信息技術(shù)下高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建研究

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智慧化是各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個重要趨勢，教育領(lǐng)域也不例外。強化信息技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)物和傳統(tǒng)課程課堂教學(xué)的有機融合，有效構(gòu)建智慧課堂，這是當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)的一個重要任務(wù)。文章立足高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)出發(fā)，就如何有效構(gòu)建智慧課堂進行了重點研究，以期助力高中化學(xué)智慧課堂的順利構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）52-0023-03

作者簡介：趙士榮（1985.7—），女，江蘇省包場高級中學(xué)，中學(xué)二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在進入信息時代之后，云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)物層出不窮，為傳統(tǒng)課程教學(xué)提供了全新的技術(shù)支持，信息化、智能化是推動新時期教育信息化進程的重要趨勢。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越發(fā)受到重視，加快推進化學(xué)等課程的課堂教學(xué)智慧化和信息化建設(shè)，有效構(gòu)建具備信息化、智慧化等特征的智慧課堂，是突破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)困境與瓶頸，助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)快速形成的一個有效手段。因此，如何有效構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂是值得深入探討的問題。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂指在常規(guī)課堂教學(xué)過程中有效地運用平板電腦、電子白板及其他一些信息化的教學(xué)軟件平臺等來開展課堂教學(xué)[1]。在智慧課堂上，教師可以充分運用物聯(lián)網(wǎng)、智能空間、投影和電子白板等先進的信息技術(shù)，以課堂互動為核心來營造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生協(xié)調(diào)合作和共同探究的良好智慧學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合不同的課程教學(xué)需求來靈活地營造集云端資源、網(wǎng)絡(luò)媒體、多樣化在線教學(xué)平臺為一體的多樣化課堂氛圍，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在智慧課堂上，教師可以基于大數(shù)據(jù)等先進科學(xué)技術(shù)來對相關(guān)學(xué)習(xí)或教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，切實打通“線上”和“線下”的融合渠道，營造信息化的課堂教學(xué)氛圍，充分利用各種各樣的信息化教學(xué)手段來助力課堂教學(xué)在內(nèi)容、方式、方法及路徑等多方面的“智慧化”革新，保證借助智慧課堂的有效構(gòu)建，助力學(xué)生在課堂上進行高效學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、基于信息技術(shù)的高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義

高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建結(jié)合傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的流程及內(nèi)容傳授方式、方法等，創(chuàng)新運用電子白板、智慧教學(xué)平臺、線上互動軟件和平臺、平板電腦等智慧化教學(xué)產(chǎn)物，助力傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)的革新，真正構(gòu)建一個能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，自主探究、團結(jié)合作、協(xié)作研究的智慧課堂環(huán)境[2]。在化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師可以結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)等，靈活地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化學(xué)平臺，如云端實驗室、化學(xué)微格實驗等多樣化的智慧課堂形式，最大限度地挖掘及利用云端資源、網(wǎng)絡(luò)媒體資源等，有效提高學(xué)生的主觀能動性，使他們可以在化學(xué)智慧課堂上實現(xiàn)懂學(xué)、想學(xué)、會問、深思等學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們對所學(xué)化學(xué)知識形成深刻的認(rèn)知。例如，基于智慧課堂構(gòu)建，化學(xué)教師可以靈活地運用多種具有智慧教學(xué)功能的教學(xué)手段，如可以基于智慧課堂分析及評估學(xué)生的學(xué)情，可以將學(xué)生課下作業(yè)完成情況、平時的小測驗結(jié)果等以圖表形式展示出來，還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和學(xué)生的興趣愛好等來向他們推送一些學(xué)習(xí)資源，這些都非常有利于提高學(xué)生在化學(xué)智慧課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、基于信息技術(shù)的高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建基本原則

（一）生本性

化學(xué)智慧課堂構(gòu)建過程中涉及豐富多樣的基于信息技術(shù)的智慧化課堂教學(xué)功能，如計時功能、翻牌功能等，如果這些功能運用得當(dāng)，就可以成為助力學(xué)生深思的重要教學(xué)手段。但是無論智慧課堂如何構(gòu)建，都要立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，切實貫徹生本理念，即化學(xué)智慧課堂教學(xué)要立足服務(wù)全體學(xué)生的高效自學(xué)和深思，滿足學(xué)生的個性化、差異化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在化學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情等實際情況，從滿足學(xué)生自學(xué)、自思出發(fā)，結(jié)合化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容來靈活地設(shè)計教學(xué)方案，對課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，對計時功能進行運用，以滿足學(xué)生積極思考和大膽探索的學(xué)習(xí)需求，助力他們更加高效地完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是要徹底突破常規(guī)課程教學(xué)模式下學(xué)生的思維定式問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生想問、好問和會問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這些智慧課堂中的智慧學(xué)習(xí)功能也可以助力學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的發(fā)展，如“計時功能”可以增強學(xué)生的時間意識，避免他們在智慧課堂上出現(xiàn)走神或者其他一些注意力不集中問題。

（二）互動性

在基于信息技術(shù)構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的過程中，為了使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動，教師需要將智慧課堂打造成一個雙向的互動課堂。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動多為“單向”互動，即由師到生的互動方式，如雖然教師提出了互動問題，但是問題基本是由化學(xué)教師提出，沒有考慮問題是否可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以容易使學(xué)生對問題失去興趣，進而影響他們主動參與師生互動的熱情。而在構(gòu)建智慧化學(xué)課堂的過程中，為了保證課堂構(gòu)建效果，教師需要把握師生互動，保證師生、生生等相關(guān)主體之間可以進行多元、有效的互動，避免因為互動不到位而影響了高效課堂的構(gòu)建。例如，針對化學(xué)教學(xué)中的各種小測試或者課后作業(yè)的完成情況，教師可以基于智能化學(xué)習(xí)平臺來對學(xué)生參與的測試或作業(yè)的結(jié)果進行剖析，并以圖表的形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，這樣就可以及時給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，助力他們開展高效思考活動。

（三）趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是影響智慧課堂的一個重要因素。興趣本身雖然不是智力因素范疇，但是會對學(xué)生的智力發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這主要體現(xiàn)在興趣能夠調(diào)動學(xué)生參與智慧課堂構(gòu)建的主觀能動性，進而給學(xué)習(xí)成效帶來影響。從這個角度來講，基于趣味性來構(gòu)建化學(xué)智慧課堂，是引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中進行深入思考的一個不可或缺的因素。為了保證構(gòu)建的高中化學(xué)智慧課堂符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本訴求，教師需要了解學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)個性、學(xué)習(xí)品位及興趣愛好等，保證可以全方位地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進化學(xué)課堂教學(xué)活動的高效開展。例如，對于智慧課堂“翻牌”功能的應(yīng)用，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，靈活地利用趣味導(dǎo)學(xué)及指導(dǎo)方式，或者借助多媒體技術(shù)等增強化學(xué)知識展示的直觀性與形象性，使全體學(xué)生在化學(xué)智慧課堂上保持較高的學(xué)習(xí)熱情，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）輔助性

輔助性這一智慧課堂構(gòu)建原則主要表現(xiàn)為構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的根本目的是借助信息化教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)活動的高效開展，避免化學(xué)課堂教學(xué)只注重應(yīng)用多媒體技術(shù)、線上學(xué)習(xí)平臺等工具而忽視了線下化學(xué)課堂教學(xué)的知識點講授，防止出現(xiàn)“反客為主”的問題，影響教學(xué)實效。因此，在基于信息技術(shù)構(gòu)建的高中化學(xué)智慧課堂，教師要對各種信息化教學(xué)技術(shù)及手段的應(yīng)用進行明確定位，尤其是要考慮如何才能發(fā)揮它們的作用來輔助課堂教學(xué)，以滿足學(xué)生的自學(xué)需求。一方面，構(gòu)建智慧課堂需要化學(xué)教師縮減課上講解知識的時間，盡可能地為學(xué)生留置更多的時間進行自主思考和探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的高效開展。另一方面，構(gòu)建智慧課堂需要高中化學(xué)教師與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，要保證線上和線下教學(xué)的深度融合，進而促進學(xué)生在智慧課堂上開展深度學(xué)習(xí)活動，而不是一味地處于被動接受知識的狀態(tài)。

四、基于信息技術(shù)的高中化學(xué)智慧課堂構(gòu)建有效對策

（一）立足課前環(huán)節(jié)，高效分析學(xué)生學(xué)情

在構(gòu)建化學(xué)智慧課堂前，如果教師能有效地運用信息技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)情進行全面分析，就可以為高效化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。具體來說，教師可以靈活地運用線上學(xué)習(xí)平臺發(fā)布導(dǎo)學(xué)課件、微課等，讓學(xué)生在課下進行自主學(xué)習(xí)活動，之后教師要對學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)問題進行匯總，全面了解他們的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以制訂面向化學(xué)智慧課堂的教學(xué)方案，使教學(xué)活動逐步實現(xiàn)“以學(xué)定教”這一教學(xué)目標(biāo)，同時提高學(xué)生的自學(xué)效果。

例如，在教授“醇酚”這一章節(jié)的內(nèi)容時，為了使學(xué)生對其中“酚的性質(zhì)及應(yīng)用”有深刻的認(rèn)知，教師可以在授課之前應(yīng)用超星學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生上傳幾個有關(guān)“醇”的現(xiàn)實生活應(yīng)用案例，如苯酚在醫(yī)藥領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域的具體用途;樟腦苯酚溶液的用途及使用注意事項等。此外，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺中的作業(yè)庫來完成自主預(yù)習(xí)任務(wù)及問題。學(xué)生需要解答的問題具體包括：（1）樟腦苯酚溶液的構(gòu)成成分是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為95%的乙醇、苯酚、樟腦，其中，苯酚成分具有殺菌作用，那么乙醇起到了什么作用？（2）溶液使用后要及時擰緊瓶蓋，如果發(fā)現(xiàn)溶液顏色發(fā)生了變化，變成了棕紅色，這時候就不適宜繼續(xù)使用，你知道是什么原因嗎？

（3）該溶液無法同堿性藥物同時使用，試推測苯酚具有何種性質(zhì)？在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生需要完成的任務(wù)包括自行猜測苯酚具有的化學(xué)性質(zhì)，以及自行設(shè)計實驗方案來對自己的猜想或假設(shè)進行驗證。學(xué)生在利用學(xué)習(xí)通平臺觀看教師上傳的相關(guān)視頻后，可以在教師的指導(dǎo)下對上述預(yù)習(xí)問題進行討論并完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而此時，教師可以基于該作業(yè)庫的“統(tǒng)計功能”來對學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的實際情況進行統(tǒng)計，這樣就可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，從而為后續(xù)智慧化學(xué)課堂教學(xué)活動的開展夯實基礎(chǔ)。

（二）立足課中環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在化學(xué)智慧課堂的授課階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新應(yīng)用一些基于信息技術(shù)的教學(xué)手段與方法，以助力學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中積極思考和有效學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)可以提升，教師需要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建智慧課堂，還可以巧妙地運用任務(wù)或問題鏈將化學(xué)知識高效地傳授給學(xué)生，使他們在求解問題或完成任務(wù)的過程中積極思考，進而促進他們自學(xué)學(xué)習(xí)能力、思考探究能力的提高。在這個過程中，教師要注意創(chuàng)新應(yīng)用智慧化教學(xué)手段和方法，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。同時，教師可以借助這種方式構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系與機制，真正地在化學(xué)智慧課堂教學(xué)中貫徹和落實“教學(xué)評一體化”的教學(xué)理念。

例如，在教授“酚的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用基于信息技術(shù)的教學(xué)手段和方法來引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂上展開積極思考，如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、微課等都有助于促使學(xué)生進行自主思考。具體來說，教師可以結(jié)合酚的溶解性、弱酸性及其他化學(xué)性質(zhì)等分別設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，來促進學(xué)生的自主思考和主動探究，使他們能夠真正理解酚的性質(zhì)。又如，在教學(xué)“苯酚溶解性”這一知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)乙醇與苯酚的球棍模型和比例模型，之后借助希沃授課助手，以投屏的方式為學(xué)生展示他們自主探究的實驗結(jié)果，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

又如，在教學(xué)“鈉的焰色試驗”這一部分內(nèi)容時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)銅、鋰、鉀和鈉等不同金屬物顏色反應(yīng)的相關(guān)視頻，借此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，促使他們深入思考。

（三）立足課后環(huán)節(jié)，滿足個性化的需求

在構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的過程中，課后也是非常關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在課后環(huán)節(jié)，教師可以運用超星等在線學(xué)習(xí)平臺向?qū)W生推送一些個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者給學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)，借助這種智慧化課后指導(dǎo)滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時提高他們自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。尤其是這種基于信息技術(shù)的課下復(fù)習(xí)方式，趣味性更強，難度較小，對提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果有很大幫助。

例如，教師在課后輔助學(xué)生完成“元素性質(zhì)遞變規(guī)律”的復(fù)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生開發(fā)適宜他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以在其中融入思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對照思維導(dǎo)圖來對這部分化學(xué)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，增強他們課下復(fù)習(xí)的效果，進而促進他們自學(xué)能力的提高和化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生完成課下作業(yè)和復(fù)習(xí)任務(wù)后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在超星學(xué)習(xí)平臺上分享彼此的學(xué)習(xí)疑問和感悟，同時教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況進行統(tǒng)計和分析，并結(jié)合測試結(jié)果及時做出相應(yīng)的反饋及評估工作，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生適宜的個性化指導(dǎo)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

結(jié) 語

總之，在新課程改革背景下，構(gòu)建智慧課堂是促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)提升的一個有效手段。在構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的過程中，教師要遵循生本性、互動性、趣味性和輔助性等原則，立足課前環(huán)節(jié)完成學(xué)情分析，立足課中環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，立足課后環(huán)節(jié)滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，以最大限度地提高高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建效果。

[參考文獻]

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