后疫情時代加強大學生思想引領工作的思考

方林莉

(安徽中醫藥大學 中醫學院，安徽 合肥 230038)

新冠肺炎疫情目前處于常態化防控階段，線上、線下相結合的方式授課已成為各高校開展教育教學的主流形式。高校具有學生人數多、生源分布廣、人員流動大、學生互動強等特點，如何有效做好學生常態化疫情防控工作，是高校在后疫情時代普遍面臨的問題，需要高校從學生思想引領上出發，通過引導學生從思想上重視疫情防控工作，進而轉變為情感上認同、活動中配合、行為中自覺，形成統一的行為規范。本文所提及的“后疫情時代”，是一個相對的時間概念，是指2020年4月8日“武漢解禁”后，大規模疫情得到基本控制，全國大中小學陸續復學，進入了在常態化疫情防控中推進教學秩序全面恢復的階段[1]。在此階段，國際疫情仍在高位運行，國內仍有零星散發病例或聚集性疫情發生，由于世界各國在控制和應對新冠肺炎疫情上所采取的措施不同，國際國內形勢變得更加錯綜復雜。高校更應當從國情、社情的實際出發，堅持育人為本、厚植愛國情懷，進一步加強大學生思想引領，持續鞏固疫情防控取得的階段性成果，彰顯高校在人才培養、科學研究、社會服務中的重要作用。

一、后疫情時代加強大學生思想引領工作的價值意蘊

(一)對師生員工生命健康的尊重

生命權、健康權是公民最基本的權利。疫情防控常態化階段，任何人的麻痹大意都有可能導致疫情卷土重來，危害人類生命健康。高校學生分布五湖四海，節假日期間會有著大量人員流動，這給活動空間有限的校園帶來了風險，也給高校疫情防控工作增添壓力。因此，后疫情時代，高校要更加注重學生的思想引領工作，讓學生從思想上重視起來，認識到疫情防控進入常態化趨勢，在日常生活中要嚴格遵守學校要求，服從學校封閉管理，減少出入人流量聚集地區，對自己和他人生命健康負責，主動擔負起社會責任。

(二)對全國人民戰“疫”成果的尊重

2020年暴發的新冠肺炎疫情是全人類的災難，為了打贏這場戰役，醫護人員不畏生死，逆行而上，與病毒惡魔奮戰；科研工作者爭分奪秒，克難攻關，不分晝夜研究病毒致病機理；各地志愿者紛紛向所在地報到，投身疫情防控、后勤保障等志愿工作；全國百姓響應號召，居家隔離，減少傳播途徑……所有的努力無一不展現了中國人民和新時代奮斗者的愛國、敬業、團結、奉獻、擔當的偉大精神，而“精神是一個民族賴以長久生存的靈魂”[2]。也正是這種精神的指引，中國人民才能在新冠肺炎戰斗中奮勇向前，迅速控制疫情。在這場戰“疫”中，醫生、民警、社區工作者沖鋒在前，有的不幸壯烈犧牲，他們用生命、用青春來踐行保衛家園的使命。在疫情防控常態化的當下，加強學生思想引領，引導學生科學健康生活、出行，是對全國人民戰“疫”成果的尊重與鞏固，是對為我們負重前行、逆行而上的勇士們的尊重與致敬。

(三)高校堅持立德樹人根本任務的體現

高校肩擔培養人才的重大職能，高校思想政治工作關系培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人這個根本問題[3]。大學生處在拔苗孕穗期，他們的價值觀取向決定著未來中國的發展與走向，因此高校應當堅持育人為本、德育為先的理念，堅定不移地把“立德樹人”作為培養大學生的根本任務。這場偉大的疫情防控人民戰爭是做好思想政治教育工作的好教材、活教材[4]，全國人民通過奮斗展現出的舍身忘我、頑強奮斗、守望相助、無私奉獻的精神是高校開展理想信念教育、愛國主義教育、科學素質教育、責任使命教育、生命規則教育的鮮活素材。加強學生的思想引領，用理論啟迪學生、用案例感染學生、用行動鼓舞學生，引導學生不忘初心、牢記使命，在課堂教育與日常生活中秉持并踐行真善美的優良品質，在社會實踐和服務奉獻中展現并弘揚大無畏的拼搏精神，幫助學生養成守大德、持大愛、顧大局的高尚情操，為實現中華民族偉大復興中國夢提供有力的人才支撐。

二、后疫情時代加強大學生思想引領工作的實質內涵

(一)引領大學生政治信仰

政治信仰是對某種政治學說、政治制度真誠信服并遵循與執行的態度，是一種較穩定的個性心理特征。一般來說，有什么樣的政治信仰就會有什么樣的政治行為[5]。在文化多元化背景下，個人主義、功利主義、享樂主義等不良價值觀充斥在各個群體，大學生中也存在政治認同削弱、政治信仰模糊、理想信念淡薄等問題。大學生作為中國特色社會主義事業的后備力量與主力軍，他們所秉持的政治信仰關乎中國未來的走向與發展，關乎中國特色社會主義事業建設與繁榮，因此引領與強化大學生政治信仰勢在必行。后疫情時代，高校應當將此次教科書般的抗“疫”史當作加強大學生政治信仰的良好素材，讓學生深刻領悟中國人民的抗“疫”成績是在中國共產黨的正確領導下取得的，是中國特色社會主義制度優越性的體現，以此引導學生對馬克思主義的信仰，對中國共產黨的擁護，對中國特色社會主義的信念，對肩負中華民族偉大復興歷史使命的認知與堅守，立志成為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。也只有使得大學生秉持堅定的政治信仰，才能使其在求學道路中增強動力，明白為何而學，加強綜合素養，將政治信仰內化為價值認同、外化為政治行為。

(二)引領大學生理論素養

理論素養是人們從事某項工作時所依賴的修養與文化素質，展現了一個人的思想境界、文化內蘊、行事風范。一方面，大學生作為中華民族偉大復興征程中的見證者、參與者、貢獻者，未來承擔起各行各業領頭羊的使命，應當加強自身的政治理論素養。此次抗“疫”，黨中央迅速下達封城命令，切斷接觸范圍，減少傳播途徑，最大限度保障了人民生命安全，無不體現了以人民為中心的思想理念；政府每日通報確診、疑似病例，召開新聞發布會，向公眾公開確診病例活動軌跡，體現了實事求是、直面問題的科學精神；各地人民群眾紛紛參與當地聯防聯控，攜手與病毒作戰，傳承了凡事依靠人民、深化群眾路線的優良傳統。高校應當用好用活身邊范例，加強學生的政治理論素養教育，引導學生主動學習馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想，將其作為自己觀察世界、看待問題、解決問題的思維邏輯，并運用于日常生活學習之中，提高自己運用理論分析解決問題的能力。另一方面，要發揮課程思政的作用，結合專業知識，加強學生科學理論素養，抗“疫”中，醫護人員救死扶傷、科研人員攻堅克難、基層社區工作人員聯系群眾共同抗“疫”，無一不體現了他們的專業素養。高校應當引導學生立足專業、學好專業、發揮專業特長，培育科學精神。只有專業的人做專業的事，才能發揮最大優勢，集中力量辦大事、渡難關。

(三)引領大學生價值認知

大學生作為中國脊梁，其所秉持的價值取向影響到社會的前進方向，與中國發展和社會建設息息相關。大學生在復雜多變的社會環境中，形成了多元化價值取向，一些非主流的價值觀念也正影響著學生的日常行為。例如，當代學生們普遍存在追崇娛樂明星、沉迷虛擬網絡、盲目攀比炫富、輕易自我否定等，功利思想和投機利己主義成為學習工作的出發點和落腳點。因此，要持續加大對大學生價值認知的引領，尤其是對核心價值觀的培育。十九大報告中指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[6](P42)后疫情時代要加強培育青年學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，引領學生形成主流價值認知，架構正確的價值認知體系。此次抗“疫”，各行各業的人們用他們的專業素養和奉獻精神，詮釋著愛國、敬業、誠信、友善的價值取向，他們舍小家、為大家，他們置生死于身后，無一不彰顯了為了人民、為了社會、為了國家的家國情懷，這就是中國精神的現實體現，這種價值認知應當被大學生所認可、所崇尚、所追求、所踐行。青年學生作為未來的中堅力量，在下一個災難風險面前，在面臨選擇之時，他們能否做出有利于人民、有利于國家的選擇，決定了我們能否凝聚共識共渡難關，決定了社會能否因團結奮斗而鏗鏘前行。因此，要加強培育學生社會主義核心價值觀作為人才培養的關鍵路徑，擺正學生的價值認知。

三、后疫情時代加強大學生思想引領工作的實現路徑

(一)以認知教育為基本，強化學生思想認識

認知是情感共鳴的前提，是規范行動的先導，要加強學生的思想引領，首先要在學生的認知范圍內強化引導、達成共識。高校要加強學生對新冠肺炎疫情防控知識的持續學習，緊扣思想之弦，用好疫情大數據、講好抗疫故事、筑牢疫情防線，讓學生深刻認識到從規范自身行為、主動配合疫苗接種等方面小事做起，就是防止疫情重蹈覆轍的重要途徑，就是對自身及他人生命安全負責的有效舉措。高校要利用班會課程、宣傳展板、網絡平臺進一步強化學生對新冠肺炎病毒的認識，掌握有效防控的具體措施，增強自我保護的技能水平，在社會生活中基于本能反應科學合理地防范疫情肆意傳播。同時，要向學生講清馬克思主義“為什么行”、社會主義“為什么好”、中國共產黨“為什么能”等問題，讓學生對馬克思主義基本理論、中國特色社會主義制度、中國共產黨的初心與使命有更深層次認知，讓學生更加明確自身歷史地位、時代責任。講清“小我”與“大我”、中國與世界千絲萬縷的關系，讓學生深刻認識到自身的一舉一動對社會的發展、國家的繁榮乃至全球的進步都會產生影響，領悟在校學習專業知識的同時，也要培養自身家國情懷與人類關懷，既要為實現中華民族偉大復興而奮斗，也要為推動共建“一帶一路”、推動構建人類命運共同體而努力[7]。

(二)以情感共鳴為重點，激發學生家國情懷

人是社會性動物，任何的行為舉止都伴隨著一定的情感。積極的情感體驗和情感共鳴可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立對事物的正確認知，提高自己的價值判斷能力，從而由心出發，積極地參與到社會生活和生產實踐之中。高校在后疫情時代開展大學生思想引領時，一方面可以將疫情防控工作與中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史相結合，從歷史的角度，激發學生感知中國人民在中華民族一次次的磨難中愈挫愈勇、愈戰愈強的英勇精神，客觀看待社會發展的曲折過程，用當今的美好幸福生活來激勵學生“中國人民是打不倒”的堅決信心。另一方面利用疫情的動人故事，通過“我眼中的抗疫故事”“我身邊的抗疫英雄”等宣講、微視頻制作等具體活動，讓學生帶動學生，讓學生影響學生，促使他們深刻感知“個人夢”與“中國夢”相依相成的關系；利用學生是中華民族復興偉大征程中的參與者、貢獻者的特殊地位，引導學生自覺地置身于時代背景下，以主人翁姿態勇挑重擔、勇擔大任，認識到遵守疫情防控規定、宣傳疫情防控知識、響應疫情防控號召，就是后疫情時代發揮個人價值與肩擔使命責任的具體體現，也是新時代大學生應有、應為的作風與準則，彰顯出崇德向善的家國情懷。

(三)以意志磨礪為關鍵，挖掘學生內在潛能

意，即意志，是人實現目標所付出的自覺努力，是人們在遇到困難和問題時積極解決矛盾的力量支撐和精神動力。疫情防控仍絲毫不能松懈，這就要求高校學生在當下甚至未來一段時間內仍處于校園半封閉、非必要不外出的管理模式中，接受“線上+線下”教學形式和活動形式。學生的校園生活相較之以往的開放式環境略顯乏味無趣，這更需要學生有良好的素質和堅定的意志，主動接受并適應疫情防控常態化下的校園生活，積極開發有趣生動、能夠調動積極性的興趣愛好。在這一轉變中，對學生的思想價值引導、職業發展規劃、心理問題調適等發揮了至關重要的作用，要善于調動學生自身的主觀能動性，挖掘學生的內在潛能，通過強化意識、提升涵養、參與活動、學習典型，持續培養學生獨立判斷、自制自控、頑強堅忍的意志品質，讓學生學會在疫情防控管理與自身利益沖突時有明晰判斷能力，在面對疫情防控松懈大意時仍有良好的自我約束能力，在面對疫情防控常態化背景下出現困難時有勇于戰勝的信心，讓學生潛移默化地將家國情懷升華為使命擔當的情操信念。

(四)以實踐活動為歸宿，砥礪學生行為自覺

行是有意識的自覺行動，是人的認知、情感和意志的外在表現。后疫情時代，高校加強學生思想引領工作最終目的是讓學生自省、自覺、有序、科學地參與到社會實踐活動中，展現大學生應有的精神風貌。一是要積極引導學生在日常校園生活和社會生活中遵守疫情防控相關規定，把對疫情防控知識、意識及自身使命責任的認知、情感和意志轉化為外在堅守的行為習慣，在實踐生活中遵守防疫要求，積極配合支持防疫工作，并用自身言行帶動影響身邊人主動從小事做起、從細節做起，匯聚更多個體力量，助力國家平穩發展。二是在疫情防控常態化的當下，學校教育教學模式進行了變革，更加注重互聯網在教學管理中的作用，高校從傳統的線下授課模式轉變為“線上+線下”教學形式，部分學生出現不適應或對待學業散漫的不良狀態，進而出現心理問題。要善于發現學生問題，第一時間做出應對，幫助學生盡快適應新變化、新情況，端正學習動機，規范學習行為，引導學生立足專業加強技能提升。三是要善于整合學院、學校、社會各類資源，搭建接地氣、貼民生的創新實踐平臺，激發學生創新創業的熱情，幫助學生順利渡過實踐中遇到的困境，總結學生成長成才過程的不足，讓學生在實踐中持續獲得滿足感，增強成就體驗，以斗志昂揚的姿態投入到中國特色社會主義事業的建設中。