農村中小學教育現代化建設研究

摘 要：近年來，扶貧工作在經濟相對落后的農村地區如火如荼地進行著，很多人都積極參與到扶貧工作中來，取得了可喜可賀的成果。教育扶貧是扶貧工作的重要組成部分，扶貧先扶志，扶貧必扶智。要想使農村教育擺脫貧困，不拖農村脫貧工作的后腿，就要緊跟當今國內和國際教育發展的趨勢和潮流，用現代化的教育思想和教育理念進行教育現代化建設，促進農村教育的發展。為了更好地健全學校家庭社會協同育人機制，文章從家庭、學校、社會三方面分析了農村教育現代化建設過程中存在的主要問題，并從三個方面提出了進行農村中小學教育現代化建設的措施。

關鍵詞：農村;教育現代化;建設研究

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）52-0011-03

作者簡介：李夢琪（1997.11—），女，哈爾濱師范大學，在讀研究生。

引 言

人類產生之際，教育便隨之產生。教育在人類生活的各個方面都發揮著不可或缺的作用，同時，教育對人的全面發展也產生著重要的影響。教育影響著人類，同時人類的發展也促進著教育的發展。中小學教育是基礎教育，能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教育過程中，學生能正確了解、定位自身今后的發展方向。由此可見，中小學教育在人生最初的形成發展階段尤為重要。當今社會高速發展，現代化的觀念深入人心，各個領域都在追求著時代的潮流、響應著時代的號召。在社會主義現代化建設的時代背景下，教育作為培養人的活動，更應該積極響應，設定發展目標。農村教育現代化建設是教育者用現代化的教育思想和教育觀念去培養學生，滿足農村學生自身發展的需要，使學生在農村現代化的發展過程中貢獻自己的力量。

教育歷史悠久，在發展過程中會出現各種各樣的問題，舊的教育思想和教育觀念已經不能適應當今社會的發展，不能滿足學生自身發展的需要。落后的教育思想和教育觀念不僅會阻礙人類社會的發展，也會阻礙教育現代化建設的進程。與城市學校相比，農村學校由于受到地理位置、經濟、交通、資源等因素的制約，對新的教育思想和教育觀念的接受實施過程進展緩慢，無法滿足學生自身發展的需要，從而制約了農村中小學教育現代化建設。要想健全學校、家庭、社會協同育人機制，學校、家庭、社會三方需要共同努力。本文從學校、家庭、社會三方面分析了農村中小學教育現代化建設過程中存在的問題，并針對存在的問題提出了建設農村中小學教育現代化的措施。

一、農村中小學教育現代化建設存在的問題

（一）家庭方面

教育學生不只是學校教師的責任。父母是孩子的第一任老師，父母的行為會潛移默化地影響孩子，在孩子成長過程中，父母是無可替代的。由此可見，家庭教育在學生成長過程中發揮著重要作用。但是在現實生活中，絕大多數的農村父母并不重視孩子的教育，認為孩子只在學校接受教育就夠了，這種錯誤觀念使得很多學生缺失了家庭教育。由于農村經濟發展相對落后，尤其在地理位置偏僻的山村，受各種因素條件的制約，大多數父母為了家庭、為了生活、為了給孩子提供好的物質條件，只能到經濟發達、遠離家鄉的地區打工，以此來賺取家庭生活所需的費用。因此，農村孩子更多的是在爺爺奶奶身邊成長與學習。這就使孩子缺少父母的陪伴，更多受到農村地區文化水平較低、教育素養不高以及爺爺奶奶溺愛孩子等問題的影響。隨著經濟社會的發展，人們的思想越來越開放，部分父母了解了“知識改變命運”這句話的含義，極力鼓勵孩子接受教育。但是，即使有的父母將孩子帶在身邊，繁忙的工作以及過重的生活壓力往往也會使他們不能及時關注孩子的教育問題，只能寄希望于教師。當然還有部分父母認為打工掙錢補貼家用更重要，這就使得山區輟學率提高，難以實現最基礎的教育，更難以實現教育現代化。

（二）學校方面

受到晉升機制以及其他因素的制約，絕大多數農村學校的領導存在年齡偏大的現象。部分農村學校領導對教育部門下發的有關進行教育現代化建設的政策文件重視程度不夠，對教育現代化的普及宣傳力度不夠，將學校的現代化建設當作單純的形式主義、面子工程。

此外，部分農村教育工作者對教育現代化的思想和理念認識不到位，未能認識到建設農村中小學教育現代化的重要性，也未能了解教育現代化的具體內容與含義。部分農村學校缺乏現代化的教學設備，硬件設施與城市學校差距較大，無法滿足現代化的教學需求。部分農村教師受文化水平、任職年限、教學環境等因素的制約，教育思想仍然停留在以往以升學率及成績來提高學校知名度和培養學生上，在教學過程中缺乏與學生的交流互動，缺乏現代化的教學方式，不能激發學生的學習積極性。農村學校的部分領導和教師教育研究意識薄弱，缺乏必要的教育研究能力。新入職的年輕教師雖然思維活躍，可以較快地接受新鮮事物，有更長遠的職業生涯規劃，想要通過參與農村中小學教育現代化建設，來提高自己的教育教學素養，但是受到環境、資源等各方面因素的制約，嚴重打擊了其參與農村教育現代化建設的積極性。與城市學校相比，農村學校存在地理位置偏僻、教學環境較差、工資水平較低，獲得的教育資源不足等問題。在這個經濟飛速發展的時代，對于新入職的教師來說，工資相對較低，其低層次的生存需求都得不到滿足，就更難以追求高層次的精神需求了。這就導致其很難擁有良好的教學態度。同時，農村學校對教師的要求過低，部分教師難以積極主動地進行教育現代化

建設。

（三）社會方面

中小學教育是基礎教育，在學生的學習生涯中占有重要地位，農村中小學教育現代化建設對實現農村教育現代化具有促進作用。在教育現代化建設過程中，社會這一主體的參與度不高。要想真正實現教育現代化，不僅需要學校、家庭的參與，社會這一主體也應該提供必要的支持和幫助，積極主動地參與到農村中小學教育現代化建設中來。如今農村中小學教育現代化建設存在進程緩慢、效果不佳、支持和關注度不夠等問題[1]。相較于城市學校來說，社會各領域對進行農村中小學教育現代化建設的重視程度較低，對其進行教育現代化建設的相關政策、措施的支持度不高。社會將進行教育現代化建設的更多財政資源、物力資源等給予城市學校，這就使得農村中小學缺乏教育經費，無法改善教學設備等用來進行教育現代化建設的物質條件，進而加大了原本缺乏資源的農村學校與城市學校的差距。部分社會參與主體存在農村學校各方面條件落后、進行教育現代化建設取得的成就與城市學校相比較低、將建設教育現代化的條件給到農村將會造成資源浪費的錯誤落后想法。這種想法也會阻礙農村中小學教育現代化建設的進程。社會這一參與主體即使采取了相關措施支持農村進行教育現代化建設，但是如果不花精力去研究在相應措施下農村中小學教育現代化建設進程中存在的問題及所取得的成果，對農村教育現代化建設進程關注度低，也不能真正全面地參與到農村教育現代化建設中。

二、農村中小學教育現代化建設措施

（一）家庭方面

首先，對能認識到教育重要性的父母來說，他們要積極主動地去了解教育的相關信息，要轉變不讓孩子接受教育的落后思想觀念，充分認識到“知識改變命運”這句話的重要性。學校、社會兩主體要通過各種渠道，向家長全方位地宣傳教育的作用，讓家長及時了解教育的相關信息，了解教育的最新動態，讓家長充分認識到教育的重要性。

其次，要健全學校、家庭、社會協同育人機制。長期以來，家長將教育孩子的任務完全托付給教師，使教師在學生的教育過程中占主要地位，但是學生的教育并不是教師一個人的事情，家長也承擔著教育孩子的重大責任。教育現代化要求父母重視孩子的教育，積極參與到孩子的教育過程中，了解孩子各成長階段的發展情況。同時，父母要積極參與到學校舉辦的關于教育的各種活動中，轉變“教育只是教師的責任”這種想法。父母不應只關注孩子的成績，而是要讓孩子實現德智體美勞全面發展。父母要與教師及時交流與溝通，跟隨孩子成長的每一步，解決孩子每個成長階段產生的問題。父母要為孩子的教育提供外在條件，在物質條件允許的情況下，建立信息網絡系統。在這個信息化的時代，網絡成為與外界溝通交流的有效橋梁。父母要樹立起“終身學習”的理念，與孩子共同學習、共同成長。教育現代化建設要讓孩子與國際接軌，學習先進的學習理念，父母和孩子要共同學習、共同進步，從而促進農村教育現代化發展[2]。

（二）學校方面

教育工作者在思想上要樹立發展教育現代化的理念，要認識到在社會主義現代化建設的大背景下進行教育現代化建設的必要性。農村學校和城市學校的發展存在一定的差距，要想縮小差距，農村學校在各方面要付出比城市學校更多的努力。學校領導要將建設教育現代化的目標放到事關學校發展的重要位置，要敢于挑戰，重視教育部門下發的有關農村中小學教育現代化建設的政策，加大教育現代化的宣傳力度，將教育現代化建設的各項規章制度落到實處。學校要組織教師及相關人員學習國內外教育現代化建設的有效成果，組織教育工作者進行各種形式的培訓，并讓其具備進行教育現代化建設的思想和能力。城市學校的教育現代化建設進程要快于農村學校，因此，教育工作者要認真鉆研城市學校進行教育現代化建設的相關措施，并從中吸取經驗與教訓，并結合農村特有的資源形成獨特的教學內容與教學形式，最終達到符合農村學校發展的教育現代化建設目標。

學校要嚴格要求教師，令其按照相關政策要求進行教育現代化建設，在必要情況下，可采取相應的懲罰措施。教育管理者要積極爭取各方面的財政補助，為學生建立完善的信息系統，培養學生的國際視野，重視學生的個性發展，給學生提供提升動手能力及創新能力的條件。當下的教師并不是單純的知識傳授者，而是培養社會主義建設者和接班人的指導者和引領者。教師要培養自我競爭意識，注重精神層面的追求，具備現代化的教育思想和教育理念，提升自身修養，堅持為教育奉獻終身的精神，積極參與教育現代化建設的相關講座與學術研究。

（三）社會方面

教育現代化的建設離不開社會各方面的支持與努力。社會各領域應該聚集合力，共同推進。當今社會更多著眼于城市教育現代化的建設，這就使城市與農村進行現代化建設的資源分配不平等，農村教育現代化的發展被忽視。發展是全面的發展，是全社會的發展，而不是單純的城市或農村的發展，城市和農村教育缺少任何一方，都不能真正實現教育現代化。社會各行業、各領域要加大支持力度，適當地將建設教育現代化的資源向農村學校傾斜，為農村教育現代化建設提供更多財政和技術等方面的支持。例如，社會要關注農村的經濟建設，為農村父母提供更多在家務工的機會，使父母在家門口實現對孩子的教育和陪伴。教育系統要提高農村教師的待遇，所謂提高不僅要體現在物質層面，更應體現在精神層面，使農村教師在滿足自身基本的生存需求后萌生更高層面的精神追求，全身心投入農村中小學教育現代化建設的過程中，力求為農村教育事業奉獻終身。教育部門要組織城鄉教師共同學習教育現代化的相關知識，為城鄉教師提供接受平等的現代化教育的機會。同時，社會還要為城鄉教育工作者提供相互學習交流的平臺，引導農村教師在精神層面上轉變對教育的觀念，使其充分認識到進行教育現代化建設的必要性和重要性。農村學校要和城市學校建立合作教學的理念，搭建起農村學生和城市學生相互學習的平臺，讓農村學生走進城市課堂，學習先進的學習理念，同時，也要讓城市學生走進農村課堂，學習農村特有的教學內容。城鄉學生相互交流的過程能夠使農村學生充分了解到教育現代化的優勢，促進農村教育現代化建設的發展。

結 語

教育行為隨人類的產生而產生，歷史悠久。在教育發展過程中，總會產生各種各樣的教育思想和教育觀念，但是部分教育思想和教育觀念已經不能滿足當今社會和人類自身發展的需要。為了順應時代發展的潮流，滿足人類自身發展的需要，新的教育思想和教育觀念隨之產生。但是新的教育思想和教育觀念在實施過程中難免會受到落后的教育觀念的影響，發展進程緩慢，存在農村學校和城市學校的教育現代化建設步伐進度不一致等問題。因此，要想使教育現代化取得全面發展，家庭、學校和社會需要共同努力，重視農村教育現代化建設，想方設法加快農村教育現代化建設步伐，使城市與農村同步進行建設，實現教育現代化的共同、均衡發展。

[參考文獻]

吳陳兵.國外農村教育研究：現狀、熱點及啟示：以2014-2018年ERIC數據庫論文為例[J].外國中小學教育，2018（12）：38-49.

李立銘，胡恒釗.我國農村教育現代化的現實困境與提升路徑研究[J].中共桂林市委黨校學報，2020，20（03）：57-61.