“互聯(lián)網(wǎng)+”共享經(jīng)濟背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究

王晗奕，鮑鯤

（昆明學院經(jīng)濟管理學院，云南昆明 650214）

在當下這個信息時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”一直是各領域發(fā)展所必須把握的關鍵因素，高等教育同樣如此。自從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出以來，結合當代年輕人不斷進步的就業(yè)觀念，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿不斷提高，各大高校也在不斷完善校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育體系建設，爭取培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。只是當下應該如何合理運用共享經(jīng)濟背景的優(yōu)勢，并將其融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的嘗試中成為一個重要的課題，該文主要針對這一問題給出相關的分析并提出一些建設性的意見，以期為新時期高校創(chuàng)業(yè)模式的突破創(chuàng)新提供新思路。

1 共享經(jīng)濟背景下利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)模式的內(nèi)涵

1.1 利用共享經(jīng)濟減輕高校生創(chuàng)業(yè)成本

眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展過程中，共享經(jīng)濟作為一種附屬產(chǎn)品在新經(jīng)濟領域占據(jù)著重要地位，有著巨大的影響。互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟較之傳統(tǒng)的經(jīng)濟運行模式而言最明顯的優(yōu)勢就是大大提高了現(xiàn)有資源的使用率，不論是在快速流轉還是高效整合資源方面都擁有強大的能力，在這樣的基礎上達成降低產(chǎn)品價格以此優(yōu)化客戶體驗，最終達到吸引和刺激消費者的目的[1]。

高校生創(chuàng)業(yè)大多數(shù)沒有雄厚的資本，利用互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟最有效的成果就是擴大了高校生可介入的創(chuàng)業(yè)領域，減少了創(chuàng)業(yè)平臺的局限，有利于高校生配置可用資源。其實互聯(lián)網(wǎng)共享經(jīng)濟發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)不是一個新鮮的話題了，只是在鼓勵激發(fā)高校生積極創(chuàng)業(yè)的過程中，更應該發(fā)現(xiàn)并利用好共享經(jīng)濟的降低成本的價值。

1.2 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)平臺建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅動、資源共享等特征，大學生作為社會創(chuàng)業(yè)的主要力量，在捕捉熱點、把握新產(chǎn)品發(fā)展方向、多形式利用資源等方面具有更強的感知能力和運用互聯(lián)網(wǎng)資源的能力。有研究表明，大學生創(chuàng)業(yè)者更擅長從社會經(jīng)濟環(huán)境中提取自己需要的資源并在此基礎上開展自己的創(chuàng)業(yè)活動，尤其是在利用互聯(lián)網(wǎng)掌握政府政策、社會熱點關注問題、高校資源等方面。

所以，高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中必定要集中利用好互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和嘗試實踐構建良好和穩(wěn)定的服務平臺，引導學生將自己的創(chuàng)意轉化到實踐中去。在建設這一平臺時，當然也要注意提供學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的理論知識、市場信息、社會資源、政策支持、項目管理等方面的支持，充分激發(fā)學生群體的創(chuàng)造力和行動力。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的探索

2.1 純粹的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)模式

在這一模式下，創(chuàng)業(yè)的核心要素是要充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”，在生產(chǎn)、營銷、盈利以及服務等方面都要做出突破性的創(chuàng)新設計，所以這一模式對于高校的要求是非常嚴格的。首先，它要求高校與企業(yè)有密切的聯(lián)系，能夠把握住企業(yè)的價值理念、利益重點、業(yè)務范圍，高校的重要責任在于為學生提供最新的、最合理的、最有用的市場資訊，這也就要求高校要加深與企業(yè)的聯(lián)系，洞察市場的需求；其次，它對高校的辦學質量與學生質量要求較高，因為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)模式最大的特點就是簡單直接，它與傳統(tǒng)企業(yè)不同，需要創(chuàng)業(yè)者在生產(chǎn)環(huán)節(jié)、 溝通客戶甚至是營銷的過程中都做好創(chuàng)新和提升，這就要求高校要為學生提供高質量的創(chuàng)業(yè)技能培訓并保證學生具備較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力[2]。

2.2 依托知識的科技型創(chuàng)業(yè)模式

在共享經(jīng)濟的環(huán)境中，科技型創(chuàng)業(yè)模式憑借著技術內(nèi)涵和技術壁壘，擁有具有極強的競爭力和難以復制的優(yōu)勢。另外，有研究表明，依托知識的科技型創(chuàng)業(yè)模式是最容易贏得市場認可的創(chuàng)業(yè)模式，不僅可以帶動相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能刺激產(chǎn)品結構優(yōu)化，推動產(chǎn)業(yè)鏈延伸。在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)意是層出不窮的，但是將創(chuàng)意轉化為科學研究成果卻是一個非常困難的過程，而高校則在其中充當著提供先進知識指導、培育優(yōu)質人才的角色。因此，在發(fā)展科技型創(chuàng)業(yè)模式上，高校擁有著超高的科研水平和優(yōu)質的人才等優(yōu)勢。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)走信息路線的創(chuàng)業(yè)模式

一些信息技術較為先進的高校，可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢走信息路線的創(chuàng)業(yè)模式。其優(yōu)點主要有3 個方面：首先，高校能夠提供較專業(yè)的信息技術培訓課程，奠定信息發(fā)展路線創(chuàng)業(yè)的基礎；其次，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融體系逐漸完善，為高校生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇，高校生利用好信息技術等手段融合互聯(lián)網(wǎng)是前景最可觀的路線；另外，當代青年大學生既對互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)有較深刻的理解和體驗，在信息技術的學習和掌握上也具有較強的能力。在共享經(jīng)濟的環(huán)境中，一些大學生即使沒有敏銳的商業(yè)頭腦，也可以依靠技術在創(chuàng)業(yè)的大潮流中占據(jù)一席之地[3]。

2.4 追求社會效益的公益型創(chuàng)業(yè)模式

高校作為人才培養(yǎng)基地，其教育教學目標就是為社會建設培養(yǎng)具有綜合素質的優(yōu)秀人才，公益型創(chuàng)業(yè)模式是高校利用自身的社團組織資源和人文教育的理念，針對社會學存在的普遍性問題提出創(chuàng)業(yè)方向，最終達到解決社會問題、保障弱勢群體利益以及滿足社會需求的目的。這一創(chuàng)業(yè)模式要求高校有較為堅實的學校社團組織基礎，且能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術和共享經(jīng)濟的理念指導將其進行市場化改造，促進公益項目的商業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展[4]。另外，由于該模式對創(chuàng)業(yè)者的能力要求不高，更有利于高校學生主動參與，培養(yǎng)其奉獻精神，同時有利于加強高校文明建設。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式面臨的問題

3.1 學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足

根據(jù)對一些研究的分析，我國的很多高等院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個課題還處于探索的過程中，簡言之就是我國的高等院校還沒有形成一套規(guī)范的、科學的、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。這就導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的儲備上，存在一定的欠缺。在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選擇時，雖然他們對于創(chuàng)業(yè)抱有很大的熱情，非常渴望成功，但由于系統(tǒng)的知識儲備體系存在不足，無法支持其進行把握市場需求的思考，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途中，很容易產(chǎn)生失敗。

3.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

第一，缺乏實踐。我國絕大部分高校都已經(jīng)設置了專門的“創(chuàng)業(yè)教育”課程，可見其重視程度。但是大部分教學內(nèi)容都停留在課堂教學和案例分析上，缺乏實際操作的鍛煉，只是把“創(chuàng)業(yè)教育”課程當作一門普通的課程納入教學計劃，卻沒有配備具有實踐意義的教學系統(tǒng)。

第二，學校保護。許多學校都有自己的創(chuàng)業(yè)園，在這里可以開展很多以創(chuàng)業(yè)園為基地的技能訓練或創(chuàng)業(yè)實驗，這的確是一個有效的實踐平臺。問題在于，大部分依托創(chuàng)業(yè)園開展的創(chuàng)業(yè)仿真訓練都比較理想化，沒有辦法對比市場的真實情況，很容易被快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟運行模式排除在外。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體策略

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”引入創(chuàng)業(yè)教育課程

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)涉及社會生活的方方面面，尤其是在教育領域，對于課程狀態(tài)與課程傳遞方式產(chǎn)生了巨大的影響。尤其是在疫情期間，各地充分利用慕課、線上會議等方式進行教學，不僅達到了教學的目的，還把各個平臺的優(yōu)秀教學資源進行了整合，充實了教學內(nèi)容。因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，可以借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式，減少傳統(tǒng)的課堂授課方式，更多地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系[5]。

首先，可以組織教師團隊設計適合本校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”收集優(yōu)秀的課程資源制作出一套慕課。其次，要將課程劃分為理論和實踐，并保證各有側重，既要保證線上課程的知識傳遞、理論指導、資料提供和案例分析，也要注意進行線下的創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享交流會以及創(chuàng)業(yè)大賽等。最終達到引導學生加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

4.2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念優(yōu)化教學過程

第一，優(yōu)化教學理念。在競爭激烈的當今社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念傳遞出的是一種共享、開放、公開的態(tài)度，將這種觀念融入高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念中，目的就是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質，充分激發(fā)學生的個人興趣、價值取向、情感態(tài)度和思維方式。而不是把學生局限在書本知識上。

第二，豐富教學手段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息和知識傳遞的方式多種多樣，在高校的硬件設備比較先進的條件下，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過程中可以充分利用多媒體設備、網(wǎng)絡優(yōu)質教案、視頻與圖片等方式來吸引學生的關注和重視。

4.3 完善創(chuàng)業(yè)課程教師團隊建設

目前，大多數(shù)高校的教師屬于知識性教師，比較注重學歷和科研能力。這一現(xiàn)象使得高校教師在知識教學的過程中雖然占有很大的優(yōu)勢，但面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的任務時，就顯得不能完全勝任。因此，高校應加快校內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程教師團隊的建設和完善，要求任課教師在理論知識上能做到專業(yè)性、 跨專業(yè)結合，在實踐經(jīng)驗上能做到結合學生實際、結合社會市場實際，在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時做到學術與經(jīng)驗結合，用自身的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力去引導和刺激學生群體。

5 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的具體策略

5.1 高校加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作

對于想要進行創(chuàng)業(yè)的學生來說，在現(xiàn)實社會中進行實踐是非常重要的學習過程。因此，高校要減少學校的保護機制，引入與企業(yè)的合作，讓校園外的平臺給學生創(chuàng)新實驗帶來成長發(fā)展的機會真正意義上讓學生感受信息的真實性。一方面，高校有必要堅持繼續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，雖然這些活動有可能流于形式，但是這些活動也能起到刺激學生興趣、收集優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)點子的作用。另一方面，高校有必要聯(lián)系企業(yè)，爭取能夠給學生提供在真實的項目中運用創(chuàng)業(yè)知識和技能的機會，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

5.2 建設線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

對于高校來說，打造高質量的創(chuàng)業(yè)實踐基地、與企業(yè)和企事業(yè)單位合作需要較高的成本投入，導致高校要承擔很大的經(jīng)費壓力。為此，高校應當結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，充分利用線上信息傳遞的優(yōu)勢，建設好線上平臺來整合各方優(yōu)質資源并為校內(nèi)學生所用。比如，利用好校園官網(wǎng)、微信公眾號等平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域明確化、細節(jié)化，一方面使學生能夠獲得及時的、全面的、精準的信息，獲得專業(yè)的、科學的指導； 另一方面也能使學生獲取信息的途徑簡化、優(yōu)化，節(jié)約時間成本、減輕信息收集的壓力[6]。

5.3 優(yōu)化評估體系和獎勵機制

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一問題來說，全社會各方面都應該拿出相應的關注和重視，不應當只有高校承擔重任。高校理應邀請政府、企業(yè)、社會等多個組織參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督和評價中去，建立一個穩(wěn)定的、科學的、健全的監(jiān)測機制或類似于獎學金評測體制來檢查和認證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，借此來刺激學生參與創(chuàng)業(yè)并保證創(chuàng)業(yè)質量，同時規(guī)范創(chuàng)業(yè)市場的穩(wěn)定性和規(guī)范性。

當然在這個過程中，高校導師也承擔著重要的責任，只有結合了內(nèi)部評估和第三方評估之后，才能細化出獎勵設置的層次，明確獎勵設置的規(guī)范，在真正意義上減輕學生創(chuàng)業(yè)所面臨的壓力，讓他們感到社會多方面的支持，同時也能避免學生在創(chuàng)業(yè)市場中受到不公平對待。另外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡的公開性和快捷性對此進行宣傳，借此機會進一步鼓勵大學生群體主動創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)。

6 結語

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”共享經(jīng)濟是相互作用的關系。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢條件和共享經(jīng)濟的大背景毫無疑問讓大學生創(chuàng)業(yè)的途徑和方式變得多樣化，他們不必再像以前一樣去依賴傳統(tǒng)的機構力量，而是在信息時代下充分發(fā)揮自己的知識力量，將專業(yè)知識轉化為市場價值。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)為了減少成本壓力，大多會選擇依托共享經(jīng)濟的平臺，因此，大學生創(chuàng)業(yè)道路的發(fā)展也能推動共享經(jīng)濟在發(fā)展過程中進一步明晰市場目標、細化發(fā)展方向，使共享經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展。

高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的過程中最需要重視的一點就是注意良性利用共享經(jīng)濟平臺在資源和信息獲取等方面的作用，不僅要在物質層面上把握好閑置資源的利用，更要向高校學生傳遞先進的共享經(jīng)濟思維。高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是一個從理論到實踐的過程，一方面需要依托高校教育平臺的力量，另一方面要發(fā)揮高校鏈接社會資源、 獲取市場信息的能力，充分利用高校已有的辦學條件和社會地位來構建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。