如何提升農村初中生英語口語交際能力

蒲發會

【摘? 要】在農村英語教學中，口語教學始終都是教學的重點和難點?？谡Z的學習，不僅能夠培養初中生的語言表達能力和交際能力，還直接影響到初中生的英語綜合素養。隨著新課程改革的深入，初中英語教師越來越關注英語口語教學，采取了一系列創新的教學措施，并且取得了一定成效。但是，農村的初中英語口語教學水平仍不高，很多農村的初中生只會做題，不敢開口說英語，限制了學生的長遠發展。

【關鍵詞】初中生;英語口語;交際能力

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0004-02

【Abstract】In rural English teaching， oral English teaching has always been the focus and difficulty of teaching. Oral English learning can not only cultivate junior high school students' language expression ability and communication ability， but also directly affect junior high school students' English comprehensive literacy. With the deepening of the new curriculum reform， junior high school English teachers pay more and more attention to oral English teaching， take a series of innovative teaching measures， and achieve certain results. However， the level of oral English teaching in rural junior high schools is still not high， many rural junior high school students can only do questions， dare not speak English， limiting the long-term development of students.

【Keywords】Junior middle school student;English spoken; Communicative ability

隨著我國素質教育的全面普及，初中階段的英語口語面臨新的機遇和挑戰，需要引起初中英語教師和初中生的重視。目前很多學校都對英語的教學方式和教學手段進行了創新，加大了口語教學的投入，初中生的口語水平顯著提高。但是農村英語課堂效果并不明顯，由于受思想觀念、地區特點和教學條件的影響，農村初中生不愛說英語、不敢說英語、找不到口語練習方法，造成了初中生出現“啞巴英語”的現象。因此，如何提升農村初中生英語口語交際能力成了英語教師關注的問題。本文先探索影響農村初中生英語口語的原因，再提出具體的口語教學策略。

一、影響農村初中生英語口語交際能力提升的原因

（一）缺乏英語口語環境

在農村，初中英語教師為了升學率和教學任務，往往把大部分的時間都放在課堂講授和習題訓練上，給予口語教學的時間少之又少，甚至有的英語教師不組織口語教學，只是讓學生在課后自主進行口語練習，學生的口語水平參差不齊，缺乏英語口語的環境。

（二）英語口語教學方式單一

農村英語口語教學相對落后，課堂內容枯燥乏味，無法吸引初中生的口語興趣，時間久了，口語課堂名存實亡。由于農村英語教師的水平不同，給學生做出的口語指導也存在差異，沒有結合初中生的實際口語水平，容易給學生造成誤導，反而失去了口語教學的意義。有些初中英語教師只知道給學生播放英語素材，要求初中生用心聽，然后再去復述聽到的英語內容，初中生沒有掌握口語技巧，所以他們在口頭復述的時候會出現各種各樣的狀況，沒有起到因材施教的作用。

（三）初中生缺少口語自信

有些農村初中生性格內向，他們不愿意在同學和教師面前講英語，擔心出錯，受到嘲笑，缺少英語口語的自信，每次英語口語課堂上都低著頭，不想被教師提問。還有一些初中生，雖然頭腦中有很多想說的話，但是一提到用英語表達就開始退縮，因為他們沒有掌握豐富的英語詞匯，不能用英語說出完整的話，課堂表現很被動。造成初中生口語交際能力弱的原因是多方面的，需要英語教師立足學情，照顧到不同水平的學生，采用多種方式，激發學生的自信心和主動性。

二、提升農村初中生英語口語交際能力的策略

（一）營造英語氛圍，激發初中生說英語的欲望

在農村英語課堂，初中英語教師應該利用現有的教學資源，營造英語課堂情境，給初中生創造舒適的學習氛圍，增強初中生的求知欲和探索欲，鼓勵初中生開口說英語，擺脫畏難情緒。對于農村初中生來說，他們最需要突破的就是心理障礙，只要從內心敢于說英語，那么將會有效提升口語交際能力。首先，英語教師可以設置英語角，鼓勵學生將自己的英語課外書籍擺放到英語角，這樣學生不僅學會了分享，也能學到更多的英語知識。其次，英語教師要善于設置英語場景，讓初中生在場景中進行英語交流和溝通，鍛煉學生的發揮能力和口語意識。對于表現較好的學生要給予獎勵，這樣可以起到榜樣的作用。最后英語教師要記錄學生的口語過程，可以用錄像的方式保存學生的課堂表現，一段時間后再進行對比，極大地提升學生的上進心。

（二）創造語言環境，培養學生的英語口語思維

對于農村初中生來說，英語口語課堂必須有一個良好的語言環境，給學生帶來更多說英語的機會，把握學生的主體性，在口語訓練中逐步培養學生的思維方式，將說英語當成一種習慣，最終習慣成自然。大多數的初中生是愛說愛笑的，英語教師可以利用這一特征，組織多樣化的口語訓練，一方面加強初中生對中西方文化的了解，另一方面強化初中生的語言感受能力。在課前，英語教師與學生進行簡單的英語互動，拉近師生關系，調動學生的學習熱情，為課堂教學提供幫助，比如唱一首英文歌，講一個英語小故事等。課堂上，英語教師利用多媒體、微課視頻、教育系統等，開創口語教學的新天地，能夠喚醒初中生的口語欲望。在課后，鼓勵學生收聽英語節目，觀看英語短片等，加深對口語的印象。

（三）開展實踐活動，鍛煉學生的口語表達能力

口語教學重在實踐。因此，農村初中英語教師要經常開展英語實踐活動，給初中生提供展示才華的機會，增強師生情感，強化英語表達思維。英語演講比賽是一個有效的活動方式，教師給學生提出一個演講的主題，讓學生自主選擇演講內容，自己設計演講的方案，這樣不僅鍛煉了學生的自主學習意識，增強實踐能力，還可以發揮學生的英語口語天賦，將書本上學到的英語知識運用到演講中，達到學以致用的目的。英語教師可以采用做游戲的方式鍛煉學生英語口語能力，給一名學生展示一個英語卡片，卡片上畫著一個物品，要求這名學生用英語進行描述，然后班級中的其他學生去猜這個物品是什么，學生都積極參與，使英語課堂煥發生機與活力。

（四）及時科學評價，提升學生的口語表達自信

課堂評價在英語口語教學中具有重要的作用，英語教師要及時地對學生做出評價，并且確保評價是科學合理的，這樣才可以增強農村初中生口語表達的自信。比如在口語課堂上，當學生表現很好，說英語的能力有所增長，英語教師要給予表揚和獎勵，從而給學生帶來內心的鼓舞，促進學生養成用英語表達的習慣。當學生表現不佳，說英語時斷斷續續，找不到頭緒的時候，英語教師不要立即批評，而且給學生分析出現問題的原因，幫助學生改變現狀，快速掌握英語口語技巧。在新課改背景下，英語教師要鼓勵學生進行自評和互評，讓學生也參與到課堂評價中，這樣有利于學生正視自我，與同學和教師的交流中取得更大的進步，增加學生的英語知識積累。

三、結語

總之，在初中英語教學中，加強英語口語教學既是時代發展的需要，也是素質教育的趨勢，對提升學生的英語綜合素養有著非常重要的作用。因此，農村初中英語教師要努力克服口語教學中的困難，轉變傳統的教學模式，努力創設英語口語學習情境，提升農村學生英語表達的自信，還要運用現代化教學設備，吸引學生的注意力，鼓勵學生大膽說英語，從而提升農村初中生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]孫從秒.提高農村初中生英語口語能力的策略研究[J].山海經，2020（02）.

（責任編輯? 袁? 霜）