“雙創”人才培養的挑戰及對策研究

宮祥龍 哈爾濱金融學院

近年來，創新創業已經成為高等教育發展的新方向。當代社會為那些具備創新創業能力并渴望展現自身能力的青年提供了平臺。但是，隨著社會的發展，大學生創新創業的能力需要達到更高的標準，“雙創”政策的出臺，既是前所未有的機遇，也是不可預知的挑戰。

高校是孕育優秀人才的搖籃，大學教育是以理論聯系實際為目的的教育階段，主要培養大學生專業知識、實踐能力以及道德品質等綜合能力。“雙創”人才培養的本質是個人綜合能力的培養。“雙創”政策的實施能夠實現培養高端人才、提供廣泛就業機會、推動國家經濟發展的目標。因此，培養大學生的創新創業能力是社會進步與發展的必由之路。伴隨著我國經濟社會的穩步發展，我國的各項產業都到了轉型升級的關鍵時期，各領域對高層次人才的需求也不斷提高。因此，高校如何能夠做好“雙創”型人才的培養，是目前亟需解決的問題。

文章通過研究和剖析“雙創”型人才培養的現狀以及培養中存在的問題，從而完善在新時代背景下所需要的“雙創”型人才的培養模式。

“雙創”人才培養的意義

（一）學生層面意義

我國學生群體自接受教育以來，所獲取的知識大都源自于課本，能夠實踐的機會也較少，這導致學生對創新創業并無太多興趣。而雙創教育恰恰能打破傳統教育帶給學生的影響，高校畢業生在創新意識和創業能力的引導下，可以借助外界的有利條件，發揮自身的優勢，不斷完善自身的知識體系，鉆研專業技術，以更好地適應社會的發展節奏，從而便可能在社會中占有一席之地。所以，“雙創”人才將成為推動經濟發展的強大動力。

（二）學校層面意義

我國高校的任務是促進學生就業，并圍繞地方的實際情況和需要，培養具有本校特色的應用型人才。但近年來隨著高校競爭日益激烈，每個高校都力求擴大辦學規模，增加專業覆蓋面，而高校教育資源相近，辦學特色也趨于相似甚至相同，導致地方就業市場缺少特色的人才。此外，在激烈的就業環境下，畢業生因為專業基礎薄弱、創新能力差失去競爭優勢，而畢業生失去競爭優勢，會導致高校就業率下降，高校的社會聲譽和認可度也會隨之下降。

“雙創”型人才的培養，能夠將高校的辦學特色體現出來，也可以提高人才的培養質量，還可以增強畢業生創新創業的核心競爭力，使得學生就業機會變多。所以，在高校形成“雙創”型人才培養體系十分重要。

（三）社會層面意義

首先，培養“雙創”型人才符合當前國家加強創新性建設的新要求，可以有效推動經濟高質量發展，有利于促進社會穩步發展。

其次，從就業角度來看，鼓勵高校培養更多具備創新創業能力的大學生，在就業市場不景氣的形勢下，有利于更多畢業生能夠增強競爭力，提高就業成功率，各大公司也會搶奪優質人才，提供更多更好的就業機會，從而形成一個良性的就業生態環境，促進社會持續、健康、穩定地發展。

“雙創”人才培養面臨的挑戰

（一）學生創業認知存在偏離

當前，我國大學生進行創業的動機大都來自網絡和社交媒體，亦或是親戚、朋友的建議，而真正因為所學專業、自身興趣或個人理想而選擇創業的學生比例較低，大學生缺乏創新創業的動機已然成為事實。更讓人擔憂的是，互聯網產業下自媒體網紅主播的一夜爆紅，更是對大學生的創業觀產生了錯誤的引導，讓學生產生做主播創業成本幾乎為零且風險低、收益大的錯覺，從而使大學生作出不恰當的創業選擇。

（二）學生普遍缺乏“雙創”意識和“雙創”能力

高校大學生普遍缺乏創新創業的意識及能力，因為大學生主要專注于專業課和公共課的學習，接觸創新創業課程的機會不多，以及在校園安逸的環境中，學生感受不到社會競爭的激烈，容易喪失創新創業的熱情，從而導致學生未能及時意識到培養創新創業能力的重要性，也使得學生在大學期間對培養自身創新創業能力的自主性不夠。而大多數學校也僅僅只開設了就業方面的指導、簡單的創新創業知識傳授以及職業規劃等方面的課程，所以學生缺乏培養創新創業能力的情況是普遍存在的。

（三）學校教學方式單一，師資力量薄弱

當前，高校雖然逐步意識到培養創新創業人才的重要性，但是其針對創新創業領域的專業教師依舊匱乏。高校中的多數教師并未系統地培訓過創新創業理論以及方法，存在老師教學手段和實際操作方式較為單一的現象。此外，普通的本科院校和一流名校相比較，得到的財政支持和社會資源有很大的差距。許多普通院校尤其是經濟欠發達地區的院校，其在培養“雙創”人才方面還存在經費不夠、硬件設施不全、“雙創”教育資源短缺等問題。

（四）創新創業教育體系仍需要進一步改進和完善

當前，我國高校創新創業教育體系仍存在許多問題。首先，我國高校對于創新創業教育本質把握不準，存在將創業指導等同于就業指導、職業規劃等課程的現象。在開設創新創業課程的高校中，存在創新創業課程課時不夠，并且與就業指導、職業規劃等課程進行合并教授的現象，這在一定程度上阻礙了學生對創新創業理論知識的汲取。其次，培養學生創新創業能力的課程活動很少。在多數高校中創新創業教育并未形成必修課程，多數是以選修形式供學生選擇，使得創新創業教育只能覆蓋到少部分的學生。再次，創新創業教育、專業課教育以及思政課教育并未聯系起來，未能做好學科與學科之間科學合理的統籌和規劃。教學內容也是傳統的就業指導，理論內容大過實際操作。此外，高校大學生創新創業立項比例很高，但是真正完成項目并進行項目結題的寥寥無幾，僅占立項數量的20%左右。由此可見，雙創教育并未真正融入高校教育體系中。

“雙創”人才高效發展的對策

（一）將雙創教育正式納入大學教育體系

首先，高校應該將創新創業教育列為考試科目并設學分，學分不合格者不予畢業，確保雙創教育能夠覆蓋全體學生。其次，創新創業教育應該清晰地劃分為理論教授和實際操作兩個方面，學校應該統籌安排師資力量，為學生提供良好的創新創業方向和專業的指導。此外，雙創教育不應該是一個孤立的課程，它應該與專業課教育、思政教育有機地結合起來，讓學生在今后的學習中不僅能提高專業能力，也能有良好的道德品質，同時培養出創新意識和創業能力，做一個高素質的大學生。

（二）創新教學制度，系統培訓教師

第一，采取“雙教師”制度。一名教師應擅長講解理論知識并教授高效的學習方法，并且能夠明確雙創教育與就業指導、職業規劃知識點的不同之處，從而達到以講解理論知識為主的目的。另一名教師則以創新創業的實踐操作為重心。高校可聘請曾參與過創新創業項目或者是親身經歷過創新創業的教師來對學生進行指導。第二，高校應定期組織培訓活動，聘請有經驗的“雙創”型人員來對學校教師進行系統性的創新創業技能培訓，從而使得高校創新創業教育領域的教師更加專業化。第三，學校應鼓勵教師積極參與創新創業項目，通過項目積累經驗，從而在教授學生的過程中能夠更好地將自己的實際經驗總結、分享給學生，有利于學生少走彎路，同時教師也能提高教學的效率。

（三）充分利用“互聯網+教育”

近年來，隨著“互聯網+”的不斷發展，高校有效利用互聯網，便可以獲得優質的教育資源，這極大地解決了經濟欠發達地區經費緊張、社會資源和教育資源短缺的問題。學生也可以通過線上課程學習“雙創”教育，并結合線下實際操作來提高自身的創新創業能力。所以高校應充分利用“互聯網+”教育來培養“雙創”型人才。

在競爭日益激烈的當代社會中，大學生核心競爭力的重要能力之一就是創新創業的能力。在高校中開展“雙創”教育，并帶領大學生進行“雙創”實踐，是十分必要的課程。因此，當代大學生應認真學習，建立完善的知識體系，并提高自身的各項能力，做到理論聯系實際，加強自身在社會上的工作歷練，這樣才能更好地擔當起社會賦予的使命，從而走在新時代的前沿，成為社會的引路者和領跑者。