興化市竹泓古鎮資源與幼兒游戲活動有效融合的實踐研究

摘 要：當前的幼兒教育要進行教學模式的優化，應根據幼兒的發展特征來進行合理的安排。

文章主要將興化市竹泓古鎮資源與幼兒游戲活動進行有效融合，讓幼兒在學習的過程中，既能體會到更多的樂趣，也能學到更多的知識。不僅如此，幼兒游戲教學還具有更大的啟發性和教育性，教師要與幼兒進行交流與互動。幼兒游戲在幼兒教育中發揮著重要作用，不僅能夠促進幼兒身體素質的提升，還能夠拓展幼兒的知識面。因此，積極地開展游戲化教學，并與古鎮資源進行有效融合，能夠為幼兒的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：竹泓古鎮;幼兒游戲活動;教學研究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）52-0073-03

作者簡介：沈磊（1989.9—），女，興化市竹泓鎮中心幼兒園，副園長，一級教師，泰州市師德模范、泰州市優秀班主任、泰州市教學能手、興化市十佳教科研工作先進個人。

引 言

教育的不斷改革要求我們在進行幼兒課程教學的過程中，要不斷地對課程教學的模式進行優化。這不僅是當前幼兒教育發展的一種趨勢，也有利于促進幼兒的全面發展。例如，結合幼兒當前的心理特征和年齡特點，融入游戲，并與古鎮資源進行有效融合。在進行游戲教學的過程中，教師要把游戲與古鎮資源進行融合，使幼兒在學習的過程中也能體會到樂趣。在本文中，我們探討了幼兒教育中游戲與古鎮資源融合的意義，并基于此提出了一些策略。

一、興化市竹泓古鎮資源與幼兒游戲活動有效融合存在的問題

（一）古鎮資源與游戲活動融合存在片面性

興化市竹泓古鎮資源，如木船、水車等，沒有完全融入幼兒游戲活動。在幼兒一日活動中，游戲活動是幼兒較為期待也較為喜歡的活動之一，無論在室外還是在室內，都可以進行不同區域的游戲活動，如美工區、益智區、建構區等基本區域。而幼兒教師在進行游戲活動時，沒有將古鎮資源與游戲活動有效融合在一起，如游戲過程中沒有將古鎮資源形象化，沒有相應的實物作為參照，更沒有結合幼兒的年齡特點。另外，幼兒游戲應貼近生活，將游戲與生活聯系起來。教師如果沒有對此給予足夠的重視，就會忽略古鎮資源的融入，不能充分體現竹泓鎮古鎮資源在各區域中的應用。

（二）古鎮資源在區域游戲中的投放率不高

區域游戲活動是幼兒活動的重點，不同班級投放的玩具種類不同，其中針對古鎮資源投放的數量非常少，所以古鎮資源在區域中的投放率并不高。在竹泓鎮古鎮資源中，木船是具有代表性的資源。然而，部分教師認為，木船之類的玩具容易對幼兒造成傷害，所以投放量非常少。因為有些幼兒比較活躍，可能會將細小的木片含在嘴中，或者是拿著木船相互打鬧。所以，木船等資源在區域游戲中的投放率非常低。

（三）古鎮資源收集困難，幼兒游戲活動較為單調

對于竹泓鎮幼兒教師來說，其平常很少有時間收集木船、水車、特色鄉土美食等古鎮資源，導致幼兒游戲活動較為單調。為了能夠很好地展現古鎮資源，部分幼兒教師承擔了手工制作古鎮資源的責任，將竹泓鎮當地有名的資源（如木船、水車等），用折紙、手工畫等形式活靈活現地展現出來。對于這樣的游戲活動，大部分幼兒表示很感興趣，但是還有一部分幼兒不太感興趣。究其原因，主要是教師對游戲活動的準備不夠充分，而且個別教師將收集古鎮資源的任務交給幼兒，但很少有家長愿意幫助幼兒尋找。古鎮資源收集的困難性，不僅包括教師手工制作的時間問題，還包括家長不愿意配合的問題，即使教師的手工制作很形象、逼真，但是遠沒有實物生動。這也造成了幼兒游戲活動的單調性，影響幼兒學習的積極性。

二、幼兒教育中游戲與古鎮資源有效融合的意義

（一）促進幼兒身體素質的提高

我們在幼兒課程中開展一些常規的游戲，能夠鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質[1]。例如，在進行跳繩、扔沙包、跳房子等游戲時，幼兒不僅要進行身體的運動，還要有一定的反應能力。這些游戲能使幼兒的反應能力和應變能力獲得提升。在教學活動中，教師設計游戲時，應該將體能游戲、表演游戲等多種形式的游戲相結合。特別是幼兒體能游戲，不僅可以提高幼兒的興趣，還能增強幼兒的身體素質。

（二）促進幼兒實踐能力的提升

在進行手工課的過程中，我們要開展一些動手游戲與當前的手工課程進行融合，讓幼兒進行手工操作。例如，剪紙、玩橡皮泥、穿珠子等游戲，能夠使幼兒的操作能力得到提升，同時，玩游戲需要一定的智慧，也能對幼兒的智力進行開發，使他們的手與腦能夠協調一致，進行自由發揮。教師可以讓幼兒利用手工材料制作一些動漫人物的圖案，或者剪出自己喜歡的圖畫。對于手工課，教師應該設計好課程的每一個環節，特別是幼兒動手操作部分的時間設定，要多留一點，幼兒由于年齡不同，其動手能力也不同，有的幼兒動手能力尚存在不足之處，教師應該幫助幼兒一起完成剪紙等手工制作。動手游戲既能發揮幼兒個體的優勢，豐富其興趣愛好，又能促進幼兒實踐能力的提升。

（三）促進幼兒良好個性的培養

在進行游戲與古鎮資源融合的過程中，教師需要開展一些有競爭意識的游戲，使幼兒養成良好的個性，更好地培養他們的競爭意識。同時，幼兒在面臨失敗的時候，教師也要對他們進行引導，使他們能夠直面挫折。例如，在開展跳繩比賽的過程中，根據幼兒在游戲中比賽跳繩的數量，最后分出優勝者和挑戰失敗者。在游戲中，既要讓幼兒更好地感受成功的喜悅，也要對失敗帶來的挫敗感進行積極引導。在幼兒體驗游戲的過程中，不僅可以培養他們的競爭意識，同時，也能讓幼兒通過失敗的經歷，促進其良好個性的形成。

（四）促進幼兒良好品質的形成

我們在開展一些角色扮演游戲的過程中，能夠使幼兒更好地培養自己的道德品質，為他們未來的發展奠定基礎[2]。幼兒通過角色扮演，可以學會如何與他人進行溝通。例如，我們可以開展“過家家”的游戲，讓幼兒來扮演父母，其他幼兒做家務。教師在教導幼兒的過程中可以引導幼兒進行換位思考，明白更多的道理，幫助他們養成良好的生活習慣，促進良好道德品質的形成。

三、幼兒教育中游戲與古鎮資源有效融合的策略探討

（一）依照教學內容進行游戲活動的開展

為了更好地使幼兒游戲活動與古鎮資源進行融合，我們在開展游戲活動的過程中，要把教學內容作為基礎，并在游戲活動中不斷進行滲透。我們游戲的形式要有一定的創新，使幼兒能夠樂于參與，并且在潛移默化中學到知識。例如，為了更好地使幼兒養成團結合作的精神，我們可以讓幼兒做一個游戲，先鋪設背景，兩只小兔子要過河，他們都不禮讓對方，結果都掉到了河里。然后，教師再讓幼兒進行“搬家”游戲，將幼兒分成不同的小組，讓幼兒采用小組合作的形式來搬著積木過橋。如果在橋上他們都不互相禮讓，就無法完成最后的游戲，而且會掉下獨木橋。這樣，幼兒在教師的引導下，就會明白進行合作的重要性，從而在相互合作的過程中共同完成游戲任務。不僅能使幼兒更好地掌握教學的內容，同時也能使他們在今后的活動中與同學更好地相處。

（二）在游戲的過程中滲透教學內容

開展游戲是最吸引幼兒注意力的一種活動模式。在游戲的過程中，幼兒會感受到更多的樂趣，使其在輕松的環境下成長[3]。在游戲的過程中，我們要滲透一定的教學內容，使枯燥的課程知識能夠變得更加有趣味性。例如，我們在給幼兒進行古鎮資源介紹的過程中就可以開展“古鎮資源搶答”的游戲，讓幼兒對我們所準備的一些古鎮資源圖片進行辨認。然后，教師再讓部分幼兒扮演古鎮的不同資源，并把古鎮資源進行分類，看看哪些資源是屬于竹泓鎮的。這樣既能讓幼兒了解竹泓古鎮的資源，也有利于幼兒的身心健康。同時，教師把古鎮資源融入素質游戲活動中，也不會讓幼兒產生枯燥的感覺。

（三）進行有效的師生互動，提高融合質量

我們在進行課程教學的過程中融入游戲，同時要對幼兒進行引導，使他們能夠更好地感受知識，獲得自身能力的提升。因此，教師在設計游戲活動時，要把幼兒和教師都設計進去，要和幼兒在游戲活動中進行互動。教師只有與幼兒進行互動，才能把游戲的價值發揮出來。首先，對于師生互動的節奏，教師要有一定的把握，這樣才能更好地實現教學目標。例如，在玩“找出自己喜歡的古鎮資源”的游戲時，我們可以讓幼兒對不同古鎮資源的圖片進行辨認，并根據自己的喜好，選出一種自己最喜歡的資源。在幼兒找圖片的過程中，我們要對他們進行引導，講解各個圖片的名稱，如木船、風車、醉蟹等。這些古鎮資源既有實用工具，也有特色美食。教師應該在設計游戲前，多準備些古鎮資源的圖片，并與幼兒的日常生活相結合，特別是美食，這樣對幼兒更具有吸引力。其次，教師要增加活動的趣味性，使得幼兒能夠進行思考與探索，同時要增加對幼兒的了解，更好地把握他們的興趣點，把理論與實踐相結合，實現我們的教學目標。在游戲活動中，教師和幼兒可以輕松地進行即興表演。幼兒有時會“忘臺詞”，甚至會記錯古鎮資源的名稱，這時，教師要進行有效的引導、提醒，讓幼兒享受表演過程。而后的即興續編更有利于幼兒充分發揮想象力，創造性地表達游戲活動所傳遞的精神。

（四）創設教學氛圍，進行游戲設計

教師在創設教學氛圍時，可以進行游戲設計。一方面，教學氛圍的創設是非常關鍵的，在一個良好的氛圍下，教師可以讓幼兒感受到樂趣，減少壓力。例如，我們在上美術課時，可以通過游戲的方式使整個教室的氣氛活躍起來，激發幼兒的興趣。我們在畫一些景物或者物品時，幼兒可能不能很好地理解。這時，我們可以讓一部分幼兒扮演不同的物品，并說出它們的特征，然后再讓幼兒進行創作。這樣能夠激發他們的想象力，同時也能使整個教學的氛圍更加愉快。另一方面，我們要對游戲活動進行合理的設計，充分考慮幼兒的年齡特點。針對不同年級的幼兒，我們要設計不同層次的游戲活動，使幼兒的能力獲得更好的提升，啟發他們的思維。例如，對于小班幼兒來說，我們更應該使他們獲得游戲的樂趣。在上音樂課時，我們可以讓幼兒哼歌曲的曲調，只要跟上教師的節奏就可以了。對于大班的幼兒，我們要提高對他們的要求，使他們能夠更好地根據歌詞來進行畫畫。這種方式能夠使幼兒更好地提高各方面能力，在音樂方面獲得一定的提升[4]。

不僅如此，在設計表演節目的活動時，教師可以讓幼兒邀請父母或者爺爺、奶奶參加。在這個過程中，教師如果以興化市竹泓古鎮資源為游戲內容素材，將古鎮資源有效地融入幼兒表演中，將會大大增強會演的效果。如教師制訂會演主題，讓幼兒根據主題準備圖片和服裝等。教師可以把圖片放在大屏幕上，讓幼兒了解，而舞臺上需要記住的內容比較多，因此，只能由大班的幼兒參加這一項表演。在服裝上，教師可以統一租用與興化市竹泓古鎮相近的、具有特色的服裝。在排練過程中，教師應該根據主題，把相應的角色安排到人，并采用一問一答的交流方式。這樣不僅舞臺整體效果好，幼兒也容易記住。在材料準備時要充分，如要準備水車、木船、風車等。教師可以在一些民族古玩店租用。教師只有把材料準備充分，才能更好地把古鎮資源融入幼兒游戲活動中，并通過幼兒表演的方式，讓幼兒更好地了解古鎮資源。同時，也可以讓爸爸媽媽等親人對幼兒游戲的理解發生變化，提升幼兒游戲在家長們心目中的形象[5]。這對幼兒游戲的發展也具有與時俱進的意義。

結 語

在幼兒教育中，將幼兒游戲活動與古鎮資源進行融合，可以更好地使幼兒在愉快的心情下去接受知識，啟發他們的思維，使幼兒的個性得到發揮。同時，教師在推動游戲與古鎮資源融合的過程中，要通過不同形式的游戲活動，如體能游戲活動、表演游戲活動、繪畫游戲活動等，引導幼兒不斷學習。不僅如此，在游戲活動中，教師還要加入古鎮資源知識，并對興化市竹泓古鎮資源進行挖掘，根據內容來設置有意義的游戲。同時，在游戲的過程中，教師還要把知識貫穿于每一個環節中，進行游戲活動的合理設計，促進幼兒形成創新意識。

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