靈動(dòng)指尖　綻放智慧

張紅梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了“以幼兒發(fā)展為本”的目標(biāo)和要求，指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是其表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師應(yīng)引導(dǎo)和支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)……”美工區(qū)里的彩泥是孩子們最喜歡的游戲材料。依據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們把激發(fā)孩子捏彩泥的興趣、提升幼兒捏彩泥的技巧以及培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力放在首位，開展了一系列彩泥相關(guān)的美工活動(dòng)。

新學(xué)期伊始，根據(jù)園內(nèi)教育教研計(jì)劃，本學(xué)期的重點(diǎn)是美工區(qū)。玩是孩子的天性，教師要為小班幼兒提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。于是，我們?cè)诿拦^(qū)投放了多種材料。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)橡皮泥鮮艷的色彩吸引了幼兒，他們對(duì)橡皮泥情有獨(dú)鐘。于是橡皮泥成了我班美工區(qū)的主要游戲材料，我們開啟了彩泥之旅……

橡皮泥軟軟的，捏一點(diǎn)放手上，揉一揉，搓一搓，變變變，變成小湯圓。你捏一個(gè)，我捏一個(gè)，許多堆在一起，又變成漂亮的熱氣球。孩子們的第一幅作品完成了，他們看著、開心著、興奮著。

作品都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現(xiàn)的物體。例如湯圓、餅干、蛋卷、棒棒糖等。孩子們玩“湯圓變變變”的游戲：將泥放在手心，兩手來回團(tuán)圓，團(tuán)出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”;把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”;將泥搓長(zhǎng)變成小棒再慢慢盤成大卷，就成了“棒棒糖”“蝸?！薄靶∩摺钡?將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了“蛋卷”。

親子制作，共享快樂

家長(zhǎng)和孩子們一起用橡皮泥制作了美麗的荷花、秋天的樹等作品，并在美工區(qū)展示，形成了彩泥作品墻，圖案精美、色彩鮮艷。孩子們還捏了餅干、太陽(yáng)、小花、綠樹等，不但美化了環(huán)境，還感受到了色彩的美感、創(chuàng)作的快樂，激發(fā)了他們創(chuàng)作的靈感和興趣。

教師有效支持，幼兒樂不思蜀

我們還提供了多種輔助材料及“泥工小書”供孩子自由選擇。其中，牙簽、吸管、棉簽、竹簽等輔助材料的加入更好地激發(fā)了幼兒的想象力。孩子們團(tuán)的圓球變成了糖果，而把圓球和竹簽放在一起則變成了他們最愛吃的棒棒糖，把多個(gè)圓球串在一起則變成了糖葫蘆。棒棒糖、冰糖葫蘆等都是幼兒熟悉的、感興趣的物體形象，來源于幼兒的日常生活。我們還引導(dǎo)幼兒將團(tuán)的圓球放進(jìn)綠豆莢中，圓球就成了綠豆豆。這樣一來，孩子們團(tuán)圓的興趣是不是就更大了呢？

小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，小肌肉發(fā)展不夠完善，捏出來的作品自然會(huì)有不夠完善的地方，但孩子們樂在其中，他們?cè)诜e極的活動(dòng)氛圍中掌握了團(tuán)泥的技能，增強(qiáng)了手的協(xié)調(diào)性、靈活性，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂的思想。

我們的思考與做法

小班幼兒的動(dòng)手操作能力有限，每個(gè)孩子的發(fā)展水平也參差不齊，這給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來一定難度。我們對(duì)不同的孩子提出了不同的要求：要求能力強(qiáng)的幼兒注意物體間色彩的搭配以及作品的精細(xì)度;要求能力稍弱的幼兒掌握基本的技能，塑造出大概的形體便可。

孩子們作品的精致美觀程度不一，但這些都是他們用腦思考、用眼觀察、用小手親自體驗(yàn)制作的作品，都是值得教師肯定與表?yè)P(yáng)的。教師要全身心投入幼兒的世界，發(fā)現(xiàn)和理解他們的創(chuàng)作，激發(fā)幼兒飽滿的熱情和充沛的精力，提升幼兒的創(chuàng)造力。

孩子們的成長(zhǎng)

孩子們掌握了玩彩泥的基本技能（搓、團(tuán)、捏、壓、粘合等簡(jiǎn)單的泥工技能），從手掌動(dòng)作的掌握逐步過渡到五指動(dòng)作協(xié)調(diào)，能借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）創(chuàng)作作品，養(yǎng)成了良好的操作常規(guī)習(xí)慣：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起;愛護(hù)橡皮泥，愛護(hù)自己和別人的作品;保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。一學(xué)期以來，彩泥材料輕便、簡(jiǎn)單，全班幼兒人人動(dòng)手，制作中從觀察到思維，從認(rèn)識(shí)到操作，從想象到創(chuàng)造;制作后從欣賞到交流，孩子們的臉上洋溢著成功后的喜悅和幸福。

那軟軟的、彩色的、散發(fā)著香味的彩泥在孩子們的手中千變?nèi)f化，或長(zhǎng)或短或圓或扁或方或粗或細(xì)……這神奇的變化帶給了孩子無窮無盡的快樂。他們通過玩捏彩泥，將粗獷豪放、天真幼稚的造型帶入自由自主的創(chuàng)作中，用彩泥這種材料媒介，表現(xiàn)自己對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感受，是一種對(duì)自己情感的宣泄和自由創(chuàng)作的快感。這是開啟幼兒智慧大門的鑰匙，可以促進(jìn)幼兒自信、富有個(gè)性的發(fā)展。正如蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！?/p>

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）