大思政視野下高校思政教育實踐育人模式研究與應用

馬杰，藍燕飛

（石河子大學，新疆石河子 832003）

大思政視野下的高校思政教育工作中，創建實踐育人模式，可以通過實踐性的方式潛移默化地影響學生，使學生可以形成正確的三觀、健全品格，提升道德素質和綜合素養，具有較高的育人價值。因此，在高校的思政教育領域中應該積極采用實踐育人模式，結合大思政視野下的思政育人要求，創建能夠培養大學生思想素質、優秀品質、道德素養的實踐育人模式。

1 大思政分析

大思政是習近平總書記在我國高校思政工作會議中所提出，在教育工作中進行全過程、全方位的思政育人，有著一定的戰略定位，屬于新型教育理念。大思政的提出要求思政教育有著一定的實踐性特征、發展性特點，將社會歷史性的思想、政治、道德觀念等文化形態，轉變成為學生個體的本質力量，通過思政育人的形式促使學生的良好發展。大思政理念的提出要求教師在日常教學過程融入思政教育，遵循人本性的原則，在課程教學、學生的現實生活、學生的課外活動中進行思政教育，將促使學生綜合素養發展作為實踐育人的主要目的，培養學生良好的德行、品質，使得學生將已經學習和掌握的理論知識外化在自己的行為方面，完善自我的同時促使自身的全面發展。除此之外，在大思政理念中還將思政育人的開放性特點、互動性特點等凸顯出來，要求教師教學、 家庭教育、 社會教育等都融入思政育人體系中，不再將思政教育局限于課堂，而是學校和家庭、社會共同努力的情況下，整合優質性的教育資源和信息，完善相關的思政育人體系，真正意義上實現全員性、全程性、全面性的育人目的，遵循整體性的發展原則，形成良好的整體性思維形式，各方共同努力培養大學生的優秀品質、綜合素質與專業素養[1]。

2 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式分析

大思政的視野下思政育人具有一定的綜合性特點、實踐性特點與開放性特點，將思政實踐育人與思政課程教學、學生日常管理等相互融合，創建大思政實踐育人模式，使得教學工作與實踐教育、 理論教育、日常教育等共通，實現良好的教育創新發展的目的。目前部分高校在思政實踐育人的領域中已經開始結合學生的需求與發展特點等針對實踐育人的教學進行創新改革，提出了在大思政視野下的實踐育人建議和措施，帶領學生參與公益、社團活動，到農村進行社會性的實踐操作，培養學生的思想素養和專業品質，安排專業的教學人才帶領學生學習思政知識，培養學生的綜合素質。目前在大思政的視野環境中，高校在思政實踐育人方面主要實行“三融合”“三協同”等實踐育人模式，此類模式在應用期間強調將校園內的實訓活動、校園外的社會活動等有機整合，實現最終的實踐育人目的，凸顯教育工作的價值。與此同時，部分高校還采用一體三面類型的實踐育人模式，就是將思政理論課程、校園內的實訓教育、校園外的社會實踐操作等有機整合成為一體，理論課程教育與實訓實踐活動是將學校當作主要的活動場地，利用課堂引導學生學習理論知識，在校內實訓期間實踐育人，而校外的社會實踐活動，就是在學校與社會相互合作的同時培養學生的思想素質和綜合素養，具有一定的育人作用。而高效所應有的三協同實踐育人模式就是社會層面、學校層面、學生層面之間的協同互動，將校園與社會之間全面聯系在一起，除了要開展課堂教育工作外，還需打造課外的實踐操作活動，在課內外相互融合的同時培養學生的思想素質，創建系統化的實踐育人工程，在各方育人主體相互協調協作的過程中，培養新時期社會需要的高思想素質、 高道德素養的優秀人才[2]。

3 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的價值

3.1 具有育人環境的價值

高校思政教師在大思政視野下開展實踐育人活動，創建相關的實踐育人模式，有助于營造較為良好的育人環境，為學生提供學習思政知識、提升思想素質的環境。大思政的視野下，教師采用實踐育人的模式，可以將社會、 學校和家庭等環境全面聯系在一起，在各種環境綜合整合的情況下，將思政育人的工作貫穿到家庭領域、社會領域與學校領域中，無時無刻地培養學生良好思想品質和道德素質，在學校中培養學生的思政理論能力與操作能力，社會政治、經濟、文化環境中培養學生道德品質、奉獻精神、愛國精神等，家庭環境中可以和家長合作為學生樹立榜樣，打造良好的思政育人氛圍。

3.2 具有育人資源的價值

高校在思政實踐育人的過程中，將大思政理念作為主要的依托，具有一定的育人資源價值。主要因為在實踐育人的過程中，可以將思政理論資源、實踐操作資源等全面整合，在多元化的育人資源支持下不斷提升思政教育工作的水平。且在大思政的背景下還能將課內的理論教育與課外的實踐活動等相互融合，在教育資源的幫助下增強教育水平。如將課堂教育資源與課外教育資源全面整合，在課堂之內開展思政理論教育工作，課堂外開展社團活動、公益活動，培養學生良好的思想素質、道德品質[3]。

3.3 具有育人方法的創新性價值

傳統的思政育人領域中采用的方法多局限在課堂、校園內，缺少和學生課外社會實踐、家庭教育之間的聯系，育人方法不合理，不利于調動學生參與思政課程的積極性，也難以有效創新相關的思政育人手段，對高校思政教育工作的實施與開展都會產生很多不良的危害。而在大思政視野下開展思政實踐育人的相關工作，可為學生設置多種不同的實踐育人形式，尤其是打造校內、校外相關育人環境和育人模式期間，能夠強化和社會之間的聯系，創建多種不同的育人機制和系統，為學生提供多元化的實踐育人服務，激發興趣的同時提升參與學習活動的積極性。

3.4 具有拓寬育人平臺的價值

從大思政的角度出發考慮問題，高校在思政育人資源方面十分豐富，隱藏著很多育人資源，在實踐育人的工作中可全面挖掘其中潛在的資源，為大學生開辟更多的思想素質發展的道路，打造良好的溝通交流平臺。如在挖掘高校內的思政育人資源同時，可以將其與校外的實習基地相互聯系，在校企合作期間為學生營造良好思政學習環境。在此期間還可以將企業人員邀請到學校中開展思政育人活動，在打造更多育人平臺的同時更好地完成相關實踐育人工作，具有一定的價值[4]。

4 大思政視野下高校思政教育實踐育人模式的應用建議

為提升高校的思政實踐育人效果，在大思政的視野下應按照大學生的思想發展需求，探索出最佳的措施提升育人水平。具體的應用建議如下。

4.1 重點開發實踐育人模式的內容

目前部分高校在大思政的視野下，雖然已經開始運用思政實踐育人模式，但是，還存在內容不具體、不健全的問題，不利于有關實踐育人工作的高效化開展。因此在具體的實踐育人模式應用期間，應著重開發新的內容，完善其中內容的狀況下借助實踐形式培養學生正確的三觀，確保實踐育人內容的合理性[5]。

如高校思政教師在開展實踐育人活動期間，應按照大思政理念的內容，為學生設置不同的實踐育人內容，完善實踐育人模式的主題活動。可為學生設計愛國主義教育的主題內容，在課堂中為學生講解理論知識，然后帶領學生到烈士陵園中參觀，自主搜集關于烈士陵園中烈士英雄的事跡，在校內外育人內容的潛移默化影響下培養大學生良好的思想素質和心理素養； 可以為學生設置民族團結有關的思政育人主題，在課堂內為學生介紹各個民族的知識，培養學生民族團結理念、民族自豪感。校外則可以帶領學生學習不同民族的傳統手工藝文化、 傳統戲劇文化等，傳承民族文化，感受不同民族和諧發展的重要性，使學生思想素質良好發展。

4.2 著重創新實踐育人的方法

當前在大思政的視野下很多高校還沒有探索出良好的思政實踐育人方法，很難調動學生的興趣和積極性。此狀況下就高校思政教育領域中就應該探索、 創新相應的實踐育人方法，對其進行改進和拓展，提升育人的實效性。此期間教師應掌握和分析學生的思想特點與心理特點，不再應用灌輸性的教育方式，而是利用拓展訓練的方式、實踐操作的方式、小組合作的方式等培養學生的民族團結感、 民族自豪感、正確三觀，提升學生的綜合思想素養，真正意義上增強思想育人的有效性[6]。

如高校在開展思政實踐育人活動期間，可以按照大學生的思想特點、學習需求等，創建不同形式的實踐育人活動形式，拓寬學生參與實踐活動的渠道和空間。此期間可以采用網絡教育方式、社會教育方式、家庭教育方式等，整合社會家庭中的教育資源，使得力量知識的教育回歸到現實生活中，完善實踐育人模式和體系的情況下，將團隊合作方式、公益性活動方式、 知識講座方式等應用在思政的實踐育人工作領域中，在社會領域、家庭領域與學校領域的合作下，不斷培養學生的思想素養、健全品格，塑造社會棟梁之材。

4.3 創建生活化的教育機制

生活屬于大思政視野下高校在思政實踐育人方面的主要活動方向，開展生活實踐活動能夠使得學生按照自身的發展需求，回歸到文化、學習生活中，自主性和社會發展之間相互適應，學習知識、參與實踐活動。高校思政教師在日常的實踐育人過程中，應遵循生活化的發展原則，在課堂中講解理論知識，在課堂之外創建“文明禮儀生活”“文化自信生活化教育” 等實訓活動，引導大學生形成生活化的學習觀念，在接觸生活中各種真實事跡、良好思政信息的過程中提升思想素質。此期間還可以為即將畢業的大學生提供職業生涯方面的實踐育人活動，在具體的創新創業環節、 就業指導環節等培養學生的思想素質，提升職業道德素養[7]。

4.4 著重培養學生的價值理性

目前在西方文化的影響下，部分大學生會有意識形態模糊現象、價值觀扭曲的現象，不利于大學生在新時期的社會環境中良好進步發展。這就需要在大思政視野下，高校思政教師在實踐育人期間應著重培養學生的價值理性，明確自身在未來的準確價值理想與理想目標，理性判斷各種文化，形成辯證思想觀念。且在實踐育人期間還應結合學生價值理性發展情況，合理設置公益性、社團性的活動，建設校園文化，合理進行素質拓展訓練，自覺抵御西方國家的不良文化和思想，提升價值理性的水平。在設置有關實踐育人活動期間，還可以舉辦“歌聲獻給黨”“文化自信浪潮”等相關活動，引導大學生形成傳承我國傳統優秀文化的良好觀念，增強大學生的思想素質與專業素養、 除此之外在思政實踐育人期間還應按照大思政的要求為學生創建能夠形成價值理性的良好環境，完善實踐模式的同時創建優化性的育人機制，提升思政教育工作的可靠性[8]。

5 結語

綜上所述，大思政視野下的高校思政教育工作中創建實踐育人模式，具有一定的教育資源價值、教育方法價值、教育平臺價值等，是培養大學生思想素養的重要舉措。所以，在高校的思政育人過程中應該結合大思政的理念，積極開發相關的思政實踐育人內容和方法，遵循現代化的發展原則，形成良好的思政育人工作體系，促使大學生思想素質的良好發展，使其形成價值理性。