新高考背景下高中生物學教學中滲透核心素養教育的探索

摘 要：教育要緊跟時代的步伐，滿足學生成長的實際需要。隨著新高考的改革，高中生物學教育也面臨著一系列的挑戰。在過去的教學中，教師將更多的目光放在學生對生物學知識的掌握上，但是新高考要求學生不僅要掌握必要的生物學知識，也要養成良好的生物學學科思維，掌握有效的生物學學習方法，在高考中隨機應變。因此，在新高考的教育背景下，高中生物學教師應當從學生的實際成長需要出發，設計基于學生核心素養發展的教學活動，引導學生了解生物學的內涵，使學生可以順利地掌握生物學核心知識和思想，獲得終身發展所需的必備品格及關鍵能力，從而促進高中生物學教育的有效改革。

關鍵詞：新高考;高中生物學;核心素養

基金項目：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題（課題立項號：GS〔2020〕GHB0328）“學科核心素養在高中生物學實踐基地教學體現的研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）52-0020-03

作者簡介：李霞（1985.9—），女，蘭州新區舟曲中學，中學一級教師，研究生學歷。

引 言

生物學知識與我們的現實生活有著十分密切的聯系，可以使學生養成科學的思考方式。而新高考是對傳統教育方式的一種突破，目的是讓考試發揮出公正、公平的價值，讓教育真正培養出高素質的適應現代發展的優質人才。因此，在高中生物學教學過程中，教師要改變過去的教學方式，加強對學生生物學學科核心素養的培養，使用更加靈活、多元的方式來構建基于學生主體的課堂，提高學生在課堂上的參與度，使學生學會自主學習和探究，真正理解生物學探究的方法，從而逐漸落實對學生生物學學科核心素養的培養，使學生獲得滿足自身發展和社會長遠發展的必備品格及關鍵能力，為學生備戰高考奠定良好的基礎。

一、新高考背景下學生的生物學學習重點

新高考改革的受益者是學生，它可以促進學生核心素養的發展。因此，高中生物學教師認真思考新高考背景下學生的生物學學習重點是十分必要的。確定學習重點不是簡單地給學生一個學習目標，而是要讓學生形成清晰的學習目標，并且了解自己應該使用什么方法、通過調整哪些細節來完成目標，進而讓學生生物學學科核心素養得到發展。

（一）在生物學知識學習過程中獲得能力

高中階段的學生已經有了比較成熟的學習體系，而讓學生的學習體系上升為素養，教師需要引導其學會將學到的理論知識和實踐經驗相結合，對生物學的核心素養內涵進行歸納和總結，使學生從根本上改變被動的學習狀態，在學習生物學知識的過程中獲得能力上的提高，為學生的生物學學科核心素養發展提供良好的基礎[1]。因此，在高中生物學教學過程中，教師要明確自己和學生的身份，將培養學生的生物學科學能力作為教學的主要方向，讓學生在學習生物學知識的過程中也能夠獲得相關的能力發展，并在以后的生活中靈活運用這些能力，進而體現出生物學教育的真正價值。

（二）注重引導學生關注生命起源

每個生物都是有生命的，這是生物學領域最基本的概念之一，也是學生學習生物學、發展生物學學科核心素養的重要原因。學生只有了解了生命的本質，才可以在其他方面獲得持續性的發展，進而為終身發展奠定良好的基礎。因此，在高中生物學教學過程中，教師要強調引導學生探索生命的起源，讓學生清楚地認識到生命只有一次，進而發展學生的生物學學科核心素養。

例如，在教學“細胞的基本結構”這一章節的過程中，教師要注重向學生強調細胞結構和生物體生命功能之間的關系，讓學生認識到細胞在生命延續的過程中發揮的真正作用，這樣就可以為學生的生物學學習奠定良好的基礎，使學生認識到自己學習生物學的理由和目的，從而獲得科學理性的思維方式，形成珍愛生命、尊重生命的生活態度。

（三）動手操作培養學生的實踐能力

相較于以往的高中生物學教育，新高考帶來的一個顯著變化就是更加強調學生對生物學實驗技能的掌握，以及學生生物學探究素養的發展。因此，在高中生物學的教學過程中，教師也要做出相應的改變。具體來說，教師要結合教學內容的特點，為學生的動手實踐學習提供更多的機會，讓學生可以用自己的親身體驗去感受生物學知識的形成過程，進而使其結合自己的已有知識和經歷進行實驗操作，形成堅定的科學探究觀念和良好的抗挫折意識。

例如，在教學“細胞的增殖”這一節時，學生需要在實驗中觀察植物細胞有絲分裂，但是學生在這個過程中存在著過于重視實驗結果、忽視實驗操作某些細節的情況。于是，筆者在學生實驗操作的過程中強調了一些問題，讓學生思考為什么在實驗過程中觀察到的細胞大多數處于間期，從而引起學生對細胞分裂本質的思考。又如，在教學“能量之源—光與光合作用”的過程中，學生需要進行葉綠體中色素的提取和分離實驗，而實驗教案中僅僅向學生展示了實驗的基本步驟，導致學生對綠植、層析液的應用原理無法形成很好的理解。因此，在學生操作實驗的過程中，筆者注重讓學生自己去搜集相關知識，了解層析液和濾紙的作用，并進行對比實驗，了解四種色素不同的實驗現象，從而培養學生的實驗素養。

二、新高考背景下高中生物學教師培養學生核心素養的教學方式

在新高考背景下，教師需要形成以學生為中心的教育觀念，真正認識到學生才是課堂的主體，并且從學生的實際需求出發來構建教學活動，從而讓學生的生物學學科核心素養在教學過程中得到自然發展。

（一）活用宏觀認識

新高考和核心素養都對學生的自主學習能力有著較高的要求，學生要學會對已有的知識概念進行概括和歸納，形成符合自身需要的生物學知識框架。因此，在實際教學過程中，教師要起到引導的作用，靈活使用教學手段，讓學生可以比較清晰地繪制出生物學的整體知識框架，并且做到零散知識和系統框架之間的靈活轉化，從而促使學生生物學宏觀素養的發展[2]。

例如，在教學“組成細胞的分子”這一單元時，筆者和學生一起制作了關于本單元的思維導圖，將零散的知識整理到一起。思維導圖的中心詞是“組成細胞的分子”，第一層的關鍵詞包括“元素”“化合物”，“化合物”又分成了“無機物”和“有機物”這兩個分支……這樣可以使學生逐漸養成用宏觀認識學習生物學知識的習慣，引導學生認識到無論學習哪部分知識，都可以根據對本單元知識的整體理解來進行拆分學習，從而將零散的知識整理成為一個比較完整的框架體系，不被固定思維束縛，在面對復雜的環境時也可以找到分析問題的方法，進而達到對學生核心素養的培養目標。

（二）善用探究活動

新高考背景下的高中生物學教學更加強調學生探究能力的發展，讓學生真正掌握探究知識的方法，而不只是簡單地獲得結論。因此，教師要善于使用探究活動來豐富學生的生物學學習體驗，培養學生自主鉆研的科學探究精神，使學生可以在動手實踐的過程中體會到生命的魅力，進而發展學生的生物學學科核心素養。

例如，在教學“物質跨膜運輸的實例”這一節內容時，學生需要親自完成質壁分離的實驗。這個實驗可以說是學生在進入高中階段之后進行的第一個比較系統的生物學實驗，而且學生在初中階段就已經掌握了顯微鏡的操作方法，可以順利進行實踐操作。因此，筆者在學生實驗的過程中注重引導他們回憶初中階段學習的實驗知識，并鼓勵學生自主設計實驗方案，感受生物學實驗的魅力，從而為其之后的生物學學習奠定良好的基礎。

（三）使用信息技術

信息技術的合理引入對提高高中生物學教學質量有很大的促進作用，可以幫助教師和學生擺脫以往課堂上只能依賴教材的問題，將學生的目光引向更加豐富的生物學世界，進而拓展學生的視野，增長學生的見識。因此，在新高考背景下，高中生物學教師要有與時俱進的教育思想，合理利用信息技術來打破課堂教學的邊界，將抽象的生物學知識用更加直觀形象的方式展示出來，從而使學生獲得更好的感官體驗。

例如，在教學“植物生長素的作用”這一節內容時，以往教師大多使用理論性的生物學史進行教學，學生雖然感興趣，但是取得的教學效果不太理想。而在信息技術的輔助下，筆者搜集到了植物向光彎曲的視頻，對視頻進行了處理，用較短的時間展示出植物狀態的變化，并將其制作成微課在課堂上播放出來，讓學生真正感受到生命中蘊含的美感，引起學生對植物生長的思考，使學生在積極和快樂的情緒驅動下主動探索知識。

（四）善用小組合作

在培養學生核心素養的過程中，教師不能再和以往一樣使用“灌輸式”的教學手段，那樣容易導致學生失去自主探索的能力和意識。教師要合理運用小組合作這一教學手段，降低自己在教學過程中的存在感，使學生形成自主合作的意識，激活他們的學習潛能[3]。在高中生物學教學過程中，教師要根據學生在興趣、學習能力、溝通能力等方面存在的差異，設計合理的小組合作學習活動，讓學生在合作交流中碰撞出思維的火花，進而促進學生的共同進步。

例如，在教學“內環境穩態的重要性”這一節內容時，筆者按照組內異質的原則，將學生分成了幾個小組，然后讓每個小組推選出一個人進行抽簽，確定每個小組不同的學習方向。學生要在課下對拿到的課題進行認真分析，課題上面記錄了某個人體檢的結果，學生需要利用信息技術、書籍等對體檢單上的各項數據進行分析，判斷這個人的身體出現了哪些問題，從而對學習內容有更加深刻的理解，增強合作探究能力。

（五）巧用情景創設

新高考背景下的生物學教學更加強調學生對生物實際價值的理解，因此，生活化的教學是生物學教師應當重點探索的一個方向。在實際教學中，教師可以通過創設教學情境的方式，在課堂上引入一些學生在生活中會面對的問題，從而激發學生的求知欲望，讓學生認識到生物學學習的意義，進而培養學生的生物學學科核心素養。

例如，在教學“細胞的增殖”這一節內容時，筆者采用了創設實物情境的方式，用細長的鐵絲來代表染色質，用圓形的橡皮泥來代表絲粒，利用這些簡單的材料向學生展示細胞有絲分裂的過程。這樣的教學過程可以使學生的思維時刻處于活躍的狀態，在腦海中形成對有絲分裂的形象化理解，從而促進學生生命觀念的發展。

三、新高考背景下基于核心素養的生物學課堂內容與方向

（一）加強師生間的溝通

在豐富教學手段的同時，高中生物學教師也要注重對師生溝通方式進行改進，這是培養學生生物學學科核心素養的重要內容。高中生的學習壓力比較大，在學習生物學知識的過程中容易產生消極情緒，對此，教師要加強與學生的積極溝通，向學生展示生物學人文性的一面，讓學生感受到學習的快樂。同時，教師可以在與學生的溝通中找到滲透核心素養的有效方式。

需要注意的是，雖然新高考讓學生有了自主選擇的機會，且選擇生物學的學生大多對生物學課程有濃厚的興趣，但是學生之間是存在差異的，學生在學習過程中也必然會出現很多問題，對此，教師需要用平等的心態去和學生溝通，讓學生感受到教師對自己的尊重，愿意敞開心扉和教師交流，從而逐漸提升學生的綜合素質。

（二）有效開發生活實例

新高考改革進一步強調了教材上的知識都來源于生活，生物學知識更是如此。在高中生物學教學過程中，教師要具有積累意識，廣泛搜集生活中真實的生物素材，并在課堂上展示出來，引起學生的情感共鳴。

例如，在教學“細胞膜—系統的邊界”這一節內容時，筆者使用了地圖來進行教學，讓學生借助各個國家之間的邊界來理解細胞膜的作用，從而激發起學生對生物學知識的探索興趣。又如，在教學“能量之源—光和光合作用”這一節內容時，筆者在課堂上使用了真實的植物來輔助教學，讓學生親眼見證并主動思考，這不僅能使學生掌握光合作用的相關知識，還可以培養學生善于觀察的良好習慣，進而培養學生的生物學學科核心素養。

結 語

新高考給高中生物學教學帶來了很多的挑戰，教師應當將培養學生的核心素養當作教學的重要目標，結合學生的實際認知、發展規律及興趣愛好，選擇合適的教學方法，解決現階段教學質量不理想、學生生物學學科核心素養發展緩慢的問題，爭取通過優質的教學設計來逐漸提高學生的學習質量，讓學生獲得更好的發展。

[參考文獻]

劉楠.新高考背景下高中生物教學中滲透職業生涯教育的資源包的設計與應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2020.

李霞.新高考背景下重慶市高中生物教學中職業生涯規劃滲透教育的研究[D].重慶：西南大學，2020.

蘇云靜.新高考背景下選課走班對高中生物教學的影響與對策[D].濟南：山東師范大

學，2019.