問題教學法在高中思想政治教學中的運用策略分析

摘 要：隨著教育改革的進行，高中思想政治教學也發生了很大的變化，將問題教學法運用到高中思想政治教學中去，能夠幫助學生更好地關注現實中存在的問題，將理論和問題更好地結合在一起，推動課堂教學更好地進行。將問題教學法運用到高中思想政治教學中去，和高中認知水平和心智需求相符，符合教育教學發展和人才培養的規律，也是高中思想政治教育改革的必然方向。文章主要探討了問題教學法在高中思想政治教學中的應用。

關鍵詞：問題教學法;高中思想政治;教學模式創新

高中思想政治教學是中學階段思想教育的重要場所，其對于社會主義建設和社會主義接班人培養非常重要。高中思想政治教學的效果會直接影響到學生的價值觀形成，在高中思想政治教學中，將問題教學法運用進去，能夠幫助學生在學習的過程中更好地發現問題和解決問題，不但能夠幫助學生更好地理解相關的知識，還能夠幫助學生解決生活中遇到的困惑，這也是當前高中思想政治教學改革的重要方向。

一、 高中思想政治教學現狀分析

（一）教師提問水平低下，很少將問題教學法運用進來

受到以往傳統教學思想的影響，教師進行高中思想政治教學的時候，很少將問題教學法運用進來，很多教師教學的時候，都是要求學生在上課前進行教材的預習，然后根據教案來進行知識的講解。這種情況下，在教學中占據主動位置的往往是教師，教師的講解過多，也導致了課堂教學氛圍比較的安靜，無論是師生之間還是生生之間的互動都比較少。即便是有些教師會進行提問，但是提問的相關問題也比較膚淺，問題回答也比較簡單，甚至很多教師都是在進行自問自答。

（二）問題提出和結論比較模式，很少給學生自主思考

教師進行高中思想政治教學的時候，由于受到以往教學思想的限制，提問的時候，也往往會通過固定模式來提問，會限制問題的設置。學生僅僅通過教材，即便是不進行預習，也比較容易找到問題的答案。這種情況下，學生不需要進行思考便能夠進行問題的回答，學生學習到的往往是教師提問的問題，不會主動地進行思考，沒有對教材進行深度思考，學生的學習能力便很難真正地提高，這對于學生將來更好的成長是非常不利的。

（三）學生提問的興趣和意識都比較差

將問題教學法運用到高中思想政治教學中去，不僅僅是教師提問學生，學生也應該進行提問。教師教學的時候，往往對學生提問需求不夠重視，學生本身的提問意識也比較差，教師也不夠重視學生良好提問習慣的養成。只有學會思考才可能可以進行提問，若是學生沒有很好的思考，很難看透相關的問題，對于學習的興趣也比較低下。問題本身便是生成性的，我們需要從存在思維出發來提問，教師也必須重視學生提問意識和提問興趣的提高。

二、 高中思想政治教學中將問題教學法運用進去的意義分析

（一）能夠幫助學生提高其學習能力和創造能力

教師若是能夠將問題教學法很好地運用到高中思想政治教學中去，能夠很好地激發學生的想法，讓學生不斷地進行分析，學生才可能在問題解決的過程中產生自己的想法。教師必須認識到，自己的提問若是能夠被不斷地追問，那么這種提問才是有價值的。教師在進行問題提出的時候，學生能夠產生自己的理解，再提出自己的疑問，教師應該從學生問題出發來進行問題的講解，給學生解釋，這種情況下才能夠將問題教學法更好地運用到教學中去，教學效果才可能提高，學生的學習能力及創造能力也能夠得到很好的培養。

（二）能夠將學生主觀能動性激發出來

教師必須認識到學生是課堂的主體，在教學的時候，需要將學生的主體地位激發出來，教師需要發揮自己的主導作用。教師教學的時候，需要及時地進行思想觀念的轉變，將學生主觀能動性發揮出來，將學生放在首要的位置。首先，教師教學的時候，需要重視全部的學生，特別是需要關注那些成績比較差的學生，尊重不同學生之間存在的差異，理解學生本身的個性，幫助學生提高其學習意識，了解學生的想法，給學生機會，讓學生將自己的疑問表達出來，要敢于進行思維的散發，提高問題的價值。其次，需要全面地理解思想政治教育，真正地做到立德樹人，落實素質教育，幫助學生養成良好的三觀。最后，教師必須重視學生思想方面的引導，只有做好思想引導學生才可能成為有用的人才，將自己的作用更好地發揮出來。

（三）能夠提高思想政治教學的針對性和實踐性

若是教師提出的問題比較有深度，那么能夠將學生的探索欲望很好地激發出來，讓學生更加主動積極地進行思想政治課程的學習，提高教學的效果。教師進行思想政治教學的時候，若是能夠將問題教學法運用進來，做好實踐環節的設計，也能夠將實踐和理論很好地結合在一起，幫助學生更好地理解和把握相關的知識。將問題教學法運用進來，也能夠提高問題本身的針對性，幫助學生更好地成長。

三、 高中思想政治教學中將問題教學法運用進去的策略

（一）進行問題情境的創設，提出相關的問題

教師進行高中思想政治教學的時候，誘導是非常重要的手段，通過問題情境的設置，將問題應用進來，對學生進行引導，幫助學生逐步地開發其智力，不斷地進行練習。問題教學法本身便是將教師提問作為主線進行的探究性活動，這便要求教師進行問題設置的時候，和學生實際聯系在一起，確保提問的問題具有一定深度，問題設計的時候，需要提高其針對性和典型性。若是問題設置得比較簡單，那么學生很容易喪失探究的興趣，沒有動力進行探索;也不能夠設計得過于復雜，學生很容易無處下手，甚至可能會出現逃避的心理。教師想要設計出價值和意義比較高的問題，便必須從學生角度出發，了解學生當前應該解決什么問題，學生的問題探究興趣，了解什么樣的問題對學生學習有意義，只有這樣才能夠確保提出的問題和學生實際情況相符。并且，在設置問題的時候，教師也必須重視這個問題和其他問題之間的關系，只有這樣學生把握才會比較容易，才能夠將問題的作用發揮出來。

（二）明確教學目標，做好問題的分析

在上課前，教師必須進行教學目標的明確，只有這樣學生才能夠根據教學目標學習，提出自己的疑問，從而達到教學的目標。在進行教學目標確定后，教師需要和學生進行探索和合作，一起進行問題的解決。只有學生能夠初步地了解相關的問題，才能夠更加自主地學習，發散自己的思維，通過現有的知識來整理和分析，進行觀點的表達，教師可以將問題教學法運用進來，給學生一定的啟發和指導，從而達到教學的目的。教師想要做好問題教學，便必須重視自身綜合能力的提高，教師需要將問題教學法運用進來，做好教學的組織，確保教學能夠進行得比較有效，給學生一定的指導，和學生一起學習，達到教學的目標。

（三）合理地對學生進行評價，做好反饋和總結

為了讓學生認識到高中思想政治學習的重要性，幫助學生更好地發展，將問題教學法運用進來是非常重要的，教師不但需要重視問題的使用，還必須做好教學評價工作。首先，教師需要做好教學反思，在下課后，教師需要反思自己上課的時候運用的問題教學法是不是恰當，對學生的學習是不是有明顯的作用，教學環節設計的是不是合理。其次，教師應該重視教學評價，在教學評價的時候，不但需要重視學生的知識學習情況，還應該重視學生學習的過程，教師在對學生進行評價的時候，可以將教師評價、學生互評以及學生自評合理地運用進來，這個過程中學生也能夠很好地思考在這節課中學習到的知識，進行自我反思。這對學生的思想政治學習和課堂教學有效性的提高都有著非常重要的作用。

四、 教師將問題教學法運用到高中思想政治教學中去的注意事項

（一）教師必須熟悉教材及教學的目標

教師進行高中思想政治教學的時候，想要做好問題教學，必須熟悉教學目標和教材的內容，只有教師真正地了解教材的相關內容，其問題意識才會更加的敏銳，才能夠更好地進行問題情境的創設，合理地把控問題設計的難度，更好地引導學生。熟悉教材內容不但能夠幫助教師更好地挖掘問題，提高自己的問題解決能力，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，讓師生在課堂中更好地互動。

（二）教師必須了解學生實際情況

教師進行高中思想政治教學的時候，想要將問題教學更好地運用進來，發揮問題教學的作用，必須全面地了解學生情況，比如學生思維水平、生活經驗。教師的問題設計難度、質量以及方式都會給教學效果造成極大的影響。只有教師能夠很好地了解學生實際情況才能夠對問題進行合理的把握，幫助學生更好地學習知識，達到教學目標。若是問題設計不夠恰當，甚至可能會達到負面效果，甚至可能會浪費學生的時間。這便要求教師必須全面地了解學生的情況，并在這個基礎上設計問題，保證問題的開放性、探究性以及拓展性。

（三）教師應該鼓勵引導學生思考問題解決問題

首先，對于學生的問題回答，教師應該鼓勵，需要根據學生回答情況來對學生進行鼓勵性的評價，這樣能夠激發學生問題回答和問題提出的積極性。教師引導的時候，需要考慮到學生的知識情況、立場和角度，鼓勵學生。將問題教學法運用到高中思想政治教學中來的時候，有些問題無法在課堂上完全解決，這便要求教師對學生進行引導，鼓勵學生在課下找到問題解決的辦法。這便要求教師必須將問題教學和學生的生活結合在一起，重視理論和實際的結合，幫助學生提高其實踐能力和問題解決能力。

五、 結語

在高中思想政治教學中將問題教學法運用進來，符合思想政治教學發展的需要。這便要求教師必須認識到問題教學法對學生學習積極性激發和教師主導作用發揮的意義，通過問題將學生的學習興趣激發出來，讓學生在解決問題的過程中更好地理解和掌握知識和學習方法，只有這樣高中思想政治教學有效性才可能真正地提高。

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作者簡介：何文珍，福建省福清市，福建省福清第一中學。