地域文化在藝術設計教學中的應用探析

李明昱 河南警察學院公共基礎教學部

地域文化需在特殊環境條件下形成，如宗教信仰、風土人情、地理特征等，是本土人民思想、精神進步的體現，更是人們心靈上的一大支撐。在時代更迭速度逐漸加快的當下，對地域文化加以弘揚是非常必要的。目前，已將地域文化融入藝術設計教學領域，通過兩者深度融合不僅可以達到弘揚地域文化的目的，還能為藝術設計教學提供豐富資源，激發學生對文化藝術設計的向往。文章對此展開分析，探討地域文化給藝術設計教學帶來的積極影響、應用路徑及保障策略，供參考。

我國地域文化豐富多彩，不同地域呈現出的文化各具特色。現如今，我們已將地域文化與多個領域相融合實現共同發展。藝術設計本就是感受美、制造美的過程，應用地域文化有助于構建本土特色教學體系，為藝術設計教學注入新鮮血液。近年來，隨著地域文化在教育事業中的不斷深入，各大高校都已對當地及其他優秀地域文化加以挖掘和引入，使藝術設計教學呈現全新風貌。但在實際應用時我們依然有許多值得關注的地方，需通過有效路徑和策略科學系統融入地域文化，以達到教學目標。

地域文化對藝術設計教學的主要影響

為教學提供了豐富資源

地域文化是在指定條件和環境背景下形成的，具有鮮明的地域性特征，不同地域中的文化具有差異性。因此，地域文化也具有獨特性。文化形成并非一蹴而就，而是跟隨時間延伸以及人類生活進步而不斷積累、發展及變化[1]。其主要包含語言、飲食、習慣及民俗等內容，可以看出地域文化本就十分豐富。當藝術設計教學在合理應用地域文化時，可以借助文化輔助充實教學資源，這是地域文化給藝術設計教學帶來的優勢之一。在此基礎上，學生便可利用豐富且多元的文化資源展開藝術設計，將文化和藝術充分交融，開辟出一條前所未有的創作之路。我國藝術設計教學在多年發展中缺乏與文化資源的深度融合，現有教學資源早已呈現飽和形式，如若再得不到創新，便會制約教學高質量實施，降低藝術設計類人才培養的質量。地域文化是中國幾千年文明以及人文素養的沉淀，應用地域文化可以豐富教學資源，在眾多文化類型中能賦予學生多樣化的靈感，從而使其設計出各具特色的藝術作品，為設計領域輸出高品質人才。

培養學生獨特創作思維

地域文化可分為有形與無形物質。無形物質主要是指思想認知、觀念，有形物質則是指看得見摸得著的物體，兩種物質形式均可作為藝術設計教學素材。相比之下，有形文化物質應用方法更加直接，無形物質應用方法則相對客觀、淺顯，對于學生自主創作而言難度較大，但也在無形中培養了學生的獨創性思維。相較于有形物質，無形物質對藝術創作要求更高，學生必須充分了解地域文化理念由來、形成及發展后，將其直觀展示在藝術設計作品中。藝術設計靈感主要源自生活與地域，從根本來看，藝術創作過程是將各類文化物化的過程，因此無論藝術設計經過多年變遷仍然需得到文化滋養。站在傳統藝術設計教學視角來看，教師往往圍繞有限資源展開教學，教學模式和方法不僅沒有與時俱進，學科間的聯系也較為缺乏，不利于培養學生創作思維。地域文化的有機滲透既可以體現地域文化教學特色，又可以幫助教師轉變傳統教學思維及模式，把地域文化內容融入到藝術設計內容中來，從而提高教學成效和人才培養質量。就比如，教師通過課題式教學方法將兩者內容科學整合，使學生在了解該地域文化的基礎上發現其藝術審美價值，并以此為靈感和載體設計藝術作品。這樣設計出的藝術作品更具人文氣息，彰顯了中國文化魅力。

體現本土教學特色

我國各個區域均蘊含著豐富的地域文化元素，將其融入到藝術設計教學中有助于體現本土教學特色。比如，河南省有信陽民歌、嗩吶、鑼鼓及笙管樂等地域文化元素，貴州省有蠟染、刺繡及大量沙灘、建筑文化等。這些地域文化形成都離不開藝術支撐，并在多年發展中一直深受藝術熏陶，與藝術設計教學有著異曲同工之妙。將其與教學結合，不僅能為學生創造提供全新素材，又能在作品中彰顯本土地域文化魅力。同時，可以讓學生在設計時增強民族認同感、家鄉歸屬感。大多數學生平時并不會特意關注地域文化，在以往教學中也未廣泛涉及相關內容，這便使其忽略地域文化藝術價值。在教學中強調地域文化地位后可以使學生將注意力集中到地域文化挖掘以及應用中，感受地域文化的獨特色彩，幫助傳統地域文化在藝術設計作品中“活”起來。因此，站在這一角度來看，在藝術設計教學中融入地域文化還可以起到較強的傳承與創新作用。

地域文化在藝術設計教學中的應用路徑

全面滲透地域文化藝術內涵

地域文化中蘊藏著豐富的藝術內涵，只有對其加以挖掘與滲透才能拉近文化與藝術設計間的關聯。當前，在藝術設計教學中學生接觸到的基本上都是現代設計思維、技法，地域文化具有傳統特征，將兩者結合能夠碰撞出火花，沖擊學生視野和思維，進而有助于培養抽象與具象兼備的藝術設計能力。該目標的實現需有效、全面滲透文化藝術內涵，這就需要教師對學生展開訓練[2]。例如，在實際教學中教師可引入我國刺繡文化，刺繡不僅發揮裝飾美化作用，在古代時期還能顯示地位與身份，在多年演變中形式、裝飾部位隨之得以創新。刺繡看似簡單，實際上一針一線都需經過長期練習，作為我國陜西、貴州等地區地域文化重要組成，有著平安、美滿、平和等寓意。教師在引入刺繡作為藝術設計元素時，既可向學生講解刺繡藝術內涵，又可以提倡學生通過自主探索加深了解，從而拉近文化與藝術創作關聯。

構建特色教學體系

要想發揮地域文化優勢就需提高其地位，必須結合實際情況構建富含地域文化特色的教學體系。應關注地域文化和藝術設計的契合點，兩者均能在一定程度上陶冶學生情操，拓寬學生興趣愛好。在構建教學體系時，應密切拉近文化與藝術設計教學的聯系。例如，可將地域文化內容設置為選修課程或藝術設計基礎課程。傳統藝術設計教學課程體系中并沒有過多涉及地域文化內容，雖然教師在教學時會下意識加以滲透，但如果缺乏體系支撐滲透力度還遠遠不夠。在將其設置為基礎課程或選修課程后，能進一步提升文化在藝術設計中的地位及影響力，在后續教學中便于教師有機整合文化內容。例如，以揚州地域文化為例，在特色教學體系支撐下更有利于應用揚州剪紙、漆藝、美食及園林等文化內容，為藝術設計教學提供豐富多樣的文化素材，幫助學生設計富含本土特色的藝術作品[3]。

大力創新教學模式

在展開藝術設計教學時，應充分利用地域文化優勢和作用以提高教學成效。從教學現狀來看，一些教師還沒有完全轉變教學模式，這會嚴重制約文化價值發揮及教學質量的提升，基于此，更需致力于藝術設計教學模式的創新。可將實踐、市場導向、發展趨勢結合后設立課題。例如，以我國木版年畫鼻祖朱仙鎮木版年畫為例，作為我國第一批非遺項目，在經濟與科學不斷進步的今天逐漸失去市場。再加上傳承者不斷老去，年輕傳承者較為缺乏，如果不加以保護和傳承，這一技能便會永久失傳。結合這些情況，教師便可借助文化內容傳承現狀、市場需求來引導學生開發文化藝術作品，以項目作為地域文化應用載體，通過課題形式展開教學與設計。這一過程不但能增強學生的設計視野，還為其創造與地域文化密切接觸的機會，有利于培養學生的綜合設計能力。

加強文化實踐體驗

若只依靠口頭講述、理論講解，學生便無法深入了解地域文化，因此還需加強地域文化實踐體驗，使學生在與地域文化接觸時感受文化魅力，找尋藝術設計的契合點。要想傳播地域文化就必須主動挖掘，但如果始終只處于課堂內的教學，也不能獲得深刻的認識，實踐教學既是藝術設計專業質量提升的關鍵，也是地域文化科學應用必要途徑。實踐體驗方式多種多樣，值得注意的是，在選擇實踐方法時教師需突出學生主體，要根據藝術設計教學需求、內容及學生發展所需，來合理組織文化實踐活動。例如，在將三亞崖城古鎮文化應用于藝術設計教學中時，便可以通過學術研討活動營造濃郁的學術氛圍。以地域文化為核心設立學術專欄，將古鎮中的古建筑、民間舞蹈、民間音樂等地域文化內容加以挖掘，引導學生透過現有文化資源了解內部內涵。另外，為了使學生能夠親身經歷來獲得更多深刻體驗，在條件允許下教師可帶領學生進入地域文化所在地進行實地考察，從中了解其地域文化形成的背景、發展歷史、現如今傳承情況等。無論學術研討還是實地勘察都能賦予學生全新的藝術設計靈感，使其在活動過程中收集大量素材[4]。

地域文化在藝術設計教學中的應用保障策略

提高文化內容與教學內容契合度

將地域文化應用在藝術設計教學中是雙方內容上的融合，內容是否契合直接關系到應用效果，因此在應用過程中，教師應時刻關注地域文化內容和藝術設計教學內容間的契合度。由于并非所有地域文化都適用于藝術設計，且不同文化呈現出的差異性意味著應用方法、模式上的不同。在正式引入地域文化前，教師需進行深入分析，站在地域文化背景、歷史、發展等多個角度加以觀察[5]。地域文化需順應藝術設計教學所需，所以教師還應站在教學現實角度考慮問題，有目的性地引入地域文化內容，從而充分發揮地域文化藝術價值。

保留地域文化原始模樣

我國地域文化的地域性、獨特性及傳統性等特征都在強調文化的不可替代價值，在對文化進行弘揚與傳承時也必須尊重與遵循文化特征[6]。從我國藝術設計教學實際情況來看，部分教師由于缺乏地域文化的全面認知，導致地域文化積極影響沒有得到充分體現。

在鼓勵學生挖掘和應用地域文化元素時盲目追求創新，有時會忽略地域文化本質、特征。有的教師在不了解地域文化全貌前提下盲目引導學生將其應用至藝術設計作品中，容易導致學生群體錯誤認識地域文化，不僅無法體現我國地域文化存在的價值，反而致使教學過程事倍功半，不利于促進地域文化與教學有機融合。在藝術設計教學中加以應用，需保留文化原始模樣，切勿為了過于突出、強調文化而進行大規模篡改，忽略文化原有價值意義。例如，在引入剪紙文化時，其在發展與沉淀中已形成獨特藝術形式及制作技法，學生在設計藝術作品中不宜對原有形式、技法進行更改[7]。若在直接借鑒的基礎上融入一些現代化合理藝術設計思想，便能在視覺上給人帶來耳目一新的藝術享受。

拓展文化挖掘范疇

我國地域遼闊，各地域都形成了自己的專屬文化，在得到經濟推動下各地文化之間產生了交集，形成了相互影響但又獨立的發展局面，這給藝術設計教學提供了大量資源。在實際教學中，由于遭受地域因素制約，使得教學應用到的文化素材比較匱乏，為給學生提供完善的學習平臺，教師在挖掘地域文化時應適當拓寬挖掘范疇[8]。不應只局限于當地資源，可結合教學需求將其他地域的優秀文化資源加以應用，促使學生從多元地域文化中感受獨一無二的學習體驗，將祖國地域特色通過藝術設計傳播至全球各國。我國各地都有地域文化元素，可在教學時引導學生利用長遠發展目光挖掘、開發地域文化，傳播我國多元地域文化，在豐富地域文化元素基礎上加快中國傳統文化弘揚與發展的步伐。

綜上所述，當前我國地域文化已在藝術設計教學中發揮出積極影響，其不僅為教學提供了豐富資源，培養學生獨創性思維，還有助于展現本土教學特色。為了充分發揮地域文化優勢，在教學時需全面滲透地域文化藝術內涵，構建富含地域文化特色的教學體系，并對傳統藝術設計教學模式加以創新，加強文化實踐體驗。同時，藝術設計教學還需一系列保障策略支撐，在引入地域文化時應提高文化內容與教學內容的契合度，切勿篡改地域文化的原始模樣，對文化挖掘范疇予以拓展。