職業院校校企合促進專業建設探討研究

摘 要：為了更好的開展職業院校校企合作，通過校企合作，促進專業建設，發揮校企“雙資源”互補優勢，推動就業向高質量發展，本文就積極開展職業院校校企合作人才培養進行了探討研究。

關鍵詞：校企合作;專業建設

校企合作對專業建設起到促進作用，校企合作通過企業調研和溝通，明確企業對人才的需求越來越趨近于復合型技能人才，例如通過調研哈爾濱某國企需求的是焊接（復合鉗工），黑龍江省某鋼結構工程有限公司需求的是焊接（復合數控），且大部分企業對學生的識圖能力都有一定的要求。所以，在焊接技術與自動化應用專業的人才培養方案設置上融入了自動焊、PLC編程、機械與CAD制圖和冷作工的相關知識，融入了新設備、新焊接方法等相關課程，促進了專業建設，滿足企業對人才需求的趨勢。

一.分層遞進，不斷深化，探索校企合作模式

校企合作的模式有很多種，“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，頂崗實習模式等。

1.簽訂校企合作協議書

為了使合作規范化進行，特別是切實保證人才培養的質量和學生就業的最終實現，校企雙方首先簽訂用人協議書，對人才培養的要求及校企雙方的權利義務做出明確的約定，使校企合作培養名副其實。

2.企業直接面試選拔學生

為了切實保證校企合作培養的質量，在校企合作培養實施前，企業派出有經驗的人事管理人員和技術人員，對參加校企合作培養的新生進行面試與考核，使最終選拔出的學生符合企業的基本用人要求。

3.共同制定人才培養方案

在人才培養方案的制訂上，需要根據企業的培養要求，提煉出知識目標和能力目標，根據目標來制訂具體課程和課程的主要教學內容，因此課程設置， 直接關系到對學生培養的具體內容， 關系到學生未來的能力結構，搞好校企合作的課程設置是校企雙方共同關注的問題。人才培養方案制訂的難點就在于如何將企業給出的培養要求轉化為具體課程，這需要制訂人去企業進行充分的調研和對專業知識的充分掌握。我校與哈爾濱某集團訂單班的人才培養方案的課程設置經歷了三次的對接，才最終完成，課程類型主要包括職業素養、專業理論和實訓課程、企業文化三個方面，在專業課程設置上，還需要根據企業對教學內容的要求不同，而對其進行整合。

4.共同進行課程開發

系部把企業提供的工作任務轉化為教學內容，并根據企業制訂課程的教學計劃，完成共同的課程開發。一是針對開設課程的具體訓練項目，專業老師到企業進行考察調研，和企業領導和技術人員座談，根據參觀調研確定了實訓課程的具體訓練項目。二是企業給教學單位提供了圖紙，教師在講解和學生在學習過程中都以此圖紙為中心進行識圖和拆圖能力的培養，有針對性地提高學生的識圖能力。三是在教學中期，企業和教學單位就實訓的主要教學內容進行對接，教師根據對接要求及時調整教學內容。

5.多方參與考核評價

實訓項目的考核過程是在企業、教務處和系部監督下進行，考核既是對學生學習成果的考核，也是對教師的教學成果的檢驗。企業參與整個考核過程，對學生的實際操作能力進行了考核，同時也注重對學生職業素養考核，為學生的職業發展奠定了基礎。

二.開展校企合作工作需要重點解決的問題

1.要選擇適合開展校企合作的企業

選擇區域經濟發展好的企業，選擇省內周邊能夠合作的規模企業。例如通過走訪本市幾家企業規模較大，業務量穩定，對技能人才需求具有可持續性;哈爾濱某集團、哈爾濱某廠等大型國企由于訂單多，員工需求量多，對技能人才需求在增加;南方的某私企等企業合作一直很好、就業收入較高，這些企業是我們優先開展校企合作的企業。

2.加強專業系部和企業銜接的力度和深度

一是教師要經常深入合作企業，教學內容和教學目標與企業很好地結合，提升教學效果。二是積極與企業深度開展合作。具體表現為：合作企業要積極主動接納學生適時的工學結合、企業要經常派技術專家來校指導業務。

3.抓好校企合作實際教學運行

一是要培養學生有一定的理論功底，調動學生學習歡理論知識的主動性，對于基礎知識比較薄弱，學習起來比較困難，需從各方面調動學生的學習興趣。二是加大校企合作專業與企業結合的技能訓練時短，校企合作的班級訓練時間要充足夠用，學生在掌握企業要求基本知識和基本手法的同時，不斷提高企業所需的技能水平。

三.開展校企合作工作的幾點具體做法

1.每年各專業走訪相關的企業，選擇合適企業開展校企合作，力爭每個專業均有一定數量的合作企業

校企合作力爭在共同制定招工計劃，共同制定培養計劃基礎上，在共同參與專業建設，共同開發課程體系，共同組建師資隊伍，共同實施教育教學，共同搭建管理隊伍，共同開展考核評價上有所突破。以此實現專業與產業緊密對接，不斷提高專業建設水平，帶動專業發展。

2.進一步加強合作，實現真正地深度融合

校企共同選派敬業、專業知識扎實、專業技能過硬、管理經驗豐富的老師和企業骨干組成人才培養團隊，共同完成對學生的理論知識和專業技能的學習以及職業素養的養成進行培訓培養，實現校企合作的真正深度融合。同時，教師也可以參與企業生產，進一步提高教師的專業水平，達到引領專業發展的目的。

3.創新教學模式，提高教學質量

教學準備工作時間也不宜過短，需要校企精心進行教學人才培養方案的制訂，為滿足企業需求和人才培養目標，需要相關的準備工作。在教學過程中可在學校完成部分目標，在企業完成部分目標，進行工學結合的一體化教學改革，有助于教學方向的把握，提高教學質量。

4.加強校內和校外實訓基地建設

為了更好的培養學生實際操作技能，從學校角度看，為滿足企業對應用復合型人才的需求，就必須加強校內實訓基地的建設，強化學生的實踐應用能力。通過校企深度合作，企業既可以作為學生的實習基地也可以作為教師掌握新技術、新設備、新工藝的培訓學習基地。

彌補校內實訓基地缺乏真實環境的不足。

積極主動推進校企合作，共同研究培養技能人才的課程體系，共同實施技能人才的培養計劃，促進專業建設，實現校企雙贏，校企合作還需不斷地探索、實踐和創新。

參考文獻：

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[3]高職院校工學交替教學模式改革研究[J]. 賈文藝，尹蕾. ?中國市場. 2016（28）

課題名稱：創新焊接加工專業的一體化教學研究

課題編號：TRXY026

作者簡介：田建龍（1968- ），男，漢族，黑龍江省大慶人，本科學歷，大慶職業學院教師。研究方向：職業教育教學及管理，人才培養培訓研究。