尋找切入點，引導學生閱讀整本書

樊楊楊

20世紀40年代，葉圣陶、蔣伯潛等教育家就指出了“文選式教科書”的不足，并提倡學生要閱讀整本書。如今，新版語文教材也將“整本書閱讀”納入了“學習任務群”。作為語文教師，我們在教學的過程中要如何引導學生閱讀整本書呢？筆者認為，我們可以尋找一個合適的切入點，引導學生閱讀書籍，帶領他們走進作品。本文就以《紅樓夢》為例詳細談談。

一、從環境描寫切入，引導學生閱讀整本書

高中生雖然已經具備了一定的閱讀能力和知識儲備量，但是在閱讀文本的過程中依舊會遇到各種困難，特別是在閱讀整本書的過程中，他們還是會覺得難以堅持讀下去。對此，教師應該找到一個好的切入點，引導學生閱讀整本書，激發他們的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力和思維能力。

例如，在引導學生閱讀《紅樓夢》時，教師就可以從環境描寫切入，讓他們關注書中描寫環境的語段，在腦海中構建一個“紅樓世界”。《紅樓夢》全面而深刻地反映了封建社會盛極而衰的時代特征。作者并沒有孤立地去講述一個愛情悲劇，而是以這個愛情悲劇為中心，展現了當時具有代表性的賈、王、史、薛四大家族的興衰過程，揭露了封建社會末期的種種黑暗和罪惡，批判了腐朽的封建統治階級和行將滅亡的封建制度。因此，教師要引導學生關注小說中的環境描寫，由此帶領他們走進作品，設身處地地感受書中人的喜怒哀樂。

在閱讀的過程中，有的學生發現作者借林黛玉的眼睛帶領讀者了解了賈府的環境。榮禧堂是賈政的住所，東邊的耳房里不僅有“猩紅洋罽”“大紅金錢蟒靠背”，還有“石青金錢蟒引枕”“秋香色金錢蟒大條褥”，可見其華貴;但是東廊的小正房里卻都是半舊的“青緞背引枕”“青緞背引枕”“彈墨椅袱”，這顯然和賈府的“富麗堂皇”是不相稱的。這是為什么呢？教師可以讓學生帶著這個問題繼續閱讀。在閱讀的過程中，學生會找到答案：賈政與賈敬、賈赦、賈珍等人都不同，他是正統的讀書人，恪守封建禮法，謙恭厚道，人品端方，每日只看書著棋，同一眾清客閑聊，并不喜好繁華奢侈的生活。因此，他的住所里才會有這么多“半舊的”的東西。學生不禁感嘆道：“原來小說中的環境也可以反映人物形象的特征。”

二、從人物形象切入，引導學生閱讀整本書

《紅樓夢》是一部從各個角度展現女性美以及中國古代社會世態百相的史詩性著作。書中塑造了許許多多的人物形象。在引導學生閱讀這本書時，我們可以從人物形象切入，帶領學生關注書中的人物形象，讓他們理清各個人物之間的關系，通過比較發現人物之間的不同點。

首先，我們可以鼓勵學生閱讀整本書，理清各個人物之間的關系，并用自己喜歡的方式將其展示出來。學生可以繪制思維導圖，也可以用自己的語言來描述。

思維導圖示例：其次，教師可以引導學生比較不同人物形象的特點。

比如，在《紅樓夢》的第七十四回“惑奸讒抄檢大觀園避嫌隙杜絕寧國府”中，面對檢抄大觀園這一突發事件，不同的人物有不同的反應，也展現出不同的性格特征。王善保家的和鳳姐一伙人進了大觀園，先來到怡紅院，襲人“自己先出來打開箱子并匣子，任其搜檢了一番”，可見其溫順。到了晴雯時，只見她“挽著頭發闖進來，豁啷一聲將箱子掀開，兩手捉著底子，往底下盡情一倒，將所有之物盡都倒出來”。王善保家的說：“原是奉太太的命來搜查。”晴雯立刻反唇相譏：“你是太太打發來的，我還是老太太打發來的呢！太太那邊的人我也見過，就是沒見你這么個有頭有臉大管事的奶奶！”公然蔑視大觀園統治者的權威，這一“闖”一“掀”一“倒”，展現了晴雯潑辣勇敢、不甘受辱的性格。其他人都低眉斂首、聽任擺布，晴雯卻有強烈的反抗意識，維護了自己的尊嚴。

總之，在整本書閱讀教學中，教師要注意尋找恰當的切入點，引導學生從某一點切入，認真閱讀整本書，提高閱讀的效率。

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