高校思政課網絡教學的利弊分析及改進策略
——以新疆高校為例

畢艷文，王毅

（新疆大學馬克思主義學院，新疆烏魯木齊 830046）

目前國內重點馬院借助互聯網技術和平臺，相繼在各大慕課平臺推出眾多優質網課，例如，大學慕課、愛課程以及超星SPOC 平臺匯集了各大高校優質思政教學視頻資源。網絡優質課程平臺為學生們提供各種優質學習資源。受到疫情影響，高校授課普遍采取了網絡教學的模式，借助雨課堂、微助教、超星學習通等學習平臺進行授課。思政課在此環境下進行網絡授課，一定程度上創新了教學形式，但在實際運行中也出現了一些問題和挑戰。該文通過分析網絡教學前提下高校思政課面臨的挑戰，提出相應建議。

1 高校思政課線上授課優點

新時代，高校教學活動與飛速發展的互聯網相結合，利用大數據、人工智能不斷優化教學、科研工作，給老師和同學帶來了極大的便利。高校思政工作者積極響應“思政課教師思維要新、視野要廣”[1]的新時代新要求。思政課在其中不斷改進教學內容和形式，適應了當代教學新要求，值得在今后的學習生活中參考、借鑒。

（1）教師教學形式多元，課堂生動活潑，激發學生學習興趣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當今社會，日益信息化、網絡化，教學用具隨之不斷改進，逐漸適應現代化發展的需要。思政課教師在網絡授課過程中，可以利用電腦等多媒體設備，播放相關新聞或其他教學視頻開闊學生視野，生動形象的視頻動畫更能吸引學生，從生動感人的事跡中講授思政知識，弘揚社會主義核心價值觀，培育愛國情感。

在新疆，很多任課教師在新學期開學第一課授課時，結合實際生活，講述疫情期間涌現出的英雄人物事跡，黨中央堅持人民至上、生命至上，疫情控制的成果讓我們為中國自豪，愛國之情熊熊燃燒，給屏幕后面的學生上了一堂生動感人的思政課，有利于幫助學生們塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）學生可以利用互聯網，接觸更多優質資源，及時查閱資料，聽課效率更高。

首先，學生線上學習思政課，可以通過發匿名彈幕的形式暢所欲言，給平時上課比較靦腆的同學一個大膽發言的機會，活躍課堂氣氛。其次，學生課上不懂的、沒做完記錄的知識點可以在空余時間觀看課堂回放，這樣，學生沒有了后顧之憂，聽課效率自然而然會上升。此外，學生還可在網課平臺接收教師準備的預習課件，提前自學相關課本知識。課下借助互聯網查閱相關資料，學生獲取知識的渠道大大拓寬，視頻、音頻、案例以及PPT 等成為學生新的知識來源，這些新形式有助于激發學生對思政課的學習興趣，對提高高校思政課教學效果大有裨益[2]。

在新疆，以新疆大學為例，研一新生上網課同時使用雨課堂和騰訊會議兩個平臺。在雨課堂可以觀看課程回放、瀏覽教學課件，還可以把課件設置為收藏或者不懂，教師因此可以及時收到反饋，調整教學內容；通過騰訊會議，則可以實現師生互動交流，打開攝像頭和麥克風，學生開口說話，有更多的參與感，打開共享屏幕，讓學生成為課堂的主人，主動分享有價值的文字片段或者影像音頻。這兩個軟件不僅滿足了網絡授課的基本需求，也響應了疫情防控的需要，避免了大規模的人口流動。

（3）在線教學平臺技術的發展，整合了思政教學優秀案例，豐富了教師授課資源。

因疫情影響，高校普遍采取網絡授課的模式，思政課及時調整教學內容，適應線上教學的特點，而不是把線下教學的內容生搬硬套到網絡教學中。要辦好思政課的網絡教學，離不開相關教學軟件的開發和應用。網絡教學平臺開發出多種滿足教師上課需求的功能，并把眾多優秀的思政教學案例整合到一起，思政課教師可以取長補短，不斷學習進步，豐富了自己的授課資源，思政課也能越講越好。

思政課在今天的社會主義現代化教育建設中發揮著巨大作用。在新疆高校中，學校非常注重思政課教師素質的培養，定期組織召開學術交流會，鼓勵教師到全國各地進行調研，開展課題研究，不斷提升其工作能力。雖然現在受疫情影響教師不太方便去外地調研，但依托互聯網強大的技術支持，可以進行線上調查問卷，開展“云問卷”“云調查”等多種線上活動，保證科研任務的有序開展。

2 高校思政課線上授課缺點

高校思政課進行網絡教學，固然有其優點，但在實際運行中也出現了各種各樣的問題。對此，我們應堅持辯證法的觀點，科學看待網絡教學的利與弊，并在此基礎上不斷改進，推動思政課教學實踐的開展。

（1）部分教師網絡操作不熟練，教學形式理論化，不能及時改變教學內容以適應網絡化教學。

今年受疫情影響，絕大部分高?；蜷L或短都采取過網絡授課的形式，很多教師也從此開啟了“直播”生涯。年輕的教師很快能適應網絡教學平臺，比較快的掌握線上授課基本操作。年長一些的教師則掌握較慢，因不熟悉網絡平臺，上課時容易出現各種各樣的問題，比如說，操作不當多開了幾次課堂而導致學生簽到考勤數據有誤，多個平臺同時運行常出現雜音串頻等問題。

教師操作網課平臺的能力直接關系著課堂質量，此外，網課的教學內容也至關重要。高校思想政治理論課會被繆稱為“政治灌輸課”“催眠課”，導致這些繆稱出現的原因有思想政治理論課教師個人授課能力的影響，也源自學生對高校思想政治理論課價值的認識淺顯，更源自以往灌輸式的較為強制性的教育教學方式[3]。部分思政課教師直接把線下教學的內容生搬硬套至線上，忽略了課堂教學環境的變化，不能結合網絡教學的特點和優勢，及時調整教學內容；更有甚者只講干巴巴的理論知識，不能很好地結合實際，將思政課的知識點與我們的現實生活相結合。從某種意義上來說就是舍本逐末，沒有旨歸于思政課是傳授知識、培養情感、樹立信仰三者統一的過程[4]。

（2）學生上網課態度不端正，認知不足，重視不夠，學習時間不長，教師不能及時監督學生聽課狀態。

網絡授課雖然能在最大限度保證安全的前提下，打破時空限制，整合教學資源進行授課，但教師對學生的監督作用卻大打折扣。其一，部分學生認為思政課不重要，抱著隨便學學就能及格的思想，學習態度不端正；其二，網絡教學并沒有嚴格要求師生全部打開攝像頭，面對面的學習，如此一來，自制力較差的學生雖然打開了課堂平臺，但卻不能保證認真聽講的效果，有些學生甚至離開了電腦桌前，自顧自地玩手機。而沒有學生的積極配合，教師課堂進度難以推進，思政課的課堂效果也難以盡如人意。

另外，結合新疆地區部分高校的網課效果來看，目前主要是研究生新生在上網課，由于研究生生源大部分在內地，與新疆相隔較遠，且受時差影響，上課時間不太合理。比如說，在新疆上課時間有的是上午十一點五十至下午兩點十五，而這一時間段在內地卻是進行午飯和午休的時間，所以學生要調整自己的作息時間來適應上課節奏，這一點也是新疆相較于其他地區進行網絡授課的特殊之處。時差影響、教師無法及時監督學生等都是網絡授課的弊端。

（3）客觀上網絡不穩定，影響課堂效果。

應疫情防控要求，高校為減少人員流動而選擇網絡授課，從這一點來看，既有優點也有缺點，除了教師和學生的主觀原因外，還有客觀因素的存在，首當其沖的就是網絡問題。順暢的網絡使學生宛若身處課堂之中，利于營造良好的學習氛圍； 網絡的卡頓、延遲則往往致使學生分心，關注課堂之外的事情，影響教學效果。

這一點對新疆高校網絡授課也有很大影響。據調查，大部分學生在上網課時都經歷過網絡卡頓，有時是教師的網絡較差，有時是學生個人網絡狀態不良，會出現學生無法答題、教師因網絡中斷而被迫退出課堂等問題。思政課教師在進行網絡授課時，也會因網絡問題，導致原定的相關教學視頻無法加載，或者播放沒有聲音?？傊?，教師會因為網絡或者設備原因而在網課過程中出現各種各樣的問題，影響課堂效果，這也是值得我們改進的地方。

3 高校思政課線上授課建議

高等院校思政課采取網授課的形式，既有可取之處，也有需要改進的地方。綜合考慮，結合網絡教學過程中出現的種種“疑難雜癥”，現做出以下建議。

（1）教師應及時學習網絡教學設備的使用，提前準備好合適的上課環境，可使用多個平臺滿足上課需求。

不僅是新疆高校的思政課教師，對于全國高校的任課教師來說，為保證網絡授課的順利進行，都應認真學習授課平臺的操作技能及使用方法，掌握上課需要的基本技能，并在此基礎上，不斷探索新功能，嘗試不同的教學形式。客觀上，思政課教師應該提前準備好網絡授課所需要的基本設備，受疫情影響居家隔離期間，要盡力創造一個安靜的上課環境和順暢的網絡狀態[5]。

理論如果不與實際相結合，或者夸夸其談而不加以實行和運用，那么再好的理論也是沒有用的，只是空洞的理論。主觀上，對于自己的思政課教學內容，任課教師則要靈活結合實際生活，密切聯系疫情，把書本知識與生活中的真人真事相結合，不空談理論，不僵化刻板，結合網絡教學的優勢，利用豐富的互聯網教學資源，備好思政課，用鮮活感人的事例，引導學生、教育學生，培養合格的社會主義接班人。

（2）師生打開攝像頭，面對面授課，增加思政課考核難度和深度，引起學生重視和思考。

針對學生對思政課重視不夠，學習態度較為散漫，或者是電腦打開課堂，學生卻沒有坐在電腦桌前的問題，教師可以使用騰訊會議等軟件，要求學生打開攝像頭，面對面地進行授課，學生可以打開麥克風回答問題。此外，教師對于考核學生學習成果的方式可以通過課堂答題、投稿、課下寫論文等形式，增加考核難度，對于問題的設置也應結合實際，問題要有思想深度，這也能更好地引起學生的重視和思考[6]。

在新疆高校很多思政課進行了教學改革，堅持學生為中心的教學理念，采用小組討論匯報形式，將部分書本知識交由學生來講，教師最后總結。這一措施既有利于學生課前梳理書本知識，調動學生競爭意識和自學積極性，學生正在逐漸改變對思政課的刻板印象。

（3）學校聯合技術及其他相關部門，保證網絡授課設備、平臺的正常使用。

一堂優秀的思政網課離不開教師課前的認真準備和學生們的積極配合，更離不開順暢的網絡和功能健全的網課平臺的技術支持。思政課要上好，學校首先應聯合相關技術部門，開課前試運行，開課后接受任課教師反饋，及時解決新問題及技術障礙，讓教師授課沒有后顧之憂。

與此同時，學校要提前安排教師統計受制于經濟條件、或網絡信號差而無法正常上網課的學生信息，與當地部門溝通協調，針對性地解決學生實際問題，確保每個學生能夠按時正常參加網絡授課。學校和有關部門做好學生和教師的后備軍，保證高校思政課網絡教學的順利進行。

4 結語

高校思政課在大學生思想教育建設中發揮著中流砥柱的作用，在新冠疫情防控期間，高等院校思政課從傳統的線下授課轉變為現代化的網絡教學，形式的轉變對思政課的開展產生各種影響。要想充分發揮積極影響，消除消極影響，高校思政課教師應充分利用網絡授課的特點和優勢，改進教學方法，豐富課堂活動，調動學生學習積極性；注重揚長避短，利用豐富的教學資源，備好思政課。在學校、教師和學生以及社會上有關部門的配合下，肯定思政課的重要作用，推動思政課越辦越好，助力中華民族偉大復興中國夢的實現。