動學生在線課堂的積極性，形成課程思政在線網絡資源，培養學生的能源人才服務“動力中國”核心價值觀。

3.4 學習煤礦火災治理的環境效益、增強綠色安全防滅火材料研發使命感

在第四章防治煤炭自燃技術的在線課堂講授中，通過在線資源豐富礦井煤炭自燃防治的新技術、新材料和防滅火設計，深入剖析煤炭自燃防治技術發展的綠色、高效、廉價的方向，對煤礦火災治理的環境效益和綠色安全性能提出了較高要求。結合保護環境的理念，課堂中深入融合習總書記的“綠水青山就是金山銀山”的思想，增強學生對煤自燃防治技術發展的認知。

3.5 抗疫精神引導學生思想

深入學習抗疫精神，在線課堂教學中將防疫知識與專業知識相結合，及時傳達學校的疫情防控工作安排，鼓勵和幫助學生樹立戰勝疫情的信心。同時對防疫應急進行剖析，引出礦井火災風流紊亂的應急處置方法，抗疫精神不僅在此次抗擊新冠疫情中體現，在礦井火災應急救援中同樣具有強大的生命力，是礦井火災中風流紊亂的思想指導，是礦井火災風流紊亂技術進步的原始動力。

3.6 增強學生應急救援的處置能力

在課程教學的第六章，重點講解了礦井外因火災防治的知識。在課堂教學中突出礦井外因火災的重大事故后果，與學生一起回顧多起皮帶巷火災事故，探討事故發生初期如何開展應急救援，并從發生的事故汲取教訓，實時做好井巷外因火災可燃物的安全運行與管理，并做到早期精準預警與應急防控技術的應用。課程雖然結束，但在線教學資源依然保持，2020年下半年，專門針對重慶松藻煤礦和吊水洞煤礦連續發生9·27 和12·4 兩起重大外因火災事故，與學生展開線上研討，回顧了課題教學內容，加深了學生對礦井外因火災防治的認識，充分發揮了在線資源的優勢。

3.7 培養學生的科技創新能力和礦井火區治理的使命感

我國每年因礦井火災封閉的工作面超過4 000個，給我國經濟造成了重大損失，而在后期火區啟封時，更是面臨火區復燃與繼發災害的威脅。因此火區安全封閉和啟封一直是我國礦井火災防治的重要內容之一。通過背景和知識講授，引導學生深入認識煤礦封閉和啟封火區的重要意義，增強學生立志解決該問題的責任和使命感。

4 結語

“動力中國，課程思政”融入中國礦業大學安全科學與工程“雙一流學科”建設，是中國礦業大學煤炭能源資源化發展的特色體現，使學生從思想上增強了對我國礦井火災防治理論與技術快速發展的國家自信感和自豪感； 該課程通過有機結合現代網絡資源與技術、課程教學知識與課程思政知識，在礦井火災防治7 個章節內容講解中，深入融合抗疫精神、家國情懷與自豪感、綠水青山、科技創新等內容，將課程思政與教育教學融為一體，提升了在線教學效果，解決了網絡課堂難以掌握學生動態、在線資源如何持續服務于課程教學、 課程教學網絡資源如何豐富課程思政內容3 個方面的問題，形成了網絡教學下礦井火災防治課程建設“動力中國·課程思政”協同育人模式。