“三全育人”視域下高校交換生思想政治教育研究
——以廣東外語外貿大學日語語言文化學院、亞非語言文化學院（籌）為例

孫小星 傅 薇

［1.廣東外語外貿大學 日語語言文化學院、亞非語言文化學院（籌）；2.廣東外語外貿大學 馬克思主義學院，廣東 廣州 510000］

隨著高等教育國際合作的不斷深化，各大高校旨在培養學生的國際綜合競爭力，每年派出海外留學生的比例越來越大。受到不同國情、體制及多元思想的影響，不斷增長的交換留學生（以下簡稱“交換生”）數量給高校思想政治教育工作帶來新挑戰。當前，推進“三全育人”已成為新時代高校堅持正確辦學方向和育人導向的應有之義和必然要求。［1］新冠肺炎疫情防控背景下，高校思想政治工作及時填補交換生思想政治教育的缺位狀態，做到全員參與、全過程實施、全方位管理教育，引導交換生群體全面客觀認識當代中國、看待外部世界，堅定理想信念，堅定“四個自信”勢在必行。

一、加強交換生思想政治教育工作的緊迫性和重要性

（一）交換生群體特殊性凸顯思想政治教育的緊迫性

據外交部統計數據顯示，2019年我國有160萬左右的留學生，目前仍在海外的不少于140萬。龐大的赴海外留學生群體有自身的特殊性，就一些大學在讀期間的交換生而言，長時間受西方文化的影響，在面臨出國前后文化適應、價值觀認同等問題時，意識形態、價值觀念不可避免地發生混亂、變化，甚至出現消極現象，缺乏生活學習目標，誘發心理問題；一些學生出國之前沒有做好規劃和心理準備，僅憑一股熱情和好奇踏上異國土地，部分同學由于語言水平有限而難以與當地人正常交流與溝通，出現思想苦悶、心理落差、孤僻迷茫等問題。新冠肺炎疫情給這部分學生的思想狀態和現實生活帶來更加深刻的影響，受年齡和社會閱歷所限，在對國內真實情況缺乏真正了解的情況下，面對突發事件，容易受到錯誤、片面理論的誤導，這對個人的健康成長、留學生群體的形象是不利的。做好新形勢下交換生思想政治教育的研究和探索，事關留學生身心健康發展、我國高等教育的國際化人才培養質量及中華民族整體形象的建立。

（二）加強交換生思想政治教育工作具有現實意義

在構建人類命運共同體、“一帶一路”建設的大背景下，海外留學生不僅要學好本領，完善自身，還要肩負講好中國故事、傳播中國聲音，助力實現中華民族偉大復興的歷史重任。2020年初發生的新冠肺炎疫情好比一面“照妖鏡”，折射出一些海外留學生令人唏噓的現象，如在某社交平臺上發布不當言論，這些言論對高校思想政治教育工作提出了新挑戰。深入剖析留學生群體思想政治教育工作存在的主要問題，對探索有效的教育路徑具有重要的現實意義。

（三）加強交換生思想政治教育工作是落實高校立德樹人根本任務的內在要求

2016年，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［2］外派留學是高校實現高質量人才培養目標的重要一環，只有對這部分學生加強思想政治教育，不斷提高其思想道德水平、政治覺悟，激發愛國主義情懷，才能真正幫助他們在國外順利完成學業的同時成為德才兼備、全面發展的人才。

二、目前交換生思想政治教育工作存在的主要問題

（一）對交換生思想政治教育工作重視程度不夠

目前，一些高校在交換生思想政治教育工作實際操作上存在偏差，重視程度不足。一方面對交換生出國前的選拔過于看重專業學習成績，未充分摸底和掌握學生的心理特點、思想動態等，留下管理教育隱患。另一方面在國外安全局勢動蕩風險加大的情況下，對交換生教育往往著眼于順利完成國內外教育培養計劃、安全回國上，對他們是否有思想波動、是否真正能承擔起成為聯系中國與世界的橋梁紐帶的重要使命重視不夠。

（二）交換生思想政治教育體系不完善，管理模式單一

思想政治教育工作從來都不是一蹴而就的，重在細水長流、入腦入心。據了解，目前一些高校對交換生的思想政治教育工作基本集中于出國之前的動員，教育內容局限于安全、遵紀守法、思想動員等，容易忽視諸如理想信念教育、愛國主義教育、心理健康教育及如何培養獨立自立能力等方面的教育，行前教育不夠全面系統，教育往往流于形式化；對學生在海外留學期間的教育管理較多地往事務性工作和安全穩定的顯性需求上傾斜，對學生的思想動態、心理變化等內在需求關注較少，不利于學生的全面、健康發展；學生順利回國后疏于教育和管理，產生消極影響。為此亟須加強思想政治教育的有效干預和引導，幫助歸國留學生進一步增強對社會主義的認同感。

（三）交換生思想政治教育方式及內容單一，效果不佳

思想政治教育本身有較高的思想性及政治性，一些照搬傳統形式的思想政治教育，依然采用班會、年級大會等集中灌輸式教育方法，且內容上往往以口頭講大道理、傳達時事為主，沒有結合留學生群體的知識背景、思想特征、心理預期等，思想內容枯燥乏味，容易使學生對思想政治教育產生抵觸和厭倦情緒，教育效果大打折扣。疫情防控期間，因思想政治教育過多關注國內的高校學生，忽視了交換生這一特殊群體，沒有及時、充分利用好疫情期間涌現出的豐富的教育題材和內容，容易增強這部分學生的疏離感和恐慌感。加上地域限制，傳統的教育方式已經無法滿足對交換生思想政治教育的需要。

三、“三全育人”視域下對交換生思想政治教育工作的有效路徑探索

2017年12月，習近平同志在給莫斯科大學中國留學生回信中指出：“實現中華民族偉大復興的中國夢，離不開一代代青年的接力奮斗。希望你們弘揚留學報國的光榮傳統，胸懷大志，刻苦學習，早日成長為可堪大任的優秀人才，把學到的本領奉獻給祖國和人民，讓青春之光閃耀在為夢想奮斗的道路上。”［3］其中深刻表達了黨和國家對海外中國留學生的殷切希望和高度重視。高校工作者應提高對赴海外留學生思想政治教育工作的重視，不斷完善組織建設、管理運行機制，健全思想政治教育體系，進一步增強思想政治教育效果。

以廣東外語外貿大學為例，每年有近1000名學生出國交換學習，以國際化程度較高的日語語言文化學院、亞非語言文化學院（籌）（以下簡稱“日亞學院”）為例，筆者對截至2020年4月不同類型的交換生代表（99人）做了問卷調查和訪談，除了年級、留學國家、家庭情況等變量外，問卷著重從出國動機、出國前準備、留學期間對學校管理教育的期待及回國后適應性等方面出發，調查結果顯示：90.9%的學生希望學校能夠結合新媒體平臺開展思想政治教育，而不是只通過說教的方式。72.7%的學生希望在出國之前結合對象國的不同開展當地風土人情課程培訓、心理疏導或經驗分享會等，幫助事前了解對象國的基本情況，有效應對突發情況等。45.5%的學生希望在海外學習期間能適當參與不同形式的思想政治教育活動，增強他們的歸屬感和對祖國的了解。36.36%的學生希望學校幫助自己歸國后能較快地適應和融入久違的環境，消解尷尬的情緒。結合以上調研結果和工作實際，筆者從以下幾方面總結與思考交換留學生的思想政治教育實踐。

（一）明確培養目標，全員提高對交換生思想政治教育的重視程度

高校在選拔交換生之初，不僅要考慮專業知識、學術交流等方面的能力，還要本著培養具有國際視野、創新能力、擔當精神的高素質國際化人才的目標，綜合考量學生。學校相關部門、教師、輔導員等要全面提高對交換生思想政治教育工作的重視程度，做到全員參與。日亞學院結合實際情況，從選拔到學生歸國，通過個別談心、問卷分析等方式詳細記錄交換生的思想心理情況，做好檔案記錄。疫情防控期間，學院高度重視境外交換生群體疫情防控工作，堅持做到三個及時：一是學院疫情防控工作小組及時傳達國家、學校對在外留學生疫情防控工作有關要求，把握思想政治教育契機，充分利用新冠肺炎疫情這一特殊、生動的情境，把疫情防控中展示出的黨的領導優勢、社會主義制度優勢及黨和國家妥善處理疫情的做法、黨領導全國人民抗擊疫情的感人故事通過多種形式宣傳、教育、交流。二是專業課教師及時參與疫情防控“多語種微課堂”錄制，向海外留學生積極傳播疫情防控經驗及相關防護知識；充分發揮專業優勢，發動境內外留學生線上組建翻譯團隊，積極承接疫情防控翻譯任務，以“譯”戰“疫”，推動思政教學活動有效開展。三是包括輔導員在內的思想政治教育隊伍要及時摸排境外學生情況，跟蹤健康打卡；做好心理疏導，通過遠程開設線上心理咨詢熱線等方式，幫助學生緩解心理壓力等；利用短視頻、推文等靈活的方式深入闡釋國家、學校及學院的各項防疫工作，使學生感到“雖身遠、心相近”，提高情感認同；其他管理人員加強協作，為交換生做好課程協調、防疫物資保障等后勤工作。

（二）健全教育體系，將思想政治教育貫穿于留學全過程

對海外留學生的思想政治教育應有計劃、有步驟地開展，貫穿于留學全過程。健全交換留學生思想政治教育體系，從行前的教育動員、留學期間的密切跟蹤和科學管理一直到歸國后的心理疏導，明確出國前后各階段及不同國家的留學生的教育側重點，結合不同留學生個體的實際需求，有針對性地開展思想政治教育。出國前，不僅引導學生關注生活常識、安全穩定及專業知識學習等方面，還應該引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，明確成才目標。留學期間的教育應“內外聯動”，除了日常事務管理、安全教育外，還應提高對他們內在變化的敏感性，更多地進行愛國主義教育，增強愛國信念和民族認同感。［4］學生回國后，大多面臨畢業擇業，而受到疫情影響，就業實習機會減少，難免受到打擊。高校應充分了解學生的家庭、學業情況及性格愛好等，幫助學生了解國情、世情及社會發展需求，有針對性地做好職業生涯規劃教育，幫助交換歸國的學生及時融入國內文化，消除二次尷尬感和孤立感，真正做到學有所成、學有所用。

（三）完善組織運行機制，全方位確保交換留學生的育人成效

對交換生的思想政治教育，要統籌發揮國內國外、線上線下及自我教育與外部影響之間的相互作用，全方位提高育人成效。日亞學院創新組織建設及完善管理運行機制，旨在以增強海外交換留學生黨員思想凝聚力為核心，輻射和帶動一大批交換生在努力學好專業知識的同時心系祖國，堅定理想信念。

一是以留學國家劃分組建臨時黨支部，完善行前教育和歸國后的綜合評價體系，加強國內外組織建設。出國前，通過行前動員、座談會、主題黨課等形式，引導留學生黨員堅定“四個自信”，明確留學目標［5］；鼓勵其他同學堅定理想信念，強化維護祖國、報效祖國的意識；選拔優秀的交換生黨員擔任臨時黨支部的負責人，負責黨員的日常教育管理；指定專門的黨員教師，負責各臨時黨支部的管理、教育和聯絡。在外出交流學習前，臨時黨支部充分掌握支部成員的信息，制訂政治理論學習計劃，保障管理教育不間斷；增設“海外黨員專欄”，逐漸形成海外黨員系列專欄。學生歸國后，以黨支部座談會、分享交流會等形式，總結臨時黨支部建設經驗及問題，宣傳優秀黨支部案例和做法，帶動和引導低年級及即將外派留學的學生。

二是組建“幫扶”小組，制定定期匯報制度，使自我教育與外部影響相輔相成。每位黨員聯系同校、同區域的1——2名留學生同學，組成“幫扶”小組，主動幫助他們解決在國外遇到的實際困難，共同實現專業素質與思想修養的提升，發揮黨員的先鋒模范作用；建立定期思想匯報制度，加強對留學生群體的培養考察。臨時黨支部負責人負責收集反饋留學生黨員的學習情況和思想狀況，定期向國內黨支部匯報。“幫扶”小組及時向黨支部或輔導員匯報幫扶情況，不僅強化留學生黨員的制度和身份意識，而且強化整個留學生群體的思想教育和價值引領。在國內外疫情防控期間，暫留海外的學生黨員要充分發揮先鋒模范作用，有效宣傳防疫知識，帶領黨支部成員和身邊同學在保障自身安全的同時，時刻關注國內形勢，積極聯絡有效平臺，以黨支部為單位，發動身邊同學通過愛心募捐行動援助一線醫護人員，助力祖國渡過難關；已歸國的同學，及時聯系原黨支部，積極響應以“譯”戰“疫”的號召，發揮專業優勢，為防疫工作貢獻力量。

三是遵循學生成長規律和教育規律，創新教育模式，豐富思想政治教育資源和內容。面對“95后”“00后”應有效利用“互聯網＋”模式，轉變話語風格，尊重學生主體地位，增強互動。利用微信公眾號、微視頻等學生們喜聞樂見的形式及時宣傳黨中央的重大決策部署和疫情防控工作成效，傳達正確的境外人員疫情防控工作有關要求，講述國內一線抗擊疫情的感人故事等，強化境外留學生的團結意識，激發他們的愛國熱情。此外，定期選派教師前往海外交換生較多的國家院校進行交流、考察和學習，指導學生開展相應的活動，加強師生間的聯系，實地了解學生的思想動態和生活狀況，開展送溫暖的活動，增強海外留學生的歸屬感。

新形勢下，加強高校交換留學生思想政治教育工作意義重大。面對當前國際局勢和民族利益沖突等外部環境、新一代留學生的思想特點等因素，需要不斷總結規律、探索新教育模式和方法，充分發揮好思想政治教育的內化作用和持續性作用，真正做到立德樹人，為黨和國家培育人才。