立德樹人視域下運動解剖學課程改革研究

邢艷麗 李國金 李正燕 楊文龍 張宏磊

（衡水學院 河北 衡水 053000）

1、研究意義

“人無德不立，國無德不興”。教育不僅要傳播知識、思想、真理；更要塑造靈魂、生命、品格。高校教育對于青年學生核心價值觀的形成具有舉足輕重的作用。因此，就需要使各類高校課程與思政理論充分融合，相輔相成，形成協同效應，以此來滿足學生成長發展的需要和期待。自黨的十八大以來，以習總書記為核心的黨中央，對高校思想政治工作給予了高度的重視，強調了“立德樹人”在教育教學過程中作為中心環節的要求；在十九大報告中，又再次明確要把“立德樹人”作為教育的根本任務，并要求把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。

運動解剖學屬于自然科學的范疇，是體育院校各專業學生必修的專業基礎課，是以解剖學為基礎，研究體育運動對人體結構形態所產生的影響及其發展變化規律的學科。同時這門學科也是體育教育專業學生學習體育測量與評價、體育訓練學、體育保健學等多門課程的基礎，對于全民健身和運動訓練的應用已取得較多成果并越來越受到廣泛關注。目前，相對于人文社會科學課程，因其本身就蘊含有隱性的思政資源，常被認為是思想政治理論課的有效補充；而自然科學類課程由于其自身的科學屬性，貫徹課程思政化的實踐研究較少，從而讓人忽視其蘊含的育人功能。因此，在尊重運動解剖專業課建設規律的前提下，以專業知識技能為載體，依據專業定位和培養目標，挖掘課程蘊涵的思政元素，構建運動解剖課程的思政教育內容體系，發揮其價值引領功能。

2、運動解剖學落實課程思政的必要性

青年一代是民族的希望，祖國的未來，家庭的期盼。在大眾創業、萬眾創新的大背景下，每一個時代青年，都應有擔當意識，有所作為，一定要牢固樹立正確的價值取向，全而提升職業道德素養，不斷強化責任擔當意識，凝聚互聯網行業共建網絡強國、共筑中國夢的青春力量。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調指出了立德樹人的中心環節作用，要求其他各門課都要守好自己的那段渠，種好自己的責任田，這也充分體現出了國家對新時代學校德育工作的重視，所以在在高校教育中實施立德樹人就顯得更為重要。

運動解剖學是介紹人體各系統的基本結構，熟悉體育運動對人體形態結構影響的自然科學類課程，其教學目的是要讓學生了解細胞和組織結構；骨、關節和骨骼肌的位置、形態、結構及其主要功能，學習人體各器官系統形態結構的基本特征及生長發育規律，掌握人體形態與體育運動的相互關系，進而為培養學生能夠運用全面理論知識進行科學鍛煉，并成長為新型復合體育人才奠定必要的解剖學基礎。

課程思政融合運動解剖學就是將“專業技術知識”和“德育引領”有機融合的過程，在傳授學生運動解剖學專業知識的同時，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，二者的融合過程應秉持潤物細無聲的原則，將思政理念逐步滲透到運動解剖學的教學當中，在潛移默化中引導和調動學生將課堂所學轉化為在實際行動中的踐行，提升課程思政育人效果，促進學生身心健康和和諧發展。

3、課程思政融合運動解剖教學的改革研究

我國的高校建設必須堅定中國共產黨的領導，本著社會主義辦學方向的原則，深深扎根于中國大地。這就需要高校專業課程與思政課程形成有效合力，構建全方位，全員參與，貫穿全過程的“大思政”育人體系，在專業課教學中融入思政教育，將思想教育貫穿人才培養的全過程。增強大學生思想政治教育的實效性可以提升當代大學生的道德修養，培養具備新時代價值觀的社會主義建設者，對建設新時代中國特色社會主義先進文化和傳播社會主義核心價值觀發揮重要作用。基于此，對課程思政融合運動解剖教學的改革研究做出如下的探討。

3.1、基于OBE理念下的運動解剖學課程思政改革研究

自20世紀90年代發展起來的OBE是當下高校教育中十分常見和普及的一種教育教學理念，它是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果，其教育理念的核心是以學生為中心，重點突出課程教學對學生能力和發展的貢獻度和支撐度。

運動解剖學涵蓋了所有解剖學基礎知識，及其與體育科學相關的基本理論。是以正常健康人體結構為基礎，關注在運動條件下，人體的形態結構變化與適應能力，因此運動解剖學成為體育院校學生的必修基礎理論課。

OBE理念下的運動解剖學，采用逆向教學設計，并在教學過程中遵循“持續改進”、“成果導向”的基本教學原則，不僅體現在學生所獲得的專業解剖學知識，還要培養學生掌握、運用體育理論與實踐相結合的能力，由此形成學生運動解剖理論知識、實際運用能力、專業水平的縱深化發展——創設運動解剖課程學習目標達成途徑——評估運動解剖課程學習產出的可持續閉環。

3.2、運動解剖學課程思政教學目標設計

將運動解剖學課程的課程目標和德育目標進行有機的融合，在課程內容的基礎上重點挖掘課程蘊含的“思政元素”,結合多樣化的教學方法進行講授,期望通過《運動解剖學》課程德育目標的設置、“思政元素”的挖掘、“互聯網+”新媒體資源的建設,讓思想政治教育融入到《運動解剖學》教學的全過程,并以此課程為范例構建體育專業類課程貫徹“課程思政”的教學模式。

首先，在課程目標上，能夠建立立德、強身、健心、益智的多元目標，突出體育專業課程對于培養學生合作意識、社會責任感和抗挫折能力的成效。其次，在課程設置上，能夠體現“大思政觀”和“大課程觀”，把立德樹人有效融入到專業課程體系的全過程。再次，在課程管理上，能夠全面落實黨、政協同管理體育課程，構建體育專業課程思政育人的大格局。

當前“立德樹人”已經成為高校教學育人的基本原則。體育類的專業課程也必須在“立德樹人”這一基本原則的指導下設計更加全面的教學目標，幫助學生建立世界觀、人生觀和價值觀的正確取向，引導學生正確看待個人與社會的相互關系，促使學生積極努力實現自己的人生價值，達到教書與育人相統一的目的。運動解剖學對學生的培養方向包括：運動員、運動康復師、體育醫務工作者、科研人員等，目的在于使此類相關從業人員具有更高的專業水準，更扎實的業務能力以及恪盡職守的職業道德。因此在夯實專業知識的基礎上，更需要其具備正確的世界、人生和價值的時代觀念，肩負“中國夢”賦予青年學生的使命和責任，激發他們強烈的愛國主義情懷。與此同時，將培養集體主義情感、樹立頑強意志與拼搏精神、規范高尚的體育道德與競爭意識，貫穿于課堂教學的每個細節之中，實現思政教育與專業教學目標的緊密結合。

3.3、運動解剖學課程思政教學內容創新研究

將思政課程融入運動解剖學的主要形式是課堂教學，在教學過程中應當注重對運動解剖學課程所蘊含的隱性思政元素的開發與挖掘，在教授學生運動解剖學的相關專業知識的基礎上，還要從該學科的發展歷程、與社會主義核心價值觀的結合等理論與實踐方面對學生進行全方位的思想引導。

教學過程中結合3D虛擬仿真軟件的應用以及前期課程改革的成果，引導學生學習更多新的知識，激發學習興趣，增加學生的自信心。

（1）將愛國教育融入運動解剖教學。

我國自20世紀60年代初提出運動解剖學的概念以來，其發展過程只經過了短短的數十年。初期，在借鑒前蘇聯的運動解剖學課程的基礎上，移植醫學院或生物系的人體解剖學課程與師資力量，逐步發展為現在的運動解剖學課程。目前為了順應時代與社會的發展，運動解剖學也在積極加深改革力度，與課程思政的融合就是這門學科課程改革的最重要的方面之一。在將課程思政與運動解剖學教學相融合的過程中，教師可以有意識地將愛國教育元素滲透到教學實踐之中，通過教師的引導，培養學生永不言棄，銳意進取，持之以恒，鐵杵成針的精神品質，從而樹立起學生的民族凝聚力與自豪感，激發學生為我國運動解剖學再發展的奉獻精神與愛國情懷。

（2）將社會主義核心價值觀融入運動解剖教學。

社會主義核心價值觀包括國家、社會和個人三個層次的內容，將其融入高校運動解剖學教學中是實施課程思政教育的一個有效途徑。運動解剖學包含著豐富的思政教育內容，但是以隱性內容居多，需要教師的潛心挖掘，從學生熟悉且感興趣的問題出發，找準契合點，增強教學過程中社會主義核心價值觀滲透的針對性，例如，在學習呼吸系統一章中，結合當前全國抗擊新冠疫情的實例，突出醫務工作者的艱辛付出，將愛國、敬業融入到課程之中，在教學實踐中引導學生正確理解社會主義核心價值觀的內涵，通過將社會主義核心價值觀融入高校運動解剖學課程的教學，可以將社會主義核心價值觀的精髓深入學生心中，在潛移默化中實現思政教育的目的，增強學生的社會責任感。

（3）將職業精神與行為習慣融入運動解剖教學。

在運動解剖學課程的教學過程中，要不失時機的將課程蘊含的隱性思政元素融入教學內容，使學生充分感受到體育工作者勇于擔當、不懼困難壓力、不畏挑戰、追求卓越、崇尚勝利的職業精神，幫助學生樹立起正確、崇高的職業道德觀念，在潛移默化中讓學生認識到自身所擔負的職業使命以及對這些寶貴的職業精神財富應盡的發展與傳承責任。

在運動解剖教學過程中，需要重視學生良好的行為習慣教育，將行為習慣教育融入運動解剖學課程教學對于加強思想政治教育具有深遠的影響。例如，制定嚴格的教育教學紀律，有助于培養學生堅定的紀律觀念；對于教學內容的精煉選取，有助于培養學生專注嚴謹的學風；與運動實踐的緊密結合，有助于培養學生腳踏實地的科研習慣等，通過點滴行為習慣的養成，最終達到涓滴成河，促使學生將良好的行為習慣與文明意識升華為自然的個人素養。

（4）將創新精神與人文情懷融入運動解剖教學。

任何時代和社會的進步與發展都需要有創新精神的巨大助推力。在運動解剖教學中，要重視對學生創新精神的塑造與培養，鼓勵和引導學生大膽創新，培養學生的創新能力。在教學方法上，運用多種信息媒體資源輔助教學活動，通過對學生團結合作意識、創新思維的培養，促使學生的主觀能動性得以充分發揮，激發學生的創新精神。

將人文情懷融入運動解剖教學，主要強調教師的指導作用。要求教師在實際的教學工作中，既要遵循原則，又要因材施教；既要突出重點人才專業素質的提升，又要兼顧對特殊學生的關愛與鼓勵，通過發揮教師自身的人性光輝，對學生進行潛移默化地感染，培養學生團結友愛、和諧互助的協同精神。將人文情懷深深扎根于運動解剖學的教學全過程。

（5）將團隊協作精神融入運動解剖學教學中。

團隊的力量能戰勝和克服學習工作中出現的困難，團結協作是干好一切工作的前提。運動解剖學實驗不是一名學生能單獨完成的過程，每組學生之間有分工、有協作，只有及時溝通、相互協作配合才能按時完成學習任務。未來的社會不僅需要競爭，同時也需要合作，要培養團結協作精神。

3.4、運動解剖學課程思政教學改革研究

（1）增加運動解剖學課程實踐學習。

課堂教學效果的好壞，在很大程度上取決于學生的學習興趣是否濃厚，因此，在運動解剖學教學中，讓學生從內心深處感受學習的重要性，改變教學方法，讓學生更容易掌握知識，所以增加學生俱樂部學習，重點體驗器械區，在介紹器械聯系方法的同時引導學生思考鍛煉的骨骼肌和練習原理，體會當身體位置有所改變后，練習骨骼肌的效果有何變化，讓學生自身體驗骨骼肌的變化，并思考其中的解剖學原理。

（2）增加運動解剖學課程自主學時。

運動解剖學部分章節教學中采取自主學習的進行教學，每組同學選取某一運動項目，讓學生自主、自愿準備教案和實踐，分組抽簽進行理論講授和實踐，在使學生表達能力、膽量得到鍛煉的同時，提升其自主學習的能力。激發學生主動學習的興趣，養成實施過程中對所學知識的應用，讓每一位學生都能夠充分發展。

（3）考核方式的改革，體現課程評價的多元性和實踐性。

考核作為檢驗教師教學和學生學習效果的反饋手段，在整個教學過程中具有重要意義。有學者曾對運動解剖學的考核方式進行調查，發現這是學生比較關心的問題之一。

增加俱樂部實踐考核和自主學習考核。具體方案如下：

學生以小組為單位，分別進行本課程的核心部分。

項目一：搭建人體骨架。要求學生將顱骨、鎖骨、胸骨、肱骨等這些需要掌握的、常見的骨按照人體的身體順序進行擺放；

項目二：展示關節的運動形式。要求學生以各種展示形式、如健美操、瑜伽等，配合音樂展示相關關節的運動形式；

項目三：展示肌肉的鍛煉方法。各小組學生前往各健身俱樂部完成一次見習實踐活動，掌握某一塊肌肉的力量及伸展性鍛煉方法。才能培養學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而提高學生的綜合能力，為學生畢業后順應社會競爭創造條件。

4、運動解剖學課程思政建設路徑

4.1、講好知識應用，增強“健康中國”大健康觀

在“健康中國”的大背景下，作為體育從業人員有著重要的責任。維護健康的第一要務是“預防疾病”的發生。而現代人的作息方式已由體力勞動轉變成了靜坐少動，這一轉變引發了諸多疾病，如肥胖、三高、體態變化、慢性關節疼痛，這些變化都是和解剖結構的變化、功能障礙息息相關的。在運動解剖學的講授中，各個系統與運動之間的相互關聯，可引導學生思考為何運動缺乏會導致疾病，而科學的運動又會帶來哪些收益，走向工作崗位后，這些將是學生們普及健康理念的寶貴財富。

4.2、講好人體結構的協同配合，培養團隊協作精神

人能夠完成各種各樣的動作，在保證日常生活的基礎上，能做出各種技巧性動作，是由于人體各個結構協同配合來完成。網絡科技的發展讓人們的工作方式普遍變成了電腦組，在這種狀態下，一部分肌肉被長期拉長，而另一部分長期縮短，久而久之，便形成了駝背、含胸的姿勢，并且由于肌肉的狀態失衡，產生肩頸痛，這是人體結構未協同配合導致的疼痛。同樣，在工作中，每個崗位的人認真履職，及時與其他伙伴溝通，方能保證工作正常運行。

4.3、講好各大系統，培養學生頑強拼搏、追求卓越的精神

為了“更高、更快、更強”的目標，運動員盡顯頑強拼搏、堅持不懈的精神。教師在講授各系統尤其運動系統、循環系統的功能時，可利用體育運動中該系統的變化，引導學生，人體的潛能巨大，需要堅持不懈、頑強拼搏去挑戰自我，方能一次次突破自我，發現更優秀的自我。

5、總結

自習近平總書記提出以“立德樹人”為教育的中心環節以來，使體育工作的重點進一步明確。即體育專業課程與思政課程教育的目標同向同行，旨在促進學生的身心和諧發展。運動解剖學是體育專業的一門基礎學科，我們必須端正教學的態度，積極與思想政治教育相融合，在培養學生專業知識的基礎上，推動學生思想覺悟的同步提升，為培養新時代的復合型人才奠定堅實的基礎。

要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，加強和改進學校體育美育，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力。