在物理教學中強化思政教育功能

(江蘇省南通特殊教育中心,江蘇 南通 226000)

1 引言

張謇先生一生致力興辦教育,無論是在哪類教育中,他都始終把學生的思政教育放在第一位，注重“人”的培養(yǎng),注重通過教育把“人”與“社會”聯(lián)系起來，從“修內”到“致外”,層層遞進；同時,還將教育與社會聯(lián)系起來,強調“首重道德，次則學術”。

在傳統(tǒng)的物理教學中,通常會把知識放在第一位,強調物理學的科學性,忽略了物理學的思政教育功能。在物理教學中滲透思政教育,把科學與思想品德統(tǒng)一起來，可以增加學生對物理學的興趣,切實實施素質教育。

2 思政教育在物理教學中的滲透

2.1 培養(yǎng)學生的愛國主義精神

中國是四大文明古國之一,在世界科學史上具有特殊的地位。在物理教材中,涉及很多中國古代和近現(xiàn)代的發(fā)明創(chuàng)造和科學家的故事，教師要引導學生去了解、討論這些事例，培養(yǎng)孩子們的愛國主義情感和民族自豪感。

例如,在力學教學中,給學生介紹《考工記》中記載的各種力的現(xiàn)象;在講磁學時,給學生介紹指南針、沈括關于磁偏角的發(fā)現(xiàn);在講浮力時,引入歷史上廣為流傳的曹沖稱象的故事;在講杠桿時,插入三國時曹操用“發(fā)石車”破袁軍的故事。同時,教師還可以給學生介紹建國以來,我國在與物理學相關方面獲得的偉大成就。比如,在講能量的相互轉化時,可以介紹三峽水電站的宏偉建設；講核能的時候,介紹我國原子彈、氫彈爆炸成功,和平利用核反應，建成了核電站。對于這些偉大的成就,學生愿意聽,并且能從這些事例中受到鼓舞,更加熱愛我們的祖國。把愛國教育貫穿于我們的物理課堂,學生在學物理的過程中,愛國熱情也得到了激發(fā)。

2.2 進行辯證唯物主義教育

物理,顧名思義,即“物”和“理”。“物”指的是物質,物質客觀存在于自然界中,任何物體都是由物質構成的,這也為我們形成唯物主義的思想打下了基礎。“理”指的是物質存在的道理和變化的規(guī)律,我們在研究物理的過程中,要歸納得出物理變化所遵循的規(guī)律,這也是辯證主義的內涵所在。

比如,在“物體間的作用是相互的”教學中,將磁鐵與鐵釘帶到教室,讓學生先動手實驗,然后提出問題。學生都會非常積極地做實驗,覺得這個實驗很好玩,但不會進一步思考現(xiàn)象產生的原因。這時候，老師提問:“磁鐵把小鐵釘吸引了起來。那么，反過來想一想,鐵釘是否也可吸引磁鐵?”學生一下子被問住了。接著引領學生進行實驗,得到相關結論。然后,再舉出相關的實例:兩個同學面對面,同時對對方施加力時,會產生什么樣的作用效果?為了讓實驗現(xiàn)象更為明顯,我們假設兩個同學都穿著溜冰鞋,所受摩擦力較小。學生開動腦筋,做相關實驗,進一步驗證了“力的作用是相互的”猜想。在以上的這些事例中,我們把書本上的知識與辯證思維很巧妙地進行了整合,說明了“對立統(tǒng)一規(guī)律”,而且在教學的過程中,教給了學生思考的方法,這有助于發(fā)展學生的科學探究能力,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。

2.3 培養(yǎng)學生對生活的熱愛

生活處處有物理,很多物理知識來源于我們的生活,所以說,大自然是進行物理學習的大課堂,讓學生有意識地去觀察生活中的物理現(xiàn)象,有利于培養(yǎng)學生對物理學的興趣。

比如在玩賽車游戲時,路的背景在向后，當我們只盯著馬路看的時候,會感到小車在馬路上向前行駛,而學生明顯知道小車未動,是背景在移動,運動的相對性便很好地得到體現(xiàn)。在秋游的過程中,學生在坐了“青蛙跳”后,很興奮地說道:“老師，我感覺我向上運動的過程中,整個人就像被托起來了;向下跳的過程中,我感覺整個人在向下墜。”在這些活動中,學生們的生活體驗非常豐富，這時再給學生舉類似的“坐電梯”的例子,增進了學生對物體超重、失重的理解。通過這樣的學習,學生能很好地把物理與生活相結合,增強對生活的熱愛。

2.4 增強環(huán)保意識

在中學物理教材中,有關環(huán)境教育的內容非常多,在平時的教學中,教師要把這些內容有效地滲透進去。讓學生明白：如果我們想要生活得更美好,就一定要保護環(huán)境,愛護地球。一旦地球環(huán)境遭到破壞,人類也必然會受到懲罰。對于剛剛學習物理的學生,可以多介紹環(huán)境保護的事例,生動、活潑地對學生進行教育，讓學生學會自我保護,樹立正確的環(huán)境觀。在學習“光”這一章時,學生都知道光很重要。如果沒有光,我們將什么也看不到。但是,世界上的事物都是辯證的，光也會帶來一些危害,比如說在高原地帶,空氣非常稀薄,所以,在太陽光的直射下,紫外線就特別強,如果我們的皮膚長期裸露在外面,就可能產生病變。在城市中,夜晚的燈光非常漂亮,但是這些燈光也會造成光污染。在學習“電磁”這一章節(jié)中,電磁波會給我們的生活帶來許多高科技的福利,但是,過量的電磁輻射也可以造成電磁污染。課堂上,通過這些知識的教學,可以讓學生認識到保護環(huán)境的必要性，增強保護環(huán)境的責任感。

2.5 養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學,通過物理學習可以養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，在實驗中必須做到科學嚴謹,并且要正確對待實驗結論,通過推理，建構概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學中,我們要鼓勵學生多動手,勤動腦,突破思維定勢，讓學生在實驗探究的過程中,學會實事求是，尊重客觀事實。

例如,在講“重力”的時候,把一片羽毛和一塊石頭放在真空管里,讓它們同時落下,學生會猜想石頭先落到底,但經過好多次實驗后他們發(fā)現(xiàn)：羽毛和石頭是同時落到底的。例如，教師在帶領學生探究透鏡成像規(guī)律時,關于物距、像距的測量學生是經過了很多次實驗才成功的。在實驗中,學生體會到:雖然很多事情看起來似乎很簡單,但是想要把它們做成功,并不是一件很容易的事情。在物理學習中,我們要腳踏實地地去做實驗,在科學面前來不得一點點虛假。只有這樣,我們才能在多次失敗后,體驗到成功帶來的喜悅。

3 結語

物理教學與思政教育是相輔相成的，我們應該在仔細研讀課標和教材的同時,挖掘其中的思政教育因素，對學生進行潛移默化的思政教育，以達到教書和育人的統(tǒng)一。