“生本理念”下小學語文閱讀教學優化策略

姚煜

【摘? ? 要】新課改對語文閱讀教學的任務與意義進行了調整，而最為明顯的變化就是更加提倡學生的獨立閱讀與個性化閱讀，強調閱讀活動中的自主、合作、探究。基于此，生本教育理念的重要性逐漸突顯出來。因此，筆者對相關的文獻資料展開了研究，并結合教學實踐進行了探索。而本文則將結合相關的研究成果，具體闡述生本教育的內涵與特點，以及如何運用這一理念指導小學語文閱讀教學。

【關鍵詞】生本理念;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0163-02

Optimization Strategy of Primary School Chinese Reading Teaching under the Concept of "Student-based"

（Minle Ecological Industrial Park School， Zhangye City，Gansu Province，China）YAO Yu

【Abstract】The new curriculum reform has adjusted the task and significance of Chinese reading teaching，and the most obvious change is to advocate students' independent reading and personalized reading，and emphasize the autonomy，cooperation and exploration in reading activities.Based on this，the importance of student-based education concept is gradually highlighted.Therefore，the author carried out a research on the relevant literature，and combined with the teaching practice to explore.Based on the relevant research results，this paper will elaborate on the connotation and characteristics of student-based education，as well as how to use this concept to guide primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Student-based;Primary school Chinese;Reading teaching

隨著新課改的推進，教師的教育理念出現了一定的變化。但從實際情況來看，盡管教師在教學活動中進行了一些積極的嘗試，但諸如教師越俎代庖、課堂缺乏活力之類的問題仍然屢見不鮮。在這樣的背景下，生本理念應運而生。大量的教學實踐研究證明，生本理念的合理應用，對學生的成長與發展會產生十分積極的影響。因此，在小學語文教學中，教師應該不斷探索生本理念和閱讀教學之間的聯系，并在此基礎上設計具體的教學手段。這樣一來，有利于逐步優化教學過程，從而促進學生閱讀能力的發展。

一、生本教育的內涵與特點

顧名思義，生本教育就是指一種以學生為本的教育，其根本目的就是為了實現從“以教師為主體”向“以學生為主體”的轉變，從而為學生的好學而設計教學活動，以此使學生主動、積極、健康、活潑地發展。綜合上述內容，可以將生本教育的內涵定義為：將課堂交給學生，引導學生主動解決問題、獲取知識，并且充分尊重學生的天性，從而促進學生實現有意義的學習的價值理念。

通過對生本教育內涵的分析，可以發現這一教育理念的特點主要體現在以下幾個方面：第一，尊重學生認知特點。開展生本教育的主要目的就是滿足學生實際的學習需要，從而促進學生個性化發展;第二，教學模式多樣化。為了真正使教學活動更加靈活，生本教育提倡采用多樣化的教學手段，以此增強課堂的生機與活力;第三，注重思維潛能挖掘。生本教育更加重視學生學習能力的發展，從而為學生的持續進步提供良好的契機。

二、生本理念下小學語文閱讀教學組織方法

（一）創設教學情境，引入閱讀課題

“良好的開端是成功的一半”，所以在小學語文閱讀教學中，需要利用恰當的方式引入閱讀文本，使學生充分感受閱讀活動的趣味性。為此，教師可以將情境教學的方式應用于閱讀教學中，并根據文本的特點選擇不同形式的教學情境。這樣一來，能夠以一種更為生動與直觀的形式呈現出相關的文本內容，從而激發學生的閱讀熱情。唯有如此，才能有效促進閱讀活動的順利開展。

以《慈母情深》為例，筆者在教學起始階段利用《燭光里的媽媽》等歌曲創設了教學情境。利用音樂的形式，在潛移默化中使學生產生了強烈而豐富的美感。同時，借助特有的節奏、旋律、歌詞等內容塑造出的音樂形象，逐步將學生帶入了特定的意境當中。借助這段音樂，使學生的情緒受到了感染，而筆者則順勢引出了本節課的閱讀內容。最終，通過這種方式，不但借助教學情境的暗示功能使學生明確了這篇課文的主題，而且充分激發了學生的閱讀熱情。由此可見，在生本教育理念指導下，情境教學是一種行之有效的教學手段。

（二）尊重學生主體，加深閱讀感悟

和常規的閱讀教學相比，生本理念指導下的閱讀活動更加關注學生的自讀自悟。當然，考慮到小學生的思維能力發展尚未完善，所以學生的閱讀過程不能脫離教師的恰當引導。為此，教師可以結合課文內容與學生的認知基礎設計一些核心問題，以此引導學生對文本進行深入的閱讀感悟。這樣一來，既可以突出學生的主體性，又能夠使其閱讀過程更加有的放矢，從而幫助學生獲得比較理想的閱讀效果。

以《巨人的花園》第二課時為例，我設計了以下探究性的問題：（1）再讀課文，你認為這是一座什么樣的花園？（2）同樣是春天，巨人的感受是怎樣的？想象一下，孩子們此時又在做什么？（3）“巨人終于明白了”，他明白了什么呢？（4）“沒有孩子的地方就沒有春天”，怎樣理解這句話？（5）通過這篇課文，你體會到了怎樣的道理？之所以設計這些問題，是因為最主要的意圖就是給學生的閱讀活動提供一定的線索。然后，學生圍繞問題進行了自主思考，并根據自己的理解展開了交流討論。最終，通過這種方式，不但使學生對文本內容產生了比較準確的理解，而且鍛煉了學生的自主學習能力。

（三）組織課堂活動，彰顯閱讀活力

在生本理念指導下，教學全過程都要圍繞學生的實際的需要開展。也就是說，在小學階段的教學中，教師應該充分彰顯閱讀活動的活力，從而張揚學生的個性特點。基于這一目標，教師需要逐步轉變單一的語言講授的教學模式，并嘗試設計形式多樣的語文課堂活動。這樣一來，可以改變學生單一的文字閱讀活動。同時，多樣化的課堂活動還可以有效改變學生的閱讀視角，從而使學生從不同角度對文本內容進行思考與探究。

通常來講，語文課堂中的活動形式是十分豐富的。以《將相和》為例，這篇課文的故事性較強，并且以人物的活動為主要線索。根據這篇課文的特點，筆者組織學生進行了角色扮演的課堂活動。在這次活動中，學生自由分成了幾個表演小組，并在組內進行了討論，從而根據課文內容設計了舞臺劇。通過不斷的彩排熟練掌握故事內容之后，筆者組織學生在課堂中進行了表演。最終，借助多樣化的課堂活動，有效改變了學生的閱讀方式，從而使學生感受到閱讀活動的魅力。

（四）聯系現實生活，拓寬閱讀范圍

從學科特點來看，語文課程與現實生活之間存在十分緊密的聯系，而生活無疑為學生的成長與發展提供了更加廣闊的背景。在生本教育中，最重要的教學目標之一就是以學生的生命發展規律為依歸，從而使學生進行有意義的學習。因此，在日常的閱讀教學中，教師應該有意識地突破課堂的限制，根據閱讀內容組織學生進行一些實踐性的練習活動。這樣一來，有利于進一步強化學生的閱讀效果。

以《只有一個地球》為例，通過課內文本的閱讀，學生對當前全世界存在的主要環境問題產生了一定的了解。毋庸置疑，“環境問題”與學生的日常生活是息息相關的。因此，完成課內閱讀活動之后，筆者布置了一個實踐任務。在這次任務中，學生需要展開一次實地調查，以此了解周圍存在哪些比較明顯的環境問題，并隨著調查的進行分析產生這些環境問題的原因。之后，要對調查的結果進行記錄，同時要思考我們應該怎樣保護環境。通過這次實踐活動，不但深化了學生對課內閱讀文本的理解，而且使學生感受到了文本材料的現實意義。

總之，閱讀教學是小學語文課程中的重中之重。而生本教育作為一種至關重要的教學指導思想，其應用價值逐漸受到教師的廣泛認可。為此，教師需要針對這一教育理念展開更加深入的探索，并思考如何在生本理念指導下設計具體的教學手段。同時，隨著學生閱讀能力的發展變化，還需要及時對教學策略進行調整，從而逐步達到最優化的教學效果。

參考文獻：

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（責編? 侯? 芳）