1+X證書制度下數字媒體藝術專業教學改革探索

李 莎 湖北國土資源職業學院

《國家職業教育改革實施方案》明確了職業教育是類型教育，同時推出了與類型教育相匹配的學歷證書加職業技能等級證書制度，也就是1+X證書制度。在1+X證書制度的指引下，高職院校數字媒體藝術專業的教學建設需要與X證書制度改革相統一。充分把握1+X證書制度改革的內涵、要求和意義，重建數字媒體藝術專業人才培養方案、課程體系設置以及認定標準，以此來提升學生的專業能力，更好地促進就業，為數字媒體行業發展培養高水平專業技術人才。

職業學校可以讓畢業生更好地去就業，在就業當中有競爭力。實現高質量的就業，這就需要涉及到外部的標準。職業教育的每一個專業都要跟外部的產業現象對應。所以1+X制作出這樣一個頂層設計，它體現的是職業教育的特征和復合職業教育的規律，是未來指導我們職業教育的一個基本制度，同時這個制度又是對接科技發展趨勢和市場需求的重要機制。

1+X證書制度改革的導向

為實現新時代職業教育的改革目標，建設具有中國特色的職業教育制度，奠定基礎性的制度框架，要做好以下四個方面工作：第一，學校里使用的X證書要進行必要的教育學轉化。第二，人社部門和教育部門要協同合作，在政策和待遇上、在效能上使這個證書可以被就業市場認可。第三，學校、企業、行業、培訓評價組織、政府各方面要廣泛的參與。離開誰，這個制度都很難往前推進。第四，要搭建信息化數據平臺和管理系統。

在這個制度背景下，學校職業教育需要新的競爭力，那么職業學校落實1+X證書的改革，就要抓好專業建設和專業改革。關于如何落實1+X證書制度改革的精神，以下幾個方面非常關鍵。

第一，我們要制定具有1+X證書制度改革精神的專業人才培養方案，在這個基礎上形成新的課程體系，形成新的教學管理和教學運行模式，落實到學習成果的認證積累轉換過程當中。

第二，要改革評價機制，那么證書的評定反過來又要求我們對于課程的體系、課程的分類、課程的質量有一些新的要求。當然這里面肯定會有一些課程，這些課程要與X證書高度融合。

第三，就是在師資隊伍建設方面，讓教師適應這種改革，要加大培訓和指導力度。除此之外，1+X證書制度帶給職業學校的改革任務還有很多，需要我們探索的內容也是很多。比如說在學習制度方面，我們要向1+X證書制度推進。

數字媒體藝術專業教學現狀分析

當今數字化發展趨勢日益明顯，特別是以數字化視頻為代表的如抖音、快手短視頻平臺，改變了人們接收信息的方式和渠道，由以往的文字轉向圖像再到視頻，方方面面都涉及到了數字媒體產業。

產業的不斷更新換代使得市場對于數字化藝術人才的需求與日俱增，帶動了平面設計、廣告、影視及虛擬現實等數字化藝術人才的需求。

高職院校負責培養專業的數字媒體人才，承擔著重要的使命，在現今的信息社會，如何培養適應社會發展的數字媒體藝術人才，是當今高職院校數字媒體藝術教育的重要課題。

在1+X證書制度背景下，職業院校開展的職業教育，不僅要具備規范性、嚴謹性，也要有面向市場、服務發展、促進就業的靈活性和針對性。因此，在數字化轉型的過程當中，我們的科技發展有了新的趨勢，市場有了新的變化，這些新趨勢和新變化要快速及時地反應到職業教育當中，將其作為職業教育的靈魂和生命力所在。

高職院校的數字媒體藝術專業教師應當思考怎么去應對科技發展趨勢和如何滿足市場需求，同時把1+X證書制度落到實處，從教學方面進行思考和改進。下面以湖北國土資源職業學院數字媒體藝術專業教學設計為例，分析所存在的一系列問題。

以往的人才培養標準不足以適應新要求

在數字媒體興起之前，廣告等平面類藝術作品占據著宣傳的主要地位，所以以往的數字媒體藝術專業人才培養方案更多偏向平面設計、廣告裝潢，與現在的數字媒體方向有一定的偏差。

目前數字媒體藝術專業的課程仍然是以低年級學習素描、色彩、三大構成等平面專業知識，高年級以學習PS、AI等平面軟件為主。與媒體相關的視頻影視特效、VR虛擬現實技術、空間模型制作等新型設計軟件所占學時數較少，整體人才培養的方向和重點沒有得到及時糾正和突破，不足以適應現代新興數字媒體的發展需要。

課程體系建設與X證書制度達不成統一

數字媒體藝術專業課程主要包括文化基礎課、專業課、實訓課、頂崗實習課等，這些課程的層次區分不明顯，特別是專業課中的交叉重復內容較多，極大地削減了學生學習的積極性，造成了教學資源的浪費。混亂和繁多的課程體系并不能和X證書充分結合，學生要考取X證書還需要另外花費時間自學相關內容。課程設計亟需進行以X證書制度為標準，以市場需求為導向的模塊化、標準化的優化升級。

教學資源跟不上新媒體時代的發展速度

數字媒體作為新興學科，更新速度快，專業教師常常因課程不斷更新而不斷學習、不斷準備新的教學材料，這樣才能跟上新媒體時代快速發展的步伐。但很多院校師資力量不足，教師往往缺乏相關的企業工作經驗，實訓設備和場所等資源有限，所教課程知識內容的更新速度很難跟上當前數字媒體發展的速度。

1+X證書制度下數字媒體藝術專業教學改革建議

在1+X證書制度的指引下，高職院校的數字媒體藝術專業的教學建設需要與X證書制度改革相統一，充分把握1+X證書制度改革的意義、內涵和要求，重構專業人才培養方案、課程體系設置以及認定標準，以此來提升學生的專業能力，以更好的促進就業，為數字媒體行業發展培養高水平專業技術人才。

1+X證書制度融入專業人才培養方案

結合專業轉型方向和學科特點，專業人才培養方案中應涵蓋1+X證書的內容，涉及數字影像處理、UI界面設計、三維建模及虛擬現實應用開發等內容。要以1+X等級證書的模塊去設計專業課程內容，設計與X證書等級對應的工作任務及職業技能，以幫助學生能夠考取X相關證書為考核評價標準，讓學生在今后的就業中更具競爭力。

形成X證書認定的課程評價體系

在1+X證書中根據不同的職業技能可分為初級、中級和高級證書，因此在課程的設計和認定上，也要遵循X證書的漸進式教學和考核模式。學校要與負責開發職業技能等級證書的機構進行溝通，探索準確的評價方式和評價考核機制。學校還應該多與相關行業公司溝通，了解行業的用人需求，做到產教融合、校企合作。

設置以實踐項目為主導的教學體系

職業教育最終的落腳點就是希望學生能夠更好地就業，更快地適應當前市場的需要，更好地實現自我價值。因此，在1+X證書制度的背景下，職業院校培養的學生不光要獲得學歷證書，同時也要獲得多個專業技能等級證書，這就對學生的專業技能要求提出了更高的要求。

學生在校期間需要積累較多的實踐經驗，這就需要教師在教學過程中運用更多的項目式教學手段。學科中實踐的學時可以與企業項目相對接，與實際項目掛鉤，增加學生的參與度和動手實踐能力。

組建具備1+X培訓資格證書的專業教師隊伍

在師資隊伍的建設方面，教師也要順應1+X證書改革，加大相關資格證書的培訓，加大對教師技能的培養。在實際的教學過程中，鼓勵教師采用項目化教學，但是很多教師沒有相關的企業經驗。1+X證書的內容與市場上的行業需求是互通的，通過教師對1+X證書的學習和考級，能夠彌補教師缺少企業經驗的這一短板，從而更好地傳授給學生先進的行業知識和技能。

1+X證書制度給專業發展提供了更加明確的方向，希望在未來的教育實踐探索中，能夠將人才培養方案、課程設置、教學方式等方面與1+X證書制度完美融合，用1+X證書的思維方式來審視專業發展。希望有相應的政策和資源作為支撐條件，證書培訓評價機構、企業與學校三者能夠形成教育合力，進而為社會培養更多具有扎實技能的數字媒體專業人才。