“新師范”視野下地方性本科院校團教協作的路徑探索

劉廣亮 長江師范學院

新時代，我國將立德樹人作為學校教育的根本任務，將立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。中共中央國務院下發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》、教育部等五部委印發的《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》等都把建設“新師范”作為我國新時期全面提升教師質量的戰略選擇。新師范教育，是指在傳統師范教育的基礎上，更加重視高水準、系統化、智能化、開放性的教育，形成師范教育新目標、新形態、新模式。“新師范”教育背景下，地方性本科師范院校如何培養人才，通過哪些途徑培養人才，成了亟待解決的問題。

高校育人工作的軸心是教學和團學。其中，教學工作是在教學計劃的統一規范下，強調課程、教材、教師等的直接教育作用；而團學工作的思想性強，在強調專業學習的同時，第二課堂和校園環境等氛圍的營造必不可少。所以，在“新師范”的背景下，思考從教學和團學兩個層面培養符合時代教育潮流的“師范生”成了學校人才發展目標實現的重要課題。如果說以往團教協作是以老師為中心，教導學生學會“WHAT”的話，那么“新師范”視野下，團教協作的培養目標就是以學生為中心，培養學生“HOW” 的能力。

建立全員協同育人機制，搭建團教協作的上層設計

架構符合“新師范”建設的人才培養方案，提出“1+3”（一個方案，三支隊伍建設）工作體系，要求“破解教學團學兩張皮，各自為政的做法，在教學體系設計時注重第二課堂和第一課堂相結合，課內實踐教學與課外學生科技活動、文化活動等團學活動相結合。……