地域文化在幼兒園活動中的運用分析

樊煜瑋 寧夏銀川市賀蘭縣德勝第七幼兒園

地域文化是中華文化的重要組成部分，也是該地區人民在長期生產實踐過程中的歷史文化積淀，其具有豐富的文化內涵和育人價值。將地域文化融入幼兒園活動中，能夠讓幼兒親身感受家鄉文化的獨特魅力，從而增強其對地域文化的認同感以及民族自豪感。隨著幼兒園傳統文化教育的不斷發展與創新，其為地域文化融入幼兒園活動中提供了新的契機。文章以此為主要研究內容，通過深入研究當前我國幼兒園活動中地域文化融入現狀，從重視地域文化的獨特價值、營造地方文化情境等方面提出了具體的實踐策略。

將地域文化融入幼兒園課程中，為幼兒認識家鄉、了解家鄉、熱愛家鄉提供了新的途徑，其一方面能夠提高幼兒的民族自豪感，增強其對家鄉、民族乃至國家的文化認同；另一方面還能有效推動地域文化的不斷發展。

地域文化內涵分析

內涵

文化是人類在長期生產實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，而地域文化則強調特定區域的文明表現，是指一個地區所形成的文化內涵，包括該地區的生活樣式、文化習俗、精神面貌等[1]。

必要性

1.推動幼兒全面發展

首先，幼兒自出生起，其成長便會受到周圍文化的影響，而這種文化風俗在潛移默化中影響著其生活和行為，久而久之，幼兒所獲得的知識、情感都將刻上地域文化的烙印。因此，將地域文化融入幼兒園活動中，一方面能夠幫助幼兒充分了解其生活中的文化內容，在短時間內適應幼兒園的生活，另一方面能夠提高幼兒的文化素養，促進幼兒的全面發展。其次，將地域文化融入幼兒園教育中，能夠增強幼兒的文化自信。地域文化是地區人民在長期的歷史生產實踐過程中形成的文化經驗，將地域文化融入幼兒園活動，能夠使幼兒從身邊的人、事、物中了解本地文化、學習本地文化、熱愛本地文化，從而提高其民族自豪感和認同感。此外，將地域文化融入幼兒活動中還有利于培養幼兒的創新能力。在地域文化熏陶中成長的幼兒，其對地域文化有著更為全面的了解認知，這更容易激發幼兒自身的潛能、發揮幼兒的主觀能動性，從而進行文化創新[2]。

2.繼承和發展地域文化

教育同文化相互完善，互為補充。一方面，教育具有傳承和更新文化的功能，可以使文化更加鮮活靈動；另一方面，文化通過教育實現其長久保存和發展的目的。將地域文化融入幼兒園教育中，能夠進一步保護和弘揚地域文化。它有利于幼兒從小便從故鄉中汲取文化的營養，形成對故鄉文化的初步認知，進而實現家鄉文化的探索式發展。此外，將地域文化融入幼兒活動還能夠培養幼兒對地域文化的認同感。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調“應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。教育的目的首先應當是對文化認同的教育，將地域文化融入幼兒園活動中，可以深化幼兒對家鄉文化的了解認知，在潛移默化中增強幼兒對家鄉文化的認同感，這有利于地域文化的傳承和發展[3]。

3.提高幼兒園教學水平

首先，豐富幼兒園教學內容。在幼兒園的實際教學中，幼兒學習的內容并不是知識的堆積和技能的疊加，而是幼兒生活經驗的提升和思維能力的提高，幼兒自身的主觀能動性很大程度上影響著幼兒的個人能力[4]。因此，如何調動幼兒的學習興趣以促進其個人發展已成為幼兒教育中的重要內容，而地域文化為其提供了重要的媒介。一方面，地域文化同幼兒的生活息息相關，將其融入幼兒園活動中有利于幼兒對所學習知識的進一步認識與了解，激發其學習的熱情，同時，地域文化還具有直觀性和可探索性等特點，同幼兒的心理發展規律相符，將其融入幼兒園活動能夠有效推動幼兒的成長發展，因而，地域文化是幼兒園學習活動的重要內容。此外，地域文化還為幼兒園教學提供了新的方式。地域文化植根于當地的生活、信仰、民俗、生產等，其內容博大精深，將其融入幼兒園活動，可以極大地豐富幼兒園教學的組織實施形式。例如，教師可以采用參觀訪問、制作、討論多種形式，將生活中的文化引入課堂教學，讓幼兒在輕松愉悅的學習過程中認識與了解地域文化，不斷提高幼兒的文化素養。

我國幼兒園活動中地域文化融入現狀分析

忽略地方文化資源的重要價值

隨著全球化進程的加快，外來文化的傳入給地域文化帶來了挑戰，部分地方文化的價值內涵被忽略，致使人們無法正確認識到其積極作用，更無法將其融入幼兒教育中。而在地方文化的開發利用過程中，部分幼兒園因對地方文化認識不足、課程開發能力薄弱等問題，無法將地域文化有效融入幼兒園活動中，這一方面造成了地方文化資源的閑置和浪費，另一方面地域文化無法有效實現育人功能[5]。

缺乏對教師相關能力的培訓

教師是幼兒園地方文化資源開發和利用的主體力量，其對幼兒園課程開發的能力將直接影響著地域文化教學的效果。當前，部分教師在此方面的能力仍有待提高。大多數教師在入職前很少接觸到地方文化課程資源的理論知識，入職后才在教學設計上對相關文化的概念、價值、開發利用的方法和評價等有一定的了解，但其深度并不夠，且受教育經費的限制，大多數幼兒園并未就地方文化課程資源開發對教師進行相關培訓，而僅有的培訓也大多是一些理論知識的灌輸，同幼兒教學實際相脫節，這使得教師無法對地方文化教育資源有系統、完整的認識，不利于地方文化教學內容的設計。

沒有形成開發利用地區文化資源的內外部系統

地域文化融入幼兒園活動中，并對其進行開發利用是需要綜合多方面的力量的，從而形成一個統一、系統的教育機制。而當前，這樣的系統仍未形成。首先，教育部門尚未正確認識到地域文化的重要性，未制定相關政策或是具體的策略將地域文化融入幼兒園活動中。政府文化局、旅游局等相關部門也未充分挖掘本體的文化資源，導致無法為幼兒營造良好的文化學習氛圍。其次，受限于教育經費，大多數幼兒園無法正常進行地域文化資源課程改革和教學科研，導致其課程開發存在一定問題。此外，家庭是幼兒生活最主要的場所，但是由于沒有統一、系統的教育機制，部分家長對孩子進行的地域文化知識的教育與幼兒園的教學存在一定的偏差，這不利于孩子思想文化教育的提高[6]。

將地域文化融入幼兒園活動的實踐策略

重視地域文化的獨特價值

首先，應當加快對主流文化價值觀的塑造，強化地域文化的社會影響力。一方面，政府應當出臺相關政策、措施以提高社會對地域文化的重視程度，擴大宣傳力度，提高地域文化的社會影響力；另一方面，幼兒園領導者應當正確認識地域文化的重要價值，并通過課程開發設計等方式推動地域文化同幼兒園活動的融合。其次，對地域文化進行恰當的篩選。我國歷史悠久，各地形成的地域文化內容豐富多元，但并不是所有的地方文化都能夠進入幼兒活動課程中，其作為幼兒的學習內容，應進行適當篩選：第一，地方文化資源的選擇應當以能否引起和滿足幼兒的學習興趣和認知水平為主要標準，并圍繞幼兒的生活經驗和認知水平生成多個文化活動，幫助幼兒更好地理解和探索地方文化內容；第二，地方文化資源的選擇還應當以能否促進區域文化的發展為標準，使其能夠較好地推動地域文化的發展[7]。

營造地方文化情境

首先，“文化是一種符號，它是活生生的對話體，不是被動的，只要運用得當，就可以在幼兒與文本之間開一扇窗，讓幼兒與文本主動對話。”在幼兒園實際教學過程中，幼兒和地域文化之間構成了一組對話，地域文化是占據核心地位的文本，教師是連接文化與幼兒之間的媒介，教師應當通過合理設計教學內容、提高教學內容的趣味性等方式使幼兒更好消化文本內容，提高自身的文化水平，加深其對地域文化的認識與了解。其次，堅持以人為本的原則。隨著教育學理論的發展，教師在幼兒教學中遵循幼兒的身心發展規律，推動幼兒教育的生活化得到了社會各界的廣泛認同。教師可以從幼兒生活中汲取教育的靈感和素材，利用幼兒普遍認知的、有意義的內容來促進幼兒的全面發展。教師應當以幼兒的實際學習情況為一切教學活動的出發點和落腳點，設計出幼兒喜歡的、符合其認知水平的教學內容。此外，教師應當重視體驗式教學。體驗式教學主要分為兩種，其一是實踐層面上的體驗，即在實際生活中經歷過的體驗；其二是心理層面的體驗，即主體在心理上經歷過的體驗。增強幼兒對地域文化的體驗式教育，教師就應當從實踐和心理兩方面對學生進行體驗式教育，豐富幼兒同周圍環境的交流互動，這不僅能夠加深幼兒對生活環境的認識了解，從而快速融入生活，還能不斷豐富幼兒的生活經驗，實現其自我知識的構建[8]。

形成開發利用地域文化的內外支持系統

1.加強內部支持力度

首先，地域文化是以園本課程的形式進入幼兒園的，幼兒園原本的課程開發能力在很大程度上影響著地域文化教學的效果。因此，幼兒園應當加強對園本課程的開發與利用研究，立足教學實際，探究出地域文化同幼兒教育內容之間的共通點，并將其融入教學實際中。其次，教師是地域文化教育的課程設計者和實施者，而多數幼兒教師對地域文化的開發利用意識和能力不足，因此幼兒園需要加強對教師相關內容的培訓，邀請專家講解或是互動交流引導教師樹立全新的地域文化課程教學理念，豐富其地域文化知識儲備，提高其相關教學技能[9]。

2.積極爭取外部支持

首先，地方政府應當對地域文化融入幼兒園活動這一工作給予足夠的支持。一方面政府應當出臺相關政策措施，為幼兒園開發利用地域文化資源提供科學合理的制度指導；另一方面還應當加強資金投入力度，確保其地域文化的科研活動能夠有序推進；并聯合地方文化局、旅游局等開展極具地方色彩的活動，營造良好的文化大環境等。其次，家長是推動地域文化融入幼兒活動的重要力量，幼兒園應當充分借助家長的力量來實現教育目標。幼兒園可以通過同家長的交流溝通，提高家長對地域文化的理解認識并使其積極配合幼兒園開展的相關活動，以形成多方聯動的育人機制。

綜上所述，為了更好地推動地域文化在幼兒園活動中的發展，充分發揮其育人功能，幼兒園應當從重視地域文化的獨特價值、營造地方文化情境、形成開發利用地域文化的內外支持系統等方面來推動地域文化的發展，將地域文化更好地融入幼兒園教學與活動中，從而促進幼兒的健康成長。