基于智慧職教平臺的課程資源庫建設分析

摘 要：在信息時代，網絡技術的迅速普及，使學校的教育教學工作面臨著巨大的挑戰和壓力。國家投入大量的資金進行基礎性設施的建設和改造，以滿足社會的需要與人才的需求;本文主要研究的是以智慧職教為例的課程資源庫的開發與維護，通過對其系統的分析、整理、設計，實現其功能的完善以及數據的更新等，從而為相關部門提供一個完整的方案方案。

關鍵詞：智慧職教平臺;課程資源庫;建設分析

引言

目前，信息技術已經逐漸融入到人們的生活當中，尤其是計算機技術的應用，給我們的日常生產活動帶來了翻天覆地的變化。通過本課題的探討與研究，希望可以為廣大的師生提供更多的理論與實踐結合的平臺，使他們能夠更好的學習到更多的知識點，從而達到事半功倍的效果。

一、智慧職教平臺的課程資源庫的構建

智慧職教平臺的課程資源庫是一個以計算機為基礎的系統開發工具，其主要功能包括：數據庫的創建、數據的存儲與管理、網站的維護與更新以及網頁編輯等。對于“數字技術”課程資源庫的建設問題，其目的就是要解決以下幾個方面的問題：

1）在進行智慧職教平臺的課程資源的設計時，要考慮到實際的需求和要求，不能盲目地追求硬件設備的高配置，也不應該忽略軟件的實用性[1]。2）在對智慧職教平臺的課程資源的建設時，必須要保證所選的教學課件具有良好的兼容性，避免出現不必要的重復操作。同時還要注意到網絡的安全性和保密性。3）對于不同的學校而言，其需要的專業知識也有所不同，所以在建設的時候一定會有很大的差異性，因此就需要根據具體的情況來選擇適合的教材及教師。

二、智慧職教平臺的課程資源庫構建的目標

在智慧職教平臺的課程資源庫構建過程中，應該將“以人為本”作為基本理念，將學校的整體發展目標細分為六大方向：一是促進人與自然的和諧;二是實現人與社會的可持續發展;三是推動科技的進步和經濟的快速增長，四是提高綜合國力。

以 “以學生為本”為中心，培養人才的創新能力和實踐技能，使其能夠在工作崗位上有所成就，并能在實際生活中得到鍛煉。以“系統化、規范化、實用化”為指導，構建智慧職教平臺的課程資源庫，使其更加符合鐵路事業的需求及未來的發展趨勢[2]。可以從以下幾方面來對智慧職教平臺的課程資源庫進行建設分析：①數據庫的建立：通過對數據的挖掘及處理，可以形成一個完整的體系結構，從而達到信息的共享性。②開發新的技術：目前我國的信息技術已經取得了很大的進展：計算機的硬件性能有了明顯的提升，軟件的功能也越來越強大，應用層的水平也有了較大的改進，網絡的覆蓋率不斷增加。

三、智慧職教平臺的課程資源庫的體系

對于一個完整的系統而言，其體系是非常重要的一部分了。在開發的過程中，需要對其進行不斷的完善與改進，從而使該體系更加的成熟與健全。

根據《國家教育出版社計算機應用基礎》的指導思想，結合實際情況，以“實用、安全、高效”為原則，以“數字化教學”為目標，以“信息化為手段，實現課程內容的現代化和教材的國際化”為主要的設計理念，對該課程的建設采用了以下的措施：首先，在原有的課件的基礎上，增加動畫等功能;其次，為了提高學生的學習興趣，可以將一些課件制作成有趣的微課視頻，然后將這些學習資料上傳到云平臺上，以供老師們參考;再次，學校還應該建立一套屬于自己的云平臺的課程資源庫，并定期的更新與維護，以便讓教師們能夠及時的了解到最新的知識動態。

四、智慧職教平臺課程資源庫的框架

基于智慧職教平臺的課程資源庫的結構主要分為兩大部分：第一部分是基礎性的知識內容，包括基本概念、理論體系、技術應用等;第二部分則為智慧教育的非功能需求，包含平臺的設計開發和管理維護。

本系統的課程資源庫共分成三小類：一是教師類的課程資源庫，二是學生類的課程資源庫，三是管理員類的課程資源。期中包含：1. 教師類的課程資源數據庫。2. 普通用戶的權限信息。3.管理員的賬號密碼設置。4. 管理員的角色分配。管理員在后臺對所有用戶的身份進行增刪改查，添加班級，修改個人資料，刪除班級，更新資料，上傳文件，查看數據，并可以對學校的各種情況做出相應的處理和反饋。如：更改校史，增加新的班級或講座，增添新的教材等。在登錄時，需要輸入正確的帳號和密碼才能進入，否則會被鎖定。

五、課程資源庫建設的基本流程

課程資源庫的建設是一項系統工程，需要大量的人力、物力和財力，在建設過程中，必須要考慮到學校的實際情況，不能盲目建設。課程資源庫的開發是一個長期的工作量，其內容涉及的知識面較廣，包括：各專業群公共基礎課資料，各專業課程資料，及專業拓展課程材料等。

首先，根據系統需求分析，對課程資源進行分類將其分為3個模塊，分別為基礎類、設計類和應用類。其次，對每個功能的具體內容都要有詳細的說明和描述，并以此作為依據，來建立課程資源庫的邏輯模型[3]。再次，在數據庫的構建過程中，要注意數據的完整性與一致性，保證信息的準確性以及規范性。同時還要注重數據的動態更新，以確保所提供的資料能夠滿足用戶的要求;最后，在整個體系的搭建中，要充分考慮到學校的實際情況，使之具有可操作性。通過上述步驟，可以將其劃分為兩個階段：第一，從總體上看，是以“整體”為中心，從宏觀的角度出發，把“各部分”的知識點整合起來，從而形成一個有機的完整結構。第二：從微觀上看，是由各個子項的組成組成，包括課程的概述、教材的編寫及教學大綱的制定等。課程資源的分類根據學校的具體情況，可以把課程分為以下幾類：①基礎性的知識：包括基本的專業術語、概念，以及一些重要的技術標準等;②綜合能力的培養：主要是對學生的邏輯思維，理解力，記憶力，想象力，分析問題的能力等;③實踐應用的訓練：即對某一領域的理論與技能的掌握程度，需要通過一定的手段來實現，比如模擬實戰，讓同學們去參加比賽，或者是利用課外時間去學習，讓老師指導，使其達到預期的效果。

結語

本文主要對“基于智慧職教平臺的課程資源庫系統”進行研究，以實現課程資源的開發與設計。并在對“基于智慧職教平臺的課程資源庫建設”可行性分析的基礎上，提出自己的觀點和看法。根據智慧職教平臺課程資源庫的建設的需求，從師生的角度出發，確定合理的教學體系，使其能夠方便教師管理和維護。（結語感覺也不太通順）

參考文獻：

[1]林士婷;李翠霞.職業教育國家級導游專業教學資源庫建設與應用研究——以旅游地國家概況課程為例.旅游縱覽.2021-07-20.期刊.

[2]李明洋;李愛香.職教資源庫中非遺類項目課程建設情況探究.湖北開放職業學院學報.2021-07-15.期刊.

[3]韓麗麗;郭紅兵;隋園園;馮超.高職應用力學課程“云授課”模式的探索與應用.陜西教育（高教）.2021-05-15.期刊.

作者簡介：

劉香麗（1981—），女，漢族，湖南祁東人，講師，專職教師證書，碩士研究生，研究方向：計算機應用基礎教學、圖像處理

本文系全國高等院校計算機基礎教育研究會計算機基礎教育教學研究項目“高職《計算機應用基礎》課程信息化教學資源庫的建設與研究 ”（2020-AFCEC-463）階段性研究成果。