高校閱讀推廣課程體系探索

劉歡 吉首大學張家界學院 湖南 張家界 427000

教育改革是以學生為中心開展教育活動，高校很好地利用了閱讀推廣課程體系進行補充學生綜合素質能力教學中的短板，也為學生認識社會、開拓專業視野等開了一扇很好的窗口。然而高校閱讀推廣課程體系建設并不是那么順利，仍存在很多的問題需要解決。解決了這些問題才能優化閱讀推廣，進而營造一個更加健康的讀書環境，激發學生閱讀的興趣。

一、高校閱讀推廣課程體系現狀介紹

(一)高校所處地域及文化的影響

我國具有悠久的歷史，國民讀書早已深入到人們的血液中，很多人都是通過讀書找到生活的新出路和實現自己的價值。而高校讀書推廣也一直是幫助喜歡讀書的人開拓眼界的一種方式，也不斷地幫助人們強化知識短板，在未來的競爭中增加一分勝算。歷史上江南地域一直多出才高八斗的才子，而山西地域多出商人，這其實與地區的讀書習慣有很大的關系。隨著經濟發展，人們的生活品質不斷提高，人們的飯桌豐富了，但是卻出現了書桌和書架在不斷的消失的情況，這與不斷變遷的地區文化和經濟發展相關緊密[1]。高校雖然仍然存在優良的閱讀推廣傳統，但是也僅僅是在不斷變化的環境中挽救人們的讀書欲望，在閱讀推廣的過程中卻往往忽視地區經濟、文化發展的因素，如果以標準化、流程化的推廣難以實現差異性拯救，所以仍需要全盤考慮地域高校閱讀推廣的推進。

(二)通識課程體系建設尚處初級階段

高校在進行閱讀推廣時候，到底是要針對學校領域專業課程進行著重推廣，還是要對通識課程知識進行推廣，或者是促進選修課程的閱讀推廣，這個是難以劃分的，很多高校都沒有做好這塊的工作。沒有根據自己學校的專業類型進行針對性的細致分類，例如，建筑類專業為主的高校，在進行閱讀推廣時，應該依據建筑專業特點進行推薦給學生相關專業讀物，進而開拓讀者的專業相關的思維[2]。而實際情況卻是相關讀物占比很少，這就體現出了閱讀推廣讀物的適用性問題，如何以更加科學、合理的配比，仍需要根據學生實際情況進行大數據分析。通識書籍在學生之后的生活和工作中能被用到的概率僅次于專業課程知識，而且對學生綜合素質能力的培養作用是非常巨大的，而其所占閱讀推廣比例也是最少的。

(三)課程體系缺乏創新觀念

高校閱讀推廣規模從來都是比較小型的，而且參與的人也不太多，其中現代環境下人們的讀書欲望下降是主要原因，而推廣的形式難以推陳出新，無法勾起人們的參與興趣也是重要因素之一，各個高校的閱讀推廣形式過于標準化、形式化，所以收到的效果也是難以形成規模式的效果，只能社團式的小范圍營造氣氛，顯然這樣是不夠的。互聯網發展下，終端屏幕本應是我們進步的良好工具，卻成為了消遣時間的工具，甚至是占用了我們大量的時間。學校應該以學習為主，通過互聯網工具是當下最佳的選擇，通過閱讀來拓展視野、強化知識短板、更好地了解行業及職業的平臺，但這卻成為了高校閱讀推廣中遇到最大的障礙，這不僅僅體現在高校，在社會和生活中也是如此。

二、高校閱讀推廣課程體系設置及具體實施

(一)課程體系設置要進行創新改革

學校淺層次的參與是不夠的，更加需要將閱讀推廣落實到實處，通過組織一些校級的知識競賽、比拼、讀書分享等方式，將高校閱讀推廣的活動形式多樣化，這是基于激發學生參與讀書的興趣，并通過閱讀能夠帶給其他學生一些經驗，形成更加友好地促進的讀書風氣和相互交流的氛圍。而在內容方面要通過專業領域劃分的方式，以專業為單位進行讀書交流，哪些對專業人才未來更加有益，那么就增加該方向的閱讀讀物。此外，通過通識讀物的強化來強化高校人才的知識和技能的短板，有些學生生活常識缺乏，對職場毫無經驗可言，那么針對學生的共性閱讀讀物需求進行擴充，進而完成內容的豐富化就非常有必要了。這樣比較有層次地開展閱讀推廣，先激發學生的閱讀興趣，再通過對學生的閱讀需求深度挖掘，來豐富讀物的內容，進而補足學生綜合能力素質教育中的短板，這樣的閱讀是更加有益于高校學生的，因為在興趣下讀書的感覺絕不是眾人口中的寒窗苦讀，而是苦中尋樂、樂在其中，并且在學生未來的生活中也會受用無窮[3]。

(二)課程體系設置與圖書館形成互補

各個高校為了專業需求和課程需要、拓展領域等原因都設立圖書館，而大量學生進入圖書館的重要原因是圖書館環境更加適合學習，而只有很少一部分學生是為了拓展知識視野和興趣愛好，僅僅因為是喜歡讀書而去圖書館尋書、看書的更是鳳毛麟角。高校的讀物資源基本都是基于圖書館的，而隨著高校的建設，圖書館也有了翻天覆地的變化，從專業書籍領域只包含國內、外的先進專業理論書籍，卻非常容易忽視通識讀物的建設。例如，高校設計了選修心理學課程，學生想要通過圖書館進行心理學知識深入學習的時候，卻發現相關的比較好的心理學書籍很少，而高校又是理工科高校，這導致圖書館在讀物建設中嚴重偏科[4]。學校圖書館資源應該依據課程建立的更加有層次、有維度才行，并且應該對學生的閱讀需求進行調研，合理地滿足學生的閱讀需求，精選專業課程的讀物資源，補足通識課程的讀物資源。閱讀推廣再與圖書館形成資源整合閉環，這樣的效果更好。

(三)實施路徑之加強學校級的推廣力度

現在高校閱讀推廣活動基本上是學校社團、圖書館以張貼海報的方式進行的推廣，這也是難以引起學生閱讀的興趣的原因。反觀有些選修課程或者通識課程卻受到學生的喜愛，既能夠拿到必要的學分，又能在枯燥的學習生活中得一分休憩。通過這些形式我們發現以學校為主體的組織推廣活動能足夠影響學生參與閱讀的積極性，所以需要以學校為組織者強化閱讀推廣的力度。這樣的好處能夠快速在學校范圍內展開，并且增加學生參與的積極性[5]。同時學校可以與學生團體的閱讀組織進行相互補充，學校以其強大的號召力，學生團體借此平臺能夠發展更多的潛力，形成兩條路徑共同實現相同的目標，并結合圖書館書籍資源，滿足學生的閱讀需求，同時更加了解學生的閱讀需求，給圖書館未來書籍增補計劃制訂一個參考方向。

(四)實施路徑之強化通識教學數字化資源整合

網絡世界很大，大到無所不包，無所不含。通識也很小，小到不出校門即可知曉天下事。但是卻產生了新的問題，到底哪些數字書籍資源更好，這給高校數字圖書館建設造成了很大的困擾，所以更加需要資源整合。首先學校之間要建立互通平臺，好的書籍要推薦給彼此，并且針對數字書籍開放學生評論功能，這樣可以使得學生在甄選讀物時，能夠通過評價機制來綜合判定書籍的可讀性，這樣形成一個良好的閉環，不斷地淘汰，最后留下的是更加適合學生的讀物。

三、結 語

我們從學校角度、學生角度、資源角度進行高校閱讀推廣課程體系問題剖析，以高校所處地域及文化的影響、通識課程體系建設尚處初級階段、課程體系缺乏創新觀念、通識教學缺乏數字化整合為主要根源，以培養綜合素質能力更強的人才為目的，對學生的短板技能進行補足，以專業知識資源、通識知識資源為依托，激發學生自主學習的興趣，進而達到閱讀推廣的目的。