新時(shí)代增強(qiáng)高校教師師德建設(shè)實(shí)效性路徑探討

【摘 要】本文針對(duì)一些高校教師教書育人意識(shí)淡薄、愛崗敬業(yè)精神淡化、理想信念不夠堅(jiān)定、學(xué)術(shù)研究缺乏誠信等有違師德的問題進(jìn)行探討，提出新時(shí)代加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)路徑：建立長效機(jī)制，保障師德建設(shè)的系統(tǒng)性;樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高師德養(yǎng)成的自覺性;營造良好環(huán)境，增強(qiáng)師德培育的示范性。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 高校教師 師德建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0018-02

加強(qiáng)師德建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)師德建設(shè)提出了新要求。如何進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，打造政治站位高、思想品德好、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的師資隊(duì)伍，已成為高校應(yīng)當(dāng)思考和解決的新課題。

一、高校教師師德方面存在的問題

如今，我國高校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效，大部分教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，他們是默默奉獻(xiàn)、教書育人、品德高尚、立德樹人的好教師。隨著改革開放的持續(xù)推進(jìn)和市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，西方一些腐朽的文化思想、價(jià)值觀念和生活方式也趁機(jī)而入，不斷沖擊著高校，造成部分教師出現(xiàn)理想缺失、工作敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁，學(xué)術(shù)不端、言行失范、道德敗壞等問題，極大地?fù)p害了高校教師隊(duì)伍的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。

（一）教書育人意識(shí)淡薄

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師既是知識(shí)的傳授者，又是思想的引領(lǐng)者和行為的示范者，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生如何做人做事，把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，這是教師最根本的職責(zé)。但是在一些高校存在有的教師重授業(yè)輕傳道、重智育輕德育、重科研輕教學(xué)，只滿足完成課堂教學(xué)任務(wù)而忽視對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)。教師是學(xué)生的楷模，教師的言行舉止深深地影響著學(xué)生，優(yōu)秀的教師是學(xué)生的良師益友。但是有的教師不注重自身的形象，在校園里儀表不整、舉止不雅，在課堂上信口開河、言行粗俗，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)視而不見、聽之任之，沒能盡到教書育人的職責(zé)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。

（二）愛崗敬業(yè)精神淡化

要全身心地?zé)釔劢逃聵I(yè)，要有為教育事業(yè)奮斗終生的信念，這是一名教師做好教育工作的前提和思想基礎(chǔ)。教師只有真正熱愛自己的職業(yè)，才能在工作崗位上盡心盡力、盡職盡責(zé)地從事教書育人的高尚事業(yè)。但是在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，功利主義、實(shí)用主義、享樂主義、拜金主義和個(gè)人主義等錯(cuò)誤思潮對(duì)教師的影響也越來越大。有的高校教師在工作中開始出現(xiàn)敷衍了事、草率應(yīng)付的現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)反感、厭惡、抱怨的情緒，敬業(yè)精神不夠，對(duì)教育事業(yè)的熱愛不足。表現(xiàn)為教學(xué)態(tài)度不端正、備課不認(rèn)真、教法不創(chuàng)新、安于現(xiàn)狀、不求上進(jìn)、不思進(jìn)取、得過且過，或熱衷從事與本職工作無關(guān)的第二職業(yè)，這嚴(yán)重影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）理想信念不夠堅(jiān)定

理想信念是教師思想政治修養(yǎng)的重要組成部分，它決定教師的行為示范，其重要作用不言而喻。忠誠于人民教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師是新時(shí)代教師崇高的職業(yè)理想。由于受到外界環(huán)境等多方面的影響，部分教師忽視政治理論學(xué)習(xí)，出現(xiàn)信仰迷茫和理想模糊的現(xiàn)象，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤觀念和不良意識(shí)，甚至對(duì)馬克思主義信念產(chǎn)生動(dòng)搖，將課堂作為發(fā)泄牢騷、發(fā)泄私憤等不良情緒的場所，把一些不良情緒通過課堂傳遞給學(xué)生;還有一些教師丟棄了最起碼的職業(yè)操守和育人初心，與學(xué)生的關(guān)系存在異化，超出為人師者的倫理底線，不僅嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，還丑化了高校教師的群體形象。

（四）學(xué)術(shù)研究缺乏誠信

學(xué)術(shù)研究是高校教師的主要任務(wù)之一。高校教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)必須秉持求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的研究態(tài)度，以保證學(xué)術(shù)的科學(xué)性、高尚性和純潔性，這也是教師遵守師德規(guī)范和貫徹立德樹人宗旨的重要體現(xiàn)。但在利益驅(qū)使和虛榮心作祟的雙重作用下，有的教師在科研工作中不是認(rèn)真鉆研，而是急功近利、投機(jī)取巧、弄虛作假、抄襲剽竊等，違背教師職業(yè)道德的要求，喪失學(xué)術(shù)道德和誠信，給社會(huì)造成極其惡劣的影響。

二、新時(shí)代加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的路徑

師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要常抓不懈。新時(shí)代增強(qiáng)高校師德建設(shè)的實(shí)效性，需要學(xué)校、教師自身、社會(huì)三方共同努力，形成合力，使高校教師師德建設(shè)走上良性發(fā)展道路。

（一）建立長效機(jī)制，保障師德建設(shè)的系統(tǒng)性

高校要在教師準(zhǔn)入、考評(píng)、激勵(lì)、監(jiān)督等方面形成一套完整的制度保障體系，確保師德制度規(guī)范在實(shí)踐操作中具有約束力和可行性，使師德建設(shè)常態(tài)化和長效化。

1.完善準(zhǔn)入機(jī)制

學(xué)校在招聘新教師時(shí)，不僅要注重教師的學(xué)歷、學(xué)位和專業(yè)學(xué)科背景，而且要考察教師的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，不能讓那些政治素質(zhì)不高、道德品質(zhì)低下、社會(huì)責(zé)任感淡薄、不熱愛教育事業(yè)的人進(jìn)入教師隊(duì)伍。同時(shí)應(yīng)構(gòu)建師德培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培育方式，完善培育內(nèi)容，不斷提升教師的師德水平。

2.強(qiáng)化考評(píng)機(jī)制

只有建立科學(xué)的師德考評(píng)機(jī)制，才能準(zhǔn)確地把握教師的師德狀況。學(xué)校應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策法規(guī)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制訂系統(tǒng)全面的師德考評(píng)指標(biāo)，采取教師自評(píng)及學(xué)生、同事、單位等主體共同參與的評(píng)價(jià)方式，每年對(duì)教師的師德進(jìn)行綜合考評(píng)?？荚u(píng)結(jié)果要放入教師的個(gè)人檔案，教師走到哪里帶到哪里，作為新用人單位是否聘用的重要依據(jù)。

3.健全激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校對(duì)師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并把其樹立為榜樣，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳，從而帶動(dòng)和推進(jìn)全校整體師德建設(shè)，激發(fā)教師隊(duì)伍活力。對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師采取負(fù)激勵(lì)，進(jìn)行批評(píng)教育并給予相應(yīng)的懲處，對(duì)師德淪喪者實(shí)行“一票否決”制，取消其教師資格，及時(shí)清出教師隊(duì)伍。

4.建立監(jiān)督機(jī)制

師德建設(shè)既要有嚴(yán)格的制度規(guī)定，也要有日常的督查。學(xué)校應(yīng)建立包括領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教師監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督“三位一體”的師德監(jiān)督體系，設(shè)立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，暢通師德投訴渠道，做到有訴必查、有查必果。師德無小事，對(duì)存在問題的教師，要堅(jiān)決依法依紀(jì)予以嚴(yán)懲，決不姑息縱容。

（二）樹立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，提高師德養(yǎng)成的自覺性

道德是為人處世的行為準(zhǔn)則，其本質(zhì)在于自律性，他律的道德只有變成自律的道德，才能完成強(qiáng)制守德向自覺守德的過渡。高校教師要充分認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的崇高使命和神圣職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，恪盡職守，自覺修煉，做新時(shí)代“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好老師。

1.強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定崇高理想信念

高校一直處于意識(shí)形態(tài)斗爭的最前沿，在經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會(huì)信息化的背景下，境內(nèi)外敵對(duì)勢力加大對(duì)我國高校意識(shí)形態(tài)滲透的強(qiáng)度和力度。面對(duì)新情況、新問題，有的教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)重視不夠，致使錯(cuò)誤思潮在教師中得以傳播。因此，教師必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大目標(biāo)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者。

2.堅(jiān)守職業(yè)道德品質(zhì)，擔(dān)當(dāng)教書育人使命

教師是社會(huì)的一員，應(yīng)掌握道德的基本理論，遵守社會(huì)道德規(guī)范。教師作為一種職業(yè)，負(fù)有特定的使命，需要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，具備特殊的職業(yè)道德品質(zhì)。育人先育己，育己先育德。教師要認(rèn)識(shí)和把握教師道德的內(nèi)涵，守住師德底線，不碰紅線，不觸禁令，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，不斷提升個(gè)人的道德修養(yǎng)和人生境界，守初心擔(dān)使命，切實(shí)履行好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)。

3.養(yǎng)成知行合一習(xí)慣，發(fā)揮率先垂范作用

積善成德，繼善成性。師德水平的提高重在養(yǎng)成，貴在實(shí)踐，核心在成為教師的行為習(xí)慣。知行合一是馬克思主義認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論的基本要求，知者行之始，行者知之成，高校教師要將師德規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，積極開展師德實(shí)踐。教師只有將師德的內(nèi)在品質(zhì)外化為行為，才能在工作中得到具體體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，形成高尚的師德。身教重于言傳，這是教育實(shí)踐得出的結(jié)論。教師要牢記為人師表原則，發(fā)揮率先垂范作用，真正達(dá)到“德高為師，身正為范”的境界，努力做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。

（三）營造良好環(huán)境，增強(qiáng)師德培育的示范性

1.加大教育事業(yè)投入力度

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，適當(dāng)增加財(cái)政投入，提高教師的工資待遇水平，滿足他們的物質(zhì)需求和精神需求。要想辦法解決高校教師的實(shí)際困難，比如住房問題、子女入托入學(xué)問題等，使他們消除后顧之憂，能夠全身心投入本職工作中。

2.拓展宣傳優(yōu)秀教師的廣度

弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，凝聚發(fā)展正能量。要充分利用現(xiàn)代媒體等宣傳平臺(tái)，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，努力營造崇尚師德的良好輿論環(huán)境，激發(fā)更多的青年追求高校教師職業(yè)，使高校教師職業(yè)成為受尊敬、受歡迎和被人羨慕的職業(yè)。

3.提升社會(huì)尊師重教的強(qiáng)度

全社會(huì)要認(rèn)識(shí)到高校教師是國家“軟實(shí)力的生產(chǎn)者”，在社會(huì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，關(guān)系子弟的出息、家庭福祉和國家、民族的興衰。因此，在觀念、制度和習(xí)慣上，各行各業(yè)都應(yīng)該誠心誠意地尊敬教師，讓尊師成為整個(gè)社會(huì)的自覺行為，成為一種社會(huì)風(fēng)氣。

師德建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。面對(duì)新時(shí)代新使命，需要在教育實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，引領(lǐng)廣大教師明大德、嚴(yán)公德、守私德，爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，堅(jiān)守“四個(gè)相統(tǒng)一”，開啟新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的新征程，切實(shí)擔(dān)負(fù)起為國家發(fā)展和民族復(fù)興培養(yǎng)有信仰、有情懷、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀學(xué)子的歷史重任。

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【作者簡介】楊宗興（1973— ），男，河南南陽人，碩士，廣西教育學(xué)院法商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃c管理。

（責(zé)編 蘇 林）