讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力

孫堯

近年來，小學(xué)科學(xué)這門課越來越受到重視。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，越來越多的教師開始研究小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，研究如何才能上好這門課。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，逐步解答這個(gè)問題。

勇于質(zhì)疑，激發(fā)探究

質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，許多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從質(zhì)疑開始的。作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。因此，我們在教學(xué)過程中要大膽地鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

在上小學(xué)科學(xué)這門課的時(shí)候，我們不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生去思考去探究。老師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢提問的習(xí)慣。

比如在教學(xué)“鐵釘生銹”這一課的時(shí)候，筆者先舉例：我們在生活中經(jīng)常會(huì)遇到生銹的鐵釘，再讓學(xué)生比較一下有生銹和沒有生銹的鐵釘有什么不一樣的地方，經(jīng)過討論交流發(fā)現(xiàn)鐵銹是一種新的物質(zhì)。然后就啟發(fā)學(xué)生接著思考：鐵在什么樣的情況下容易生銹呢？同學(xué)們紛紛提出他們的觀點(diǎn)以及問題——為什么其他包裝好的鐵釘就沒有生銹呢，塑料就不會(huì)生銹呢？此時(shí)學(xué)生的探究熱情高漲，通過這一系列的討論，學(xué)生對知識(shí)的渴望達(dá)到了一個(gè)新的境界，這種教學(xué)方法給我們的小學(xué)科學(xué)課堂帶來了活力。

寬容學(xué)生的錯(cuò)誤看法?

科學(xué)知識(shí)不是一成不變的，它隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展會(huì)不斷更新。我們在教學(xué)過程中要允許孩子對事物有不同的見解和看法，給學(xué)生以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不要一棒子打死，更不能直接否定。在學(xué)生回答錯(cuò)誤的情況下，要對學(xué)生的錯(cuò)誤給予諒解，然后通過正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步思考問題，提升其思考的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生敢于有自己獨(dú)特的看法和見解。

讓學(xué)生主動(dòng)參與，注重探究過程

學(xué)習(xí)文化知識(shí)對于學(xué)生來說是非常重要的，在現(xiàn)階段的小學(xué)科學(xué)課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)科學(xué)課不僅是向?qū)W生揭秘科學(xué)道理，更重要的是激發(fā)學(xué)生去研究和探索這些科學(xué)現(xiàn)象。所以我們在教學(xué)過程中，既要引導(dǎo)學(xué)生積極探究科學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生探求獲得科學(xué)知識(shí)的方法與手段。

比如在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”這一堂課的時(shí)候，筆者讓每個(gè)同學(xué)先找出周圍的各種各樣的聲音，然后再讓學(xué)生想辦法讓一個(gè)保鮮袋發(fā)出聲音。于是學(xué)生就開始動(dòng)腦思考，如何才能使保鮮袋發(fā)出聲音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，他們想出了各種各樣的方法，并且認(rèn)真思考和討論，教師再進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，這一節(jié)科學(xué)課的氣氛瞬間達(dá)到了高潮。

注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)探索性的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題從而得出科學(xué)規(guī)律。如在教“電磁鐵”這門課的時(shí)候，筆者先向?qū)W生提出問題：請大家想一下到底什么是電磁鐵？然后鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著自己做一個(gè)電磁鐵。

學(xué)生們積極思考并提出了一系列猜想，然后分小組做實(shí)驗(yàn)，自己測試，自己做實(shí)驗(yàn)，自己觀察并記錄，用自己實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想。很顯然，探索性的實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂中非常重要且實(shí)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。

課外拓展，聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不斷啟發(fā)學(xué)生觀察問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)很多都和實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，教師在平時(shí)上課時(shí)要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的現(xiàn)象，多去發(fā)現(xiàn)生活中的小知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多種方法和手段，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生多去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使我們的小學(xué)課堂真正活起來。

加強(qiáng)小組合作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作的方式有利于學(xué)生更好地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。因此教師在上課時(shí)要給每個(gè)班的學(xué)生分好小組，并為每個(gè)小組指定好小組長。在進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)給每個(gè)小組制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并給他們做相應(yīng)的示范，指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并做好相關(guān)的記錄。在實(shí)驗(yàn)做完之后，請小組組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

加強(qiáng)小組合作的探究實(shí)驗(yàn)方式是小學(xué)科學(xué)中的重要教學(xué)方法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能鍛煉學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋。

讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長?

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元化的評價(jià)機(jī)制。對學(xué)生的有效評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對科學(xué)知識(shí)始終保持較高的興趣。有時(shí)老師簡單的一句評價(jià)、一個(gè)表揚(yáng)，能夠給學(xué)生莫大的安慰和支持。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以對學(xué)生多說一些鼓勵(lì)性的話語，比如你真好！你真棒！這個(gè)想法還是非常好的！你這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得真好！這個(gè)想法很創(chuàng)新！這些激勵(lì)性的話語能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

挖掘動(dòng)力激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?

人的欲望是需要被激發(fā)的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，如何有效激發(fā)學(xué)生的潛能是我們每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師都要思考的問題。科學(xué)本身就是一門神奇的學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵，其中的內(nèi)容小到花草樹木，大到日月星辰，利用這些科學(xué)資源能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

首先，我們可以通過模型或者通過多媒體巧妙地將這些美妙的自然景象展示給學(xué)生看，引起他們的興趣。還可以在課堂上為學(xué)生提供豐富的科學(xué)探究材料和科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生去探究這些科學(xué)知識(shí)。其次，在課堂外，我們還可以給學(xué)生構(gòu)建更大的平臺(tái)，擴(kuò)展他們的空間，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科學(xué)閱讀及相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐。再次，還可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查和研究，利用各種途徑挖掘他們的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

講究規(guī)范操作，養(yǎng)成精細(xì)習(xí)慣?

小學(xué)科學(xué)這門課需要做很多實(shí)驗(yàn)，對于小學(xué)生來說如何有效規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就非常重要。

學(xué)生都特別喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗麄兛梢宰约簞?dòng)手研究，但是有的學(xué)生在具體操作時(shí)隨意性較強(qiáng)，甚至可能把教師的要求和目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)步驟忘得一干二凈。這種實(shí)驗(yàn)就很難得到預(yù)期的效果。

這就要求老師不僅要提倡自主開放的探究，還要有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正規(guī)地進(jìn)行操作和實(shí)踐。比如如何正確使用溫度計(jì)，這個(gè)小細(xì)節(jié)好多學(xué)生都掌握不好。老師應(yīng)該對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生輕輕地拿著溫度計(jì)，不要碰到杯壁，讀溫度計(jì)的時(shí)候眼睛要平視液柱頂端的刻度;再比如如何有效地使用天平，好多學(xué)生直接用手去拿砝碼，卻忽略了手對砝碼的磨損。老師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，用砝碼的時(shí)候應(yīng)該用小鑷子取砝碼，這樣才能有效地減少對砝碼的磨損。

規(guī)范化的實(shí)踐操作有助于學(xué)生對知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。我們在讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要通過規(guī)范化的操作和準(zhǔn)確的觀察，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的綜合能力得到平衡發(fā)展。

打破單一的課堂教學(xué)模式?

一直以來，大家都認(rèn)為小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)就是提問思考，再加上一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。其實(shí)我們還需要運(yùn)用先進(jìn)的手段來輔助教學(xué)。

比如我們可以把課堂搬出教室，讓學(xué)生去操場上、叢林里、菜園里面尋找科學(xué)知識(shí)，這也是新時(shí)代教育改革的需要。此外，我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，比如用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示植物生長的全過程。在教學(xué)“洪水形成”時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)?zāi)＞邅硐驅(qū)W生展示洪水暴發(fā)的場景等等。這些方式可以給學(xué)生帶來更直觀的感受，讓學(xué)生更快地獲得科學(xué)知識(shí)。

（作者單位：盱眙縣馬壩中心小學(xué)）