探討“互聯網+”時代會計教學體系創新研究

郭湘

（商洛職業技術學院，陜西商洛 726000）

隨著現代社會市場環境的不斷改變，社會對人才的需求標準越來越高，要求高校培養出更多綜合水平高的專業人才。會計專業具有自身的特色，不僅要求學生要熟練掌握課本理論知識，也要求學生具備良好的實踐操作技能，同時還要學生擁有高尚的職業道德，傳統教學活動開展過程中，主要是對學生專業知識的傳授，在實踐技能培訓、道德教育方面相對欠缺，無法做到統籌兼顧，導致培養出的專業學生無法滿足現代企業的用工需求。為此，各個高校積極進行會計課程教學改革，加強互聯網技術在會計教學體系中的應用，希望以此來彌補傳統教學中的問題，為社會培養出更多高素質、綜合型人才。會計人才培養中，實踐教學是當下傳統會計教學面臨的最突出問題，為此該文詳細闡述了現階段高校會計實踐教學體系面臨的困境，提出了基于“互聯網+”背景的會計實踐教學體系構建與創新策略，推動高校會計課程改革向更高的層次發展。

1 “互聯網+”背景下創新會計實踐教學體系的必要性

1.1 基于互聯網背景的企業對崗位人才的需求發生轉變

網絡時代帶動了行業技術及工作內容實施效率的提升，這便要求新形勢下的崗位人才不僅需要具備更為專業化的基礎技能，更需建立不斷學習和提升的意識，積極借助網絡手段獲取各類相關的行業信息，并通過自主分析和整合，將其轉變為理念和技能，并應用到工作中。為充分迎合該種變化，對會計學科的教學設計應主動傾向于將實踐活動與網絡形式進行融合，輔助學生在實踐活動中提升專業軟件的操作能力，同時對網絡資源形成更深刻的理解，熟練發揮網絡資源優勢高效地獲取財務數據信息，以此全面提升專業素養，增強對崗位的勝任度[1]。

1.2 以創新化的培養途徑為前提，綜合提升實踐教學效果

顯然傳統教學方式已無法適應當前網絡背景的人才培養需求，教師在課堂講授之后為學生布置相應的練習任務，這種方式不僅無法切實達到理想的教學目標，且對學生的激勵作用也不明顯。而網絡以其自身強大的優勢為師生溝通提供更順暢的平臺，網絡技術的應用不再受到時間空間的局限，學科實踐教學更應有效利用網絡資源優勢，引導學生深入把握實踐教學的知識架構，同時將行業前沿的教學理念和手段滲透于教學環節中，從而全面促進學科實踐教學效果的提升。

1.3 學科實踐教學與宏觀經濟發展相融合

當前隨著網絡技術滲透面的逐漸擴張。新的經營與交易模式也層出不窮。以智能化、信息化手段參與的技術與應用對人們以往的工作和生活方式形成了較強烈的影響和沖擊。處于信息時代，會計專業的實踐教學應側重于網絡資源聯合，教師也需帶領學生積極適應新的形勢變化，接受并主動發揮網絡資源優勢，切實優化教學實施模式，從而提升人才培養的效果，為行業經濟發展提供人才保障。

2 “互聯網+”背景下會計實踐教學體系構建的原則

2.1 實踐內容的針對性與便捷性

運用網絡技術參與教學，需參照行業崗位的實際內容和需求來設置技能方面的實踐教學，更有系統性和針對性地設置實踐教學內容，合理把握實踐難度，設置明確的目標和實施過程，從而獲得較理想的鍛煉效果。網絡手段具有較高的靈活性，學生可自主選擇接受訓練的時間及地點開展學習活動，并可根據自身技能水平選擇適當難度的任務，最終自行檢測和評價。教師也需對學生自主完成的實踐過程進行全程跟蹤和數據信息的記錄及保存，以此作為后續提供指導意見的依據[2]。

2.2 實踐過程的共享性與互動性

網絡具有開放性特征，因此在網絡平臺展示的各類信息均能面向所有使用人群開放。因此教師可借助網絡渠道發布教學信息和相應內容，將其共享給學生群體，學生可自主選擇接受訓練的時間及地點等，并通過網絡平臺實現與教師的隨時在線交流，及時化解理解障礙，解決各類學科問題，從而有效提升自身的學科技能和素養。

2.3 實踐形式的生動性和創新性

網絡以其信息手段，可為受眾提供形式更豐富的信息，如文字、音頻、視頻、動畫等。對于會計學科來說，常見的教學內容呈現形式為文字和圖表，而有了網絡技術的參與，學生能夠接收到更多形式活躍的信息，更有利于調動學生的學習積極性。此外網絡技術搭建的學習模式也不再是單一的聽與看，而是有實際操作參與的互動性學習，真正實現了學科教學的目的和價值。網絡技術所帶來的智能化效果，可深入拓展教學實施的空間，教師在組織教學活動時可順利實現互動性，手段更為多樣靈活，將學生的零散時間有效利用，促使學生發揮主動性，獨立完成學習過程，并開展多標準的評價與考核。網絡技術能綜合實施線上練習與線下指導，全面滲透于實踐教學的手段應用、模式搭建及考核、管理等多環節，全面提升實踐教學的信息化水平。

3 目前高校會計教學面臨的困境

3.1 會計實踐教學目的不明確

會計實踐教學開展的初衷是培養學生的實踐操作技能，為社會提供更全面的高素質人才，從根本上來說是為提高會計專業學生的就業競爭力。所以，高校在進行會計課程教學時，要在理論知識傳授基礎上，大力推動實踐課程的開展，確保學生能具備良好的實踐技能，并能掌握各種會計操作系統，這才是會計教學最終的目的[3]。隨著我國教育改革步伐的不斷加速，各個高校也積極進行會計專業教學改革，然而許多高校管理人員不能深刻理解會計實踐教學開展的內涵與目的，無法充分發揮實踐教學的功效，自然不能培養出實踐能力強的學生。此外，由于會計教學目標不明確，教師在規劃教學內容時也難以做到難易適中、層層遞進，無法確保學生會計實踐能力穩步提升，學生對會計專業軟件應用能力不足，操作過程中對專業課本依賴性大。

3.2 會計實踐內容較為單一

對近幾年來會計專業學生就業現狀來看，大型企業在招聘會計人員時，對學生的實踐能力要求越來越高，既要能完成借貸記賬工作以及基礎操作，同時還要能勝任會計報表分析以及會計體系規劃等工作。所以，現階段我國社會對會計人員需求標準逐步提升，僅簡單掌握基礎會計知識無法在現代社會中獲得較好的發展。然而，現階段我國高校開展的會計實踐課程在內容上較單一、難度相對較低，許多學生通過自身努力完全可自主完成實踐內容，然而高校卻將寶貴的實踐課時間浪費在這上面，無法激發學生學習熱情，學生不能充分認識到實踐教學本質，教師的實踐經驗也無法有效傳授給學生，會計實踐教學形式主義現象明顯。

3.3 未建立科學的會計實踐考核評估體制

建立科學的考核評估體制對提高會計實踐教學效果非常重要，這是因為會計實踐教學具有較強的專業性及特殊性，考核工作的開展要以實踐操作能力及知識應用水平為基礎，這樣才能確保考核結果的公平公正，也能更準確體現出學生的真實水平。然而，現階段我國高校會計實踐考核內容較為簡單，缺乏層次性，對學生的考核主要集中在會計憑證、報表等內容填寫上，未對學生的報表分析能力進行考核，此外，一些高校會計實踐考核通過筆試來進行，學生只需要在考題上填入相應選項即可，失去了考核的最終意義。這種形式化考核方式，無法準確反映出學生的真實實踐能力水平，許多學生即便獲得滿分，也依舊達不到企業用人標準，必須要經過系統的培訓與學習后才可進入工作崗位，可以說會計實踐教學失去了應用的價值[4]。

4 “互聯網+”時代會計教學體系創新策略

4.1 明確規定會計實踐教學體系創新標準

在現代高校會計教學體系中，實踐教學扮演著越來越重要的角色，許多高校希望通過開展實踐教學確保學生在熟練掌握理論知識的同時，具備良好的實踐操作能力，從而在現代社會環境中獲得更好發展[5]。所以，高校必須要加強會計實踐教學體系創新，明確實踐教學標準，為實踐教學取得更好的效果奠定基礎。眾所周知，會計人員擔負著我國企業運營中財務管理的重任，所以在開展會計實踐教學時必須要重點培養學生運用理論知識進行財務管理及科學分配，深入到公司決策層面，為公司發展做出重大貢獻[6]。為此，高校在開展實踐教學時，教師切不可將計算機軟件應用作為教學的中心點，更應當通過設置科學的教學標準，引導學生制定學習目標，逐步掌握企業資金運作與分析方面的知識，從而為企業資金管理提供合理的建議。

高校要不斷提高學生的實踐技能，幫學生在畢業后能迅速適應工作，這是高校培養會計人才的重要標準但不是唯一標準。高校在進行會計實踐教學時，還必須要幫助學生建立崇高的職業道德，掌握法律知識，一方面有利于提高學生會計綜合素養，規范會計工作流程；另一方面也能確保學生在復雜的社會環境下擁有一定的自我保護能力，盡管學生本身具有高水平的專業知識與技能，但是也要嚴格遵守職業道德與法律法規，避免所學知識成為犯罪道路上的助推器[7]。

4.2 構建全面的會計實踐教學機制

在競爭激烈的現代社會環境中，會計專業學生一方面要消化和該專業相關聯的實踐操作技能，另一方面也要加強培養自身應用知識的能力，完成對企業財務數據的分析，對從事財務工作的各個相關知識點都要有所認知，這樣才可實現精準且全面的學習。所以，構建全面的會計實踐教學機制，首先要求教師能充分挖掘會計專業知識，幫學生熟練掌握會計理論知識以及實踐操作技能，培養學生如何發揮理論知識的作用，增加在實踐操作中的應用，促使理論與實踐的深層次結合[8]。其次考慮到一些學生學習效率較高，對基礎知識掌握也非常全面，針對這部分學生，教師可通過互聯網選修課方式向其傳授會計理論拓展知識。最后，對于互聯網選修課也要制定嚴格的考核標準，學生要認真完成每一次課時，并在結束后進行會計實踐知識與技能升級考核。

4.3 發展會計互聯網實踐教學平臺，推動網絡實踐教學

隨著現代互聯網技術的飛速發展，高校在開展會計實踐教學時應當充分發揮互聯網優勢，積極發展會計互聯網實踐教學平臺，推動網絡實踐教學活動的實施。在“互聯網+”視域下，高校可采用多種教學模式與途徑開展會計實踐教學，不再局限于傳統教學中時間與空間的限制，學生也可靈活根據自身的需求選擇相應的知識點與技能進行學習，更好的調動學生的學習積極性，進而獲得更好的實踐教學效果。如教師可通過視頻制作軟件將會計實踐教學內容錄制成教學視頻，學生可在任意時間任意地點進行觀看和學習，學生還可根據自己學習情況自主調整學習速度與精度，在遇見自身難以理解的內容時，也可進行反復觀看，增加理解能力。另外，為更好地改善網絡教學的真實性，增加代入感，教師可在會計互聯網實踐教學平臺中提供逼真的會計工作模擬環境及業務開展流程，一方面有利于培養學生責任感與積極性，另一方面通過高仿真的模擬也能顯著提高實踐教學質量，促使學生在理解基礎與實踐知識后向更深層次探索。

4.4 在實踐教學中融入會計信息化知識

在互聯網環境下，為更好地實現會計教學體系的創新，在原有的會計電算化課程基礎之上融入一些會計信息化知識非常有必要，讓學生在校期間就可熟練掌握企業普遍使用的會計操作技能[9]。如可在原有教學內容上新增企業資源計劃方面的知識。該部分內容重點闡述了企業管理及規劃內部資源的各種策略，強化企業資金的管理及核查，是現代企業會計工作人員必須要熟練掌握的技能。在實踐教學開展過程中，教師先向學生全面介紹資源計劃管理的內涵、關鍵點、主要事項及重大意義等基礎理論知識，之后再進行管理模式及信息系統應用方面的知識的學習，讓學生在實踐中領會資源計劃管理的本質，在增加學生實踐經驗的同時也能掌握財務管理知識。

5 結語

綜上所述，在“互聯網+”時代，會計教學更加應當注重學生理論知識傳授以及實踐操作能力培養，充分感知市場環境變化，以企業人才需求為標準加強會計教學體系改革與創新，逐步健全會計教學體系，使之培養出的人才具有良好的會計思維以及職業能力。