借助自然觀察促進小班幼兒操作智能發展的實踐探究

陶楚

自然觀察是幼兒獲取周圍事物信息、發現事物之間聯系的基礎，對于提高幼兒的想象力，發展幼兒的思維具有重要的作用，因此培養幼兒良好的觀察習慣，能有效促進小班幼兒的操作智能發展。本文針對借助自然觀察促進小班幼兒操作智能的實踐對策這一課題和大家一起進行探究。

自然觀察能夠促進小班幼兒操作智能發展

3～6歲的幼兒具有活潑好動的特點，他們總是對周圍的事物充滿好奇。眾所周知，幼兒時期是兒童思維發展和學習習慣養成的關鍵時期，借助自然觀察促進小班幼兒的操作智能是幼兒教育的一項重要實踐。

在小班教學中，自然觀察可以提高幼兒的操作智能。借助自然觀察能幫助小班幼兒獲得周圍事物的信息，發現事物之間的聯系，促進小班幼兒的操作智能及智力發展，提高幼兒的想象力，發展幼兒的思維能力。

自然觀察促進小班幼兒操作智能發展的教學現狀

目前，雖然很多幼兒園開設了藝術課、自然角等實踐觀察課程來促進小班幼兒的操作智能，但大部分教師只注重教學內容，忽視了實踐觀察對促進小班幼兒操作智能發展的作用。

許多幼兒園，特別是私立幼兒園，幼兒教師雖然擅長數學、拼音等基礎課程的教授，但并不擅長如何把握幼兒的心理特點來發展小班幼兒的綜合運算智能。此外，部分教師仍然堅持傳統的教學觀念，注重課堂教學內容，以灌輸式的教育方式為主，提供給幼兒獨立思考和觀察的時間較少，導致幼兒的學習興趣并不高漲。

自然觀察促進小班幼兒操作智能發展的實踐對策

（一）根據幼兒的年齡選擇合適的觀察對象

觀察對象是借助自然觀察促進小班幼兒操作智能發展的基礎。一個好的觀察對象能夠吸引幼兒的注意力，激發幼兒的觀察興趣，這就要求教師在教學過程中需要根據幼兒的年齡和心理特點選擇觀察對象。比如，小班幼兒對色彩鮮艷、日常中經常接觸的事物非常感興趣，如蘋果、香蕉、西瓜、西紅柿等，如果教師只讓他們觀察這些水果蔬菜，可能無法有效吸引他們的注意力，但如果教師加以點綴，比如在蘋果上畫一個微笑，在上面放一個南瓜，再畫一些翅膀，等等，然后引導幼兒觀察這些東西的特點，就能夠極大地激發幼兒的觀察興趣。

（二）讓幼兒動手參與，在實踐中觀察探索、體驗快樂

幼兒園中設有藝術區和科學區，在教學過程中，教師可以充分利用這些區域，引導幼兒在實踐中觀察和探索，不僅能有效鍛煉幼兒的觀察能力，促進小班幼兒的操作智能，還能讓幼兒體驗到快樂。以“母親節——母親花”主題活動為例，為了讓小班幼兒在母親節表達對母親的愛，幼兒園舉辦了“我為母親折一朵花”活動。活動開始時，教師為每個幼兒準備了綠紙、紅紙、雙面膠帶、剪刀、細枝等材料，并在教學過程中一步一步地為幼兒示范如何操作，活動過程中每個幼兒都很投入，觀察得很仔細。在教師的指導和同伴間的合作下，每個幼兒都做了一朵美麗的康乃馨。通過這個活動，不僅提高了小班幼兒的學習興趣，還提高了小班幼兒的觀察力，促進小班幼兒操作智能的發展，并讓他們體驗到了實踐活動的樂趣。

（三）帶領幼兒走進大自然，培養幼兒善于觀察的好習慣

大自然中蘊含著無限的奧秘，教師可以帶領小班幼兒走出教室，走進大自然，既能拓寬幼兒的視野，豐富幼兒對自然的體驗感，又能培養幼兒善于觀察的好習慣。比如，為了讓小班幼兒體驗春天，教師可以帶領他們走出教室，走進小公園。在公園中，有的幼兒觀察草的發芽、有的幼兒觀察螞蟻的行動軌跡，等等，通過讓小班幼兒觀察自然，能有效促進小班幼兒的智能操作，有利于培養幼兒善于觀察的習慣。

（四）通過游戲提高幼兒善于觀察的能力，促進小班幼兒操作智能的發展

愛玩是幼兒的天性。在幼兒教學過程中，教師可以通過游戲的形式進行教學。比如發現差異、判斷是非、連續觀察等小游戲，不僅能激發幼兒的學習興趣，而且能有效提高幼兒的觀察力。再如，小班幼兒在建構區域活動過程中，通過觀察建構區域內游戲材料的構造、性能等，自己或與同伴一起利用相關游戲材料進行進一步和更富創新性的建構游戲，如在“巧手坊”建構游戲活動中，小班幼兒積極動手、動腦去探究游戲的新玩法，通過這類活動，能夠有效促進小班幼兒操作智能的發展。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區第三實驗幼兒園）