如何讓大班幼兒在繪本閱讀中樂于表達

蔡璐焱

繪本是學齡前兒童的“第一本書”。閱讀繪本可以讓幼兒獲得一定的知識和情感認知，對其心智的發展具有重要意義。著名教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼兒園教育不在于教授兒童多少知識，最重要的要培養幼兒良好的習慣?！崩L本閱讀教學可以培養幼兒良好的閱讀習慣以及樂于表達的習慣。所謂樂于表達，就是幼兒用自己喜歡的方式將個人所想、所思通過表情、語言、肢體、藝術等方式表現出來。本文談談如何在繪本閱讀中培養幼兒的表達能力。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于發聲

3～6歲是幼兒語言能力發展的關鍵時期。相比中小班幼兒，大班幼兒的思維能力和生活經驗更加豐富，隨著他們認知能力的提高，其表達欲望也隨之增強。大部分大班幼兒都可以用連貫的句子和語言來表達自己的想法和感情，但他們的詞匯量卻非常有限。繪本中包含大量適合不同階段幼兒使用的詞語和句子，幼兒可以通過繪本閱讀有效地提升個人的詞匯量。同時，繪本文少圖多、文字簡練、畫面精美，故事情節中所傳達出的內涵也是異常豐富，一語、一畫間可以讓幼兒的想象插上翅膀。這種圖文并茂的形式可以提升幼兒的語言表達和理解能力，使其樂于發聲。

例如，在引導幼兒閱讀繪本《好朋友》時，教師可以先讓幼兒閱讀繪本中小雞、小老鼠和小豬的故事，通過繪本中小動物間經歷的各種故事，深化幼兒對“朋友”和“友誼”這兩個詞語的理解。之后教師再鼓勵幼兒，用自己的語言談一談自己的好朋友以及與好朋友之間的趣事，結合幼兒的生活經驗，打開幼兒的“話匣子”。在繪本的引導下，幼兒可以學著用繪本中的語言和句子結構進行表達，有效提升自己的語言組織與表達能力。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于表演

繪本中鮮艷的色彩可以給幼兒帶來美好的視覺享受，同時繪本的內容張弛有度，情節蜿蜒曲折，能給幼兒無限的遐想空間。繪本中的每個角色都被賦予的一定的情感，可以引發幼兒的共情心理，且這些角色都符合幼兒的認知經驗和常識，能讓幼兒很快地理解并進入角色的情感狀態。因此，教師可以在引導幼兒閱讀繪本的基礎上，開展“繪本劇”表演活動，鼓勵幼兒對繪本中的角色和故事進行演繹，以此培養幼兒的表演能力。

一般來講，適宜幼兒表演的繪本情節相對簡單，故事人物塑造貼近幼兒的生活，且充滿童趣。如繪本《鱷魚怕怕牙醫怕怕》運用簡單的語句展現了牙疼的鱷魚與牙醫之間的心理較量。教師可以先帶領幼兒閱讀繪本，在熟悉繪本內容后，讓幼兒兩兩一組，一人扮演鱷魚、一人扮演牙醫，根據劇本中的內容進行表演。在表演的過程中，教師可以鼓勵扮演病人鱷魚的幼兒要表現出鱷魚補牙前牙疼的動作和表情、補牙時害怕的語調以及補牙后溫和禮貌的態度等，而扮演牙醫的幼兒要表現出為鱷魚補牙前后的表情和語氣變化，表演出不同的“怕怕”。幼兒充滿想象的表演可以讓簡單的繪本內容更加豐富。

?借助繪本閱讀，讓幼兒樂于創作

幼兒有著豐富的內心情感和天馬行空的想象。在幼兒還不會寫字和語言表達的時候，他們會用手拿著畫筆在紙上描繪，雖然沒有具體的圖形，但這卻是他們獨特的情感抒發方式。對此，教師可以借助繪本閱讀教學，運用繪本中的經典故事和生動內容引導幼兒利用繪畫的形式表達自己內心深處的情感，運用畫筆抒發自己的情感，培養幼兒樂于創作的興趣和藝術表達能力。

例如，繪本《我愛爸爸》以小熊寶寶的口吻描繪出小熊爸爸溫暖而強壯的形象，表現出小熊父子之間無與倫比的愛。對此，在幼兒熟悉繪本內容后，教師可以引導幼兒對繪本中的故事內容進行延伸，回想一下自己生活中的爸爸平時是怎樣做的，自己和爸爸之間又是怎樣相處的，并結合自己的經驗和想象，以“我和爸爸”為主題，將自己心中的所思所想融入自己的情感通過繪畫的形式表達出來，借此表達自己對爸爸的愛以及爸爸對“我”的愛。在創作過程中，教師可以給予適當的引導，為幼兒的想象提供更多的方向和繪畫創作的素材。如：“你心目中爸爸的形象如何？”“爸爸每天要做哪些事情？”“我和爸爸之間有哪些快樂時光？”這些問題可以幫助幼兒建立自己的繪畫主題，并由此聯想到自己的現實生活，與爸爸之間的點點滴滴，從而將這些腦海中的點滴形象轉化為筆尖的色彩和線條，完成自己的繪畫作品。

幼兒的成長是一個漫長的過程，而良好的引導可以讓幼兒在將來的發展更加順利。因此，教師要借助有效的手段，努力培養幼兒樂于表達的良好習慣，促進其綜合素質的發展。

（作者單位：昆山市玉山鎮朝陽幼兒園）