情境教學法在高職日語教學中的運用研究

徐士鋆

（上海東海職業技術學院，上海 200241）

當前是經濟全球化的時代，國家間的交流日益頻繁起來，社會上對于外語專業的人才提出了更高的要求。高職院校的教育應該適應時代快速發展的步伐，培育高水平，技能型人才。所以高教育應把培育中心從能做事的人轉移到，如何高等效做事的人中去。因此高職教師在教授學生日語知識的同時，還應該注意培育學生的創新能力和應用能力。教師應當創新課堂教學的方法和內容，通過高效應用情境教學的方法，結合教材內容和學生所需要提升的特點，創造出學生特有的教學情境，告別枯燥乏味的填充式教學，使學生在學習的過程中有成就感，從而提高日語課堂的教學水平。

1 高職院校在日語教學中存在的主要問題

1.1 學習環境不佳，學習主動性不足

高職院校的發展中，專業課程的教學離不開教學環境的影響，沒有良好的教學環境會導致學生對學習的積極性和主動性降低，如果教師沒能在日語教學或實踐課堂中創造出合理的教學環境，這會讓大多數學習日語的高職類學生產生抵觸情緒，在當前高職院校當中，現今的外語學習還停留在死記硬背的老式教學，只注重學生日語理論性的學習，忽視了學習環境對于提高學習效率的重要性，沒有采取高效率的學習方法，為學生創造出良好的學習環境，促使學生加強學習的主動性[1]。

1.2 缺乏日語實踐機會，對日語水平有待提高

日語在我國高校教育中相對于英語受到限制較多，英語作為世界覆蓋范圍最多的語言，除了作為中小學的必修課程來展現外，還可通過多種方式去獲取學習的資料，在日常生活中也可通過電子書、課外讀物、網絡視頻、廣播新聞等來進行英語的學習。日語對于英語來講落后很大一步，很多高職學生都是在高職學校中才學習到日語專業，首先它缺乏長時間的學習，對于單詞和語法的儲備的匱乏性，學習成績下降，最后逐漸放棄日語專業。無法為學生提供相適應的企業崗位，提供實踐實訓的機會，無法提升學生的日語學習綜合能力，不能鍛煉學生的日語表達交流能力。

1.3 學習態度不夠端正

由于英語對于學生的影響較為深刻，導致學生在一開始接觸到日語教學時就已經對學習日語產生偏差，相較于英語來講，日語更加的簡單，沒有過多需要背誦的內容，首先應先理解并掌握日語學習的5 個基本原因規則，使學生形成對于日語學習前期的思維。學生更多的還是傾向于教師的教學模式及課本知識，缺乏獨立思考和探索的精神，對于未來的迷茫性等都是阻礙日語學習的障礙[2]。

2 情境教學在高職日語教學運用中的重要性

2.1 為學生提供語境學習條件

如何高效快速地去學習一門外語，首先應該對于自身的學習環境做出改變，創造出良好的語言環境，是對于外語學習來說必不可少的，日語也不例外。中國學生對于學習日語的困惑上文已經提過，就是缺少良好的語言環境，以至于許多人在對日語的學習過程中產生畏懼情緒，覺得學習日語是一件枯燥而乏味的事情，在這種情緒的誘導下，逐漸失去學習的興趣。情境教學的出現就是針對這種學習的弊端，立足于學生生活的環境，調動學生積極性的同時，活躍課堂的氣氛，從而提高學生的學習效率，在教學中創設多樣的情境，將課堂中的單調語言實際化，從日常生活的常見事物著手，把學生思維從課堂上、書本中引入生活中，這些場景貼近生活，更容易激發學生的學習興趣，對于日語教學的順利進行也有一定的幫助，同時對于日語學習中的日語知識掌握情況來說，對于學生的聽、說、讀、寫能力也有一定的良性影響[3]。

2.2 提高學生對日語課程的興趣

日語教學應當采取循序漸進，層層深入的教學方式。應當從學生的興趣開始入手，對課堂教學之前整理知識，將學生引入一定的情境之中，并提出相關聯的問題，在日語教學課程上對學生進行引導式的教育教學。通過這樣的教學方法很好地引導學生對于學習日語的思維，同時在問題的不斷深入過程中，使學生增加對日語學習的興趣，并參與進去，提高學生日語教學課堂的關注度，有利于學生對日語學習的提升[4]。

2.3 有利于日語課堂中的教學效果

情境教學法就是在日語課堂教學中，通過情境再現的模式，把課文內容與實際情境、 事物聯系起來，創設形象生動的情境，激發學生的想象力，激發學生的學習興趣，使學生在學習日語中有身臨其境的感覺，有效地緩解了學生對于日語學習的排斥性，達到學以致用的教學目的[5]。

2.4 增加日語課堂中的趣味性

情境教學重視的并非學習中的知識儲備量，而是重點地發展學生的思維訓練，在對于學生的思維發展中，將學生作為課堂的教學主題，以學生為主要的突破手段，使學生對于情境中提到的問題能進行自主思考，自主研究，提高綜合日語能力的同時，讓學生體驗到學習和思考的樂趣，也為日語教學提供了良好的重要保障[6]。

3 情境教學在高職日語教學中的實踐和應用

3.1 創造情境教學方法，培養學生的積極主動性

教師如何高效率地提升學生對日語學習的積極性與主動性，合理地培養學生在日語學習的綜合水平，在現今高職日語教學中，只有去協助學生完善科學有效的學習方法，促使學生創造出屬于自己的良好學習日語的學習環境。日語教師可以通過將日語情境教學合理地運用到實踐課堂中去，結合教材實際內容去不斷地進行拓展，與生活相聯系起來，根據學生的學習情況，滿足學生的學習需求，科學地創辦高職日語的情境教學。比如，商務英語課上，教師可根據學生的學習能力，將學生分配為多個小組，每個組人員進行協作，去創作出一個根據自身理解的日語小故事，全篇對話用日語來展示，小組成員從劇本創作，到劇情排演，每個小組成員飾演不同角色，切身實地的去把所學的日語知識在課堂中表演出來，教師也應在其中增加戲劇沖突，以此來反映出學生在對學習掌握的程度還包含了自身的反應能力，在整個的表演的過程中，教師還應該發揮出自身的指導作用，可以通過后期的點評環節中對小組學生進行點評，講解其中出現的人物關系，提高學生對商務日語的理解水平，有效積累掌握更多的專業日語詞匯，還豐富了日語課堂中的活躍氛圍，使學習不那么枯燥，從而提升學生的日語水平[7]。

3.2 激發學生興趣，提高日語水平

在現今的日語學習課堂中，教師的灌入式，死讀書模式也是學生對日語學習較為抵觸的重要原因，學生對日語學習提不起興趣，導致學不進去，后續再逐漸放棄，在高職日語教學的課堂實踐教學中，教師如何給予學生足夠的日語實踐機會，使學生發揮出在日語學習的主觀能動性，促使學生能提高在自主學習中的日語表達實力。教師可以把學生帶到不同的環境中，給學生提供選擇的權利，引導學生根據自己的學習情況去做設計，散發學生的創造性思維和想象力，將身邊的環境帶入日語課堂中，與生活緊密地連接起來，在學習中生活，在生活中學習。比如，記錄生活中的每一件小事，然后把自己想象成一位在日本生活多年的人，職業自行模擬，制作PPT，根據自身情況，把自己的生活帶入課堂中，大大方方地在課堂中展示出來，配上日系的圖文音樂，也可根據需要講解的PPT 通過角色扮演，游戲活動等形式進行日語學習的情境創設，使學生能夠自主參與到不同場景實踐學習活動中，充分提高學生們的日語水平，提升日語課堂教學效果。與此同時，教師還應讓學生積極參與課堂教學的評選工作，讓學生互相評價，反思自身的不足以及需要加強學習的地方，對不足的地方進行改進，優秀的地方多做贊揚[8]。

3.3 提高學生對于日語的認知水平，掌握學習方法

我國現今大環境中對于高職日語的理解還存在差異性，對于日語的理解過于片面，因此高職日語教師對于情境教學方法的運用不能太過局限性，在創設情境教學時應當帶著日本的發展進程開始講解，日本作為亞洲為數不多的發達國家也是有其可取性，不能因為一些影視作品降低日本對于世界發展的重要性，應取其精華去其糟粕，對于好的事物還應多加學習，促使學生能夠掌握更為先進的日語學習方法和技巧。為杜絕散漫的學習態度，這需要日語教師們對將情境教學融會貫通與學生學習日語的每個過程，和英語學習區別對待，引導學生去轉變自身的學習觀念。比如，在學習時，教師應當讓學生去自主選擇，把課堂交給學生，教師的作用是去做引導，讓學生在對自己選擇的結果做出合理作答，可用列舉的方法去做課堂練習，比如，教師可根據現有的教學資料去給學生去播放一組爭取和錯誤的視頻，將學生的結果對比分開，組織學生開展對于視頻結果的研討，調動學生的積極性，通過學生的激烈討論中得出自身的不足，用以彌補自身欠缺的知識，養成良好的日語交流表達習慣。

4 高職日語教師與日語教學情境教學的聯系

教師作為教學課堂的掌控者，是學生學習過程的引導者，作為一名高職日語教師首先應具備專業的職業品德，能夠以自身為鏡，給學生樹立起模范帶頭作用，不僅僅在課堂中，還應在日常生活中保持自己的形象，能夠以優美的語言、 高尚的人格教育學生，感染學生。除了具備專業的日語語言知識外，說出一口流利的日語，還應對日本本土文化有一定了解，對當代年輕人熱愛的日本文化也需要多關注，在課堂中和學生拉近關系，使學生的學習范圍跳脫書本，和學生建立起關系。收集有用的內容，特別是偏向于年輕人喜愛的動漫，劇集之類的文件，盡量讓課堂教學變得有趣生動，積極與學生互動，了解當時學生對所學知識的掌握程度，對于學習較差的同學進行輔導，并多做鼓勵，給予學生自信心，這樣才可以使學生一直保持較高的學習興趣，提高學習的積極性，使學生創造出自己的學習環境，在今后的工作中應當一方面彌補自身教學模式的不足和缺陷，另一方面還需積極努力地拓展新的教學模式，最終目的還是讓學生相信自己可以去學好日語，提高學生對于日語的學習能力，以及為我國輸入大批人才。

5 結語

在當今高職日語的教學中，應以學生為主，為學生創造出科學高效率的日語學習方法，給學生提供學習保障的同時，還要抓住學生的心理，創新日語教學模式，采用靈活多變的教學方法，通過將情境教學和課堂教學內容有效地結合起來，引導學生進行自主學習，創造出屬于學生自己的學習環境，從而提高學生的理解水平，培養學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，只有這樣才能保證教學效果。