游戲教學法在高職院校田徑教學中的應用

于研

（云南能源職業技術學院，云南曲靖 655001）

田徑運動在高職體育中占據著重要的位置，在當前的高職田徑教學活動當中，具體的教育內容會跟隨社會進步與發展實現創新與變革。現階段，高職院校的田徑運動教學并不理想，授課方式方法較為單一與枯燥，導致大學生并不喜愛田徑運動。在當前的具體教學活動中，教師要將大學生的身心健康放在關鍵位置上，調動他們投入田徑運動當中的自覺性與主動性，將田徑教學活動的高效性與針對性展現出來，指引大學生自覺參與其中，推動他們的健康成長與全面發展。

1 游戲教學法的特點

1.1 娛樂性

游戲教育教學方式方法具備娛樂性特點，可以吸引更多的大學生，并且將他們的學習注意力與焦點集中在課堂當中。只有這樣，才可以激發出他們投入到田徑運動當中的激情和欲望，有效提升大學生實際訓練的主動性以及自覺性。對于大學生而言，興趣是十分理想的教師，能夠將繁雜枯燥的練習活動創設成游戲化方式，指引大學生主動投入其中，讓他們在充滿興趣的同時，掌握更多的田徑運動技巧和方式方法，保障田徑教育教學的質量和成效。

1.2 趣味性

游戲活動的目標主要是依照學生自身的實際意愿提出的，并且教師在實際設置游戲活動時，并不會被外界條件所影響。只有這樣，大學生才可以在具體的游戲活動當中，將自身的才干以及技能充分展現出來。此時，教師需要制定相應的游戲規則，將其獨有的教育作用及意義充分展現出來，對大學生之間的良好關系進行合理調節，保障游戲活動可以順利展開，提升游戲活動的可靠性以及公平公正習慣，保障田徑游戲活動的順利展開。經過這樣的方式方法，激發學生的練習熱情和調動學生的主動性，提升其趣味性。

1.3 綜合性

在當前的田徑運動實際練習時，教師需要將田徑游戲活動當作是關鍵素材內容，把游戲活動當作是田徑訓練以及教育活動的輔助性方式方法。經過游戲方式方法在田徑教學中的廣泛運用，一方面提高大學生的活動技能，另一方面激發他們的運動熱情，讓他們掌握更多的技戰術。因此，在高職田徑教育教學時，教師在實際選取教學方法的時候，會選擇適合大學生實際情況的方式方法。

1.4 目的性

在當前的高職田徑教育教學的時候，教師要依照具體的課程任務活動及內容，保障田徑游戲的科學合理設置及安排。比如，教師在田徑游戲活動展開時，熱身運動是關鍵，實現技戰術游戲教學，激發大學生參與其中的熱情和主動性，保障他們可以學習及鞏固更多的田徑技巧和方式方法，保障此目的的充分實現。針對結束環節而言，游戲活動主要是讓大學生實現放松身心的目的，保障多樣性游戲活動的順利展開，保障其鮮明目的的實現。

2 游戲教學法在高職院校田徑教學中應用的優勢

在當前的田徑教學活動當中，將游戲教學手段融入其中，主要是將提高大學生的身體素質以及身體健康為重要的目的，帶有獨特內容以及方式的田徑運動，其可以為過去的體育課程增添更多的活力和生機。在現階段的高職田徑具體教育教學中，在其任務活動和教學目標當中，將游戲方式方法融入其中十分重要，將其獨有的作用以及優勢充分展現出來，這對田徑教學活動的順利展開起著不可忽視的影響。

2.1 有利于帶動出學生的參與積極性

正所謂“興趣是最好的老師”，在大學生擁有學習興趣之后，他們如同擁有了參與到田徑運動當中的重要推動力及源泉。在這樣的現象下，教師需要設置充滿趣味性的游戲活動，讓大學生的大腦處在亢奮狀態，這樣可以提升他們投入到具體游戲活動當中的激情和欲望，讓他們掌握更多的技戰術。因此，經過創設真實合理的游戲情境，把枯燥的知識點和技能融入其中，可以實現田徑課堂活動的趣味性和生動性，讓學生自覺投入其中，提升他們的身體素質以及心理素質，讓他們將來可以更加的適應社會，有效提高他們的社會適應能力。游戲教學方式方法具備時代性，和社會實際發展需求相滿足，被眾多的學生所青睞。

2.2 有利于培養學生的創新能力

在大學生的基礎性技能并不成熟的時候，教師需要重視對他們的思維方式進行啟發與開發，提升他們的創新能力和綜合水平。首先，教師需要設置合理的田徑游戲活動，保障實際設計情況的精心程度，在田徑游戲當中融入課程知識技能，憑借游戲活動的創新性，加強對學生思維方式的啟發，讓他們掌握更多的技能和技巧，保障田徑運動教育教學目標的充分實現。其次，在大學生的技能技術熟練以后，教師需要指引大學生主動組織和參與游戲活動，讓他們將自身的聯想力充分發揮出來，提升他們的創新能力和技能。

2.3 有利于提高學生的競爭意識

在當前的田徑授課活動實際展開的時候，教師需要重視對大學生拼搏進取精神的培育，也需要提高他們的競爭意識和集體認知。保障參與游戲活動的大學生雙方可以在競賽活動規則的實際制約之下，期望戰勝對方，進而在激烈的游戲競爭活動中實現自我肯定得到充分展現。田徑運動的激烈性特征十分明顯，可以提升大學生的競爭精神和認知能力。在田徑授課的時候，教師要把游戲方式方法融入其中，激發學生的學習激情和興趣。

2.4 有利于提高學生的身體素質

在高職田徑教學游戲活動實際展開的時候，需要將田徑項目具體教學內容當作重要的訓練內容，并且針對其創編出相應的游戲活動，將身體運動方式放在關鍵位置上，讓大學生主動投入到具體的運動活動當中，將其健身作用充分發揮出來。與此同時，提高大學生的身體素質以及綜合水平，根據具體的田徑運動教學情況，結合學生的實際情況，依照課堂教育教學活動情況，使用比賽活動的方法，創設出多樣性的游戲活動。只有這樣，才可以讓游戲教育教學方式方法所具備的優勢充分展現出來，實現其作用的充分發揮，提高學生的身體素質和綜合能力，保障田徑運動教育教學活動順利展開的可靠性以及高效性。

3 游戲教學法在高職院校田徑教學中的應用

3.1 將游戲教學法應用在準備活動中，調動學生的積極性

在過去的高職田徑教育教學過程當中，一般情況下，教師主要使用熱身操或者是慢跑的方式，保障準備活動的順利展開。雖然此類準備活動可以將熱身作用充分發揮出來，但是由于其經常重復，并且具備乏味性與枯燥性，大學生在面對準備活動的時候可能會非常厭倦。因此，教師為了保障大學生身體機能得以恢復的目的，讓他們更加適應比較高強度的運動，需要選取某些充滿趣味性的游戲活動當作準備活動。經過這樣的方式方法，實現田徑課堂氛圍與環境的活躍程度，調動大學生參與其中的主動性與熱情，將他們的焦點以及注意力有效集中起來。此時，教師在實際選取充滿趣味性的游戲活動當作是準備活動的時候，為了更好地防止運動項目過大，應該強調對大學生運動負荷情況的有效控制和管理。

3.2 將游戲教學法應用在技術訓練中，提高學生的運動技能

在田徑教育教學的時候，教師要將大學生放在主體位置上，提升他們的主人翁認知和意識。在這樣的過程當中，教師在實際授課的時候，應該調動大學生的學習主觀性與能動性，讓他們持有積極主動的學習態度，投入到具體的田徑訓練活動當中，讓他們明確自身實際承擔的運動負荷情況。大學生經過學習能夠掌握田徑運動技巧和方式方法，而教師需要為他們營造輕松和諧的環境。此方面技巧與知識的學習需要長時間展開，不斷指引大學生參與到良好的氛圍當中，可以保障提高學習水平目標的實現，并且培育他們的專業技能和綜合素質。

3.3 將游戲教學法應用在身體素質練習中，提高學生的身體素質

在當前的高職田徑授課活動當中，其目標主要是提高學生的身體素質及綜合素質，有效提升他們的健康能力與水平。在這樣的情況下，高職院校在田徑課程授課的時候，需要設置科學合理的身體素質訓練活動，不斷指引他們掌握更多的技能和技巧。經過小游戲田徑活動，加強大學生的身體訓練，保障具體訓練活動的高效性、趣味性，有效提升他們的參與主動性和自覺性，培育他們的運動素養和綜合水平。比如，為了對大學生的腿部力量進行訓練，可以讓他們參與到“單腿火車”游戲活動中；為了對他們的上肢力量進行訓練，可以讓他們投入到“推小車”的游戲活動當中；為了對他們的靈敏度進行訓練，可以讓他們參與到“你抓我救”的游戲活動當中。在高職田徑授課的時候，把身體素質訓練活動滲透其中。保障趣味性游戲活動的順利展開，讓大學生以愉悅的情緒投入到具體的訓練活動當中，提升他們的身體素質以及心理健康，保障他們的健康能力與水平。

3.4 將游戲教學法應用在教學結束環節，放松學生的身心

在田徑課堂活動即將結束的時候，教師可以把游戲教學方法運用其中，讓大學生的身心得以放松，進而恢復平靜，這是此環節的重要目標。在大量田徑運動順利結束以后，教師要指引學生投入到具體的游戲活動當中，讓他們的身心得以放松與恢復。比如，“組字”以及“舒緩舞蹈”等游戲活動，可以讓他們的運動神經得以有效合理的舒緩，讓他們的身心得以放松，進而恢復到良好的狀態當中。經過這樣放松的游戲活動，防止更加劇烈的運動，讓他們的心理和身體都得到充分的放松，進而以愉悅的情緒順利完成田徑課程活動，帶有良好的心態參與到其他課程的具體學習活動當中。

3.5 將游戲教學法應用在教學活動中，協調學生間的關系

在田徑課程活動實際展開的時候，做好相應的準備工作至關重要。在此過程當中，將游戲教學方式方法融入其中，可以讓大學生擁有更多投入到團結協作活動當中的機會，提升他們的合作認知和意識。在技戰術學習的時候，大學生可以經過良好的合作訓練活動，了解以及觀察其他學生的技戰術問題，并且做好科學合理的反饋，針對這樣的問題及時進行改善。在此以外，在具體授課的時候，教師需要把游戲教學方式方法融入其中，增強大學生之間的良好互動與交流。比如，“背人接力”這樣類似的游戲活動。經過此方式方法，讓大學生投入到合作學習當中，讓他們之間互相幫助，有效提高他們之間的良好關系，逐步提高他們的凝聚力以及集體認知能力。

3.6 將教學比賽應用在教學活動中，保障教學效果

教學比賽活動作為競賽游戲，其屬于高職體育游戲的重要手段和方式方法。在高職田徑授課的時候，教師需要合理設置比賽活動，逐步提升大學生的主觀認知和意識，提高他們的學習水平和能力。現階段，大學生具備一定程度上的競爭認知和意識。在面對比賽活動的時候，都希望可以提高自身的運動技能和水平，進而贏得該次比賽。在這樣的情況下，他們的好勝心可以讓學生從被動的學習狀態中過渡成主動學習，保障田徑教育教學的質量和成效。在此現象下，為了指引大學生掌握更多的技戰術，僅僅展開單一的課程教學是不夠的，大學生需要在具體的比賽活動當中進行領悟。在此以外，也需要實現田徑比賽活動與裁判實習之間的良好整合，經過這樣的課程教學，大學生可以掌握田徑運動的具體規則。

4 結語

綜上所述，在高職田徑教育教學的過程當中，教師需要把游戲教學方式方法運用其中，將其獨有的健身作用充分發揮出來。基于此，依照田徑教育活動各個環節的要求，選取針對性以及高效性的游戲方式方法，在具體的教育活動當中進行應用，實現課堂環境與氛圍的輕松性與活潑性。與此同時，激發出學生面對田徑運動的激情和欲望。經過這樣的方式方法，保障體育教育教學活動的順利展開，有效提高此教育活動的可靠性及針對性。因此，在當前的高職田徑授課活動當中，教師要采取針對性的游戲活動，這對保障田徑教育的水平和效果起著不可忽視的影響。