靈動指尖　綻放智慧

張紅梅

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了“以幼兒發展為本”的目標和要求，指出：“幼兒的創作過程和作品是其表達自己的認識和情感的重要方式，教師應引導和支持幼兒富有個性和創造性的表達……”美工區里的彩泥是孩子們最喜歡的游戲材料。依據小班幼兒的身心發展特點，我們把激發孩子捏彩泥的興趣、提升幼兒捏彩泥的技巧以及培養幼兒的想象力和創造力放在首位，開展了一系列彩泥相關的美工活動。

新學期伊始，根據園內教育教研計劃，本學期的重點是美工區。玩是孩子的天性，教師要為小班幼兒提供適宜的游戲材料，激發幼兒的創作興趣。于是，我們在美工區投放了多種材料。經過一段時間的觀察，我們發現橡皮泥鮮艷的色彩吸引了幼兒，他們對橡皮泥情有獨鐘。于是橡皮泥成了我班美工區的主要游戲材料，我們開啟了彩泥之旅……

橡皮泥軟軟的，捏一點放手上，揉一揉，搓一搓，變變變，變成小湯圓。你捏一個，我捏一個，許多堆在一起，又變成漂亮的熱氣球。孩子們的第一幅作品完成了，他們看著、開心著、興奮著。

作品都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。例如湯圓、餅干、蛋卷、棒棒糖等。孩子們玩“湯圓變變變”的游戲：將泥放在手心，兩手來回團圓，團出一個球狀物，就成了“湯圓”;把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”;將泥搓長變成小棒再慢慢盤成大卷，就成了“棒棒糖”“蝸牛”“小蛇”等;將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來就成了“蛋卷”。

親子制作，共享快樂

家長和孩子們一起用橡皮泥制作了美麗的荷花、秋天的樹等作品，并在美工區展示，形成了彩泥作品墻，圖案精美、色彩鮮艷。孩子們還捏了餅干、太陽、小花、綠樹等，不但美化了環境，還感受到了色彩的美感、創作的快樂，激發了他們創作的靈感和興趣。

教師有效支持，幼兒樂不思蜀

我們還提供了多種輔助材料及“泥工小書”供孩子自由選擇。其中，牙簽、吸管、棉簽、竹簽等輔助材料的加入更好地激發了幼兒的想象力。孩子們團的圓球變成了糖果，而把圓球和竹簽放在一起則變成了他們最愛吃的棒棒糖，把多個圓球串在一起則變成了糖葫蘆。棒棒糖、冰糖葫蘆等都是幼兒熟悉的、感興趣的物體形象，來源于幼兒的日常生活。我們還引導幼兒將團的圓球放進綠豆莢中，圓球就成了綠豆豆。這樣一來，孩子們團圓的興趣是不是就更大了呢？

小班幼兒知識經驗有限，小肌肉發展不夠完善，捏出來的作品自然會有不夠完善的地方，但孩子們樂在其中，他們在積極的活動氛圍中掌握了團泥的技能，增強了手的協調性、靈活性，充分體現了玩中學、學中樂的思想。

我們的思考與做法

小班幼兒的動手操作能力有限，每個孩子的發展水平也參差不齊，這給教師的教學活動帶來一定難度。我們對不同的孩子提出了不同的要求：要求能力強的幼兒注意物體間色彩的搭配以及作品的精細度;要求能力稍弱的幼兒掌握基本的技能，塑造出大概的形體便可。

孩子們作品的精致美觀程度不一，但這些都是他們用腦思考、用眼觀察、用小手親自體驗制作的作品，都是值得教師肯定與表揚的。教師要全身心投入幼兒的世界，發現和理解他們的創作，激發幼兒飽滿的熱情和充沛的精力，提升幼兒的創造力。

孩子們的成長

孩子們掌握了玩彩泥的基本技能（搓、團、捏、壓、粘合等簡單的泥工技能），從手掌動作的掌握逐步過渡到五指動作協調，能借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）創作作品，養成了良好的操作常規習慣：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起;愛護橡皮泥，愛護自己和別人的作品;保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。一學期以來，彩泥材料輕便、簡單，全班幼兒人人動手，制作中從觀察到思維，從認識到操作，從想象到創造;制作后從欣賞到交流，孩子們的臉上洋溢著成功后的喜悅和幸福。

那軟軟的、彩色的、散發著香味的彩泥在孩子們的手中千變萬化，或長或短或圓或扁或方或粗或細……這神奇的變化帶給了孩子無窮無盡的快樂。他們通過玩捏彩泥，將粗獷豪放、天真幼稚的造型帶入自由自主的創作中，用彩泥這種材料媒介，表現自己對生活經驗的感受，是一種對自己情感的宣泄和自由創作的快感。這是開啟幼兒智慧大門的鑰匙，可以促進幼兒自信、富有個性的發展。正如蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區實驗幼兒園）