小學(xué)中高年級(jí)“讀寫(xiě)結(jié)合”式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究

蔡會(huì)芳

【摘? ? 要】我國(guó)在國(guó)際上的地位逐漸得到大眾的認(rèn)可，漢語(yǔ)的影響力也隨之不斷提高，全世界方位內(nèi)都掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。我國(guó)學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文正是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，對(duì)學(xué)生日常的溝通交流和學(xué)習(xí)十分重要。特別是到了小學(xué)中高年級(jí)，讀寫(xiě)的能力對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，如何在語(yǔ)文教學(xué)中促使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力得到同時(shí)提高和發(fā)展，引起小學(xué)語(yǔ)文教師們的深入思考，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始將關(guān)注讀和焦點(diǎn)投入到了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式上，以此來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。本文將圍繞讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義展開(kāi)論述，并提出讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);讀寫(xiě)結(jié)合;意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0155-02

A Study on the Practice of "Combination of Reading and Writing" Chinese Teaching in Primary and Middle Schools

（Qingquan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province ，China） CAI Huifang

【Abstract】our country's status in the world has been gradually recognized by the public， the influence of the Chinese language has also been increasing， the whole world has set off a wave of learning Chinese. Chinese is an important way for Chinese learning in primary school， which is very important for students' communication and study. Especially in the middle and upper grades of primary school， the ability of reading and writing has a direct impact on students' learning of Chinese knowledge. Therefore， how to promote the reading ability and writing ability of the students in the Chinese teaching has aroused the deep thinking of the primary school Chinese teachers， more and more Chinese teachers began to pay attention to reading and focus on the combination of reading and writing teaching mode， in order to innovate and adjust the Chinese teaching mode， to achieve the cultivation of students' Chinese literacy ability. This paper discusses the significance of combining reading with writing in Chinese teaching in primary school， and puts forward the teaching strategy of combining reading with writing in order to improve students' Chinese learning ability and teaching effect.

【Keywords】Primary Chinese; Middle and upper grades; Combination of reading and writing; Significance

簡(jiǎn)而言之，讀寫(xiě)結(jié)合就是將閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起教學(xué)，這是一種較為新型的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有著非常本質(zhì)的區(qū)別，不再將閱讀和寫(xiě)作作為兩個(gè)不同的板塊分開(kāi)教學(xué)，這樣的教學(xué)方法更能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生具備語(yǔ)文核心素養(yǎng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。因此，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合式的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)具有非常深刻的意義，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念和思想。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義分析

小學(xué)階段在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中占有啟蒙和引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有直接的關(guān)聯(lián)。雖然小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是容不得絲毫馬虎。小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著中華五千年文化的傳承責(zé)任，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠有效的發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)有的教育價(jià)值和作用，具體意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）能有效提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力和閱讀能力，能從文本內(nèi)容中對(duì)作者的思想情感有所把握，進(jìn)而形成類(lèi)似的表達(dá)能力和寫(xiě)作技能。只有在閱讀的過(guò)程中擁有交流和辯論的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的掌握，并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言對(duì)自身的感觸進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀對(duì)文本中好的表達(dá)形式和素材進(jìn)行積累，為后期的寫(xiě)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作的相互配合和補(bǔ)充，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

（二）能有效發(fā)展學(xué)生的綜合能力

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，評(píng)定一個(gè)人是否優(yōu)秀不再是依據(jù)單方面能力來(lái)進(jìn)行判斷的，而是要對(duì)其多方面進(jìn)行考察，所以教育的教學(xué)目標(biāo)不能僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要發(fā)展學(xué)生的綜合能力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，同時(shí)擁有閱讀能力和寫(xiě)作能力才能算得上具備語(yǔ)文能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文的教學(xué)不能只關(guān)注閱讀教學(xué)或者只看重寫(xiě)作的訓(xùn)練，要促使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到溝通交流的技巧，并在實(shí)際情境中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和實(shí)踐。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促使學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）能有效提高學(xué)生的積極性

眾所周知，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障。然而，將讀寫(xiě)分離的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，不僅課堂氛圍不佳，學(xué)生的積極性也受到了嚴(yán)重影響。閱讀課只是簡(jiǎn)單的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行背誦和分析的學(xué)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)作課就是根據(jù)要求對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，或者進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在這兩種授課形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是出于被動(dòng)的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的壓迫，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極為不利。而讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，將閱讀和寫(xiě)作巧妙地結(jié)合在一起，不但能夠讓課堂氛圍變得靈活、自由了起來(lái)，而且能使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生表達(dá)自己情感的意識(shí)，擁有寫(xiě)作的積極性。在情感的推動(dòng)下，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平勢(shì)必會(huì)得到明顯的提升。

二、小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文中讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）巧用媒體設(shè)備，展現(xiàn)教學(xué)情境

作為新時(shí)代的教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的使用能給我們的教學(xué)帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)和效果。因此，在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用媒體設(shè)備，利用其圖像功能在學(xué)生的腦海中刻畫(huà)出作者當(dāng)時(shí)的情境畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)真正的情境再現(xiàn)，促使學(xué)生在適宜的情境中更好的品味文章內(nèi)容，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，促使課堂更加生動(dòng)。以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文“爬天都峰”教學(xué)為例，在教授這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體將天都峰的景觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)天都峰的景色、險(xiǎn)峻有直觀、全面的了解，然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)天都峰險(xiǎn)峻的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)“似乎從天上掛下來(lái)的”這句話(huà)有深入的理解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)其寫(xiě)作方法的理解，運(yùn)用同樣的表達(dá)方式對(duì)天都峰進(jìn)行表寫(xiě)，這樣學(xué)生就掌握了比喻的寫(xiě)作手法。緊接著，教師可以將學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生從他人寫(xiě)作中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使整個(gè)課堂氛圍更加活躍。

（二）引導(dǎo)學(xué)生想象，延伸教學(xué)內(nèi)容

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)揮，獲得寫(xiě)作的靈感。在小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教材中，很多課文會(huì)出現(xiàn)一些故意留白的現(xiàn)象，這是作者在寫(xiě)作時(shí)故意而為之，想要給讀者更多發(fā)揮和想象的空間。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分的想象，并結(jié)合自身的認(rèn)知對(duì)其中的事件進(jìn)行延伸，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深入的體會(huì)，還能讓學(xué)生寫(xiě)作能力得到發(fā)展。以小學(xué)語(yǔ)文中“一個(gè)豆莢里的五粒豆”教學(xué)為例，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生想象：沒(méi)有被小女孩照料的其他豌豆最后的處境都非常落魄，如果你是其中的一顆豌豆，你會(huì)有什么想法呢？是不是依然向往廣闊的世界？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，對(duì)留白的部分進(jìn)行大膽的補(bǔ)充。運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)閱讀和思考，促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，發(fā)揮出自己的想象力，從而獲得讀寫(xiě)能力的共同進(jìn)步，促進(jìn)課堂讀寫(xiě)的有效結(jié)合。

（三）回歸實(shí)際生活，發(fā)展讀寫(xiě)能力

語(yǔ)文知識(shí)并不僅限于課堂之上，在日常生活中到處都能學(xué)到精彩的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。因此，教師教學(xué)不能局限于教材之上，而是要引導(dǎo)學(xué)生從生活中品味語(yǔ)言的魅力，通過(guò)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而得到語(yǔ)言能力的提升。將生活中的素材積極的引入到課堂之中，促使教育回歸生活，讓學(xué)生通過(guò)文字再現(xiàn)生活的美好。以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“諾曼底號(hào)遇難記”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外資料了解更多有關(guān)的信息和資料，并且對(duì)信息進(jìn)行合理的整理，在課堂上進(jìn)行交流和分享，這樣能夠在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生能夠擁有提取、整理的能力。再例如，“海上日出”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生回顧生活中看到日出的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，然后對(duì)照課本，看看自己所寫(xiě)的內(nèi)容從變現(xiàn)形式上和作者的有什么不同，這樣既能提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，促使課堂完美落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合式教學(xué)模式是未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，讓學(xué)生在閱讀的理解的過(guò)程中，結(jié)合自己的表達(dá)能力進(jìn)行寫(xiě)作，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的提升有著非常積極的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到讀與寫(xiě)之間的密切聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)的需要充分地將這種教學(xué)方式運(yùn)用起來(lái)，促使學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]師玲春.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2015（22）.

（責(zé)編? 張? 欣）