進行高中英語課堂互動的幾種方法

秦汝月

在新課改的大背景下，教師不僅需要改變以知識講解為主的授課模式，而且要積極引導學生進行互動，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，進而提升學生的英語水平。基于此，文章將從三個方面討論如何在課堂教學中進行互動。

一、借用熱身活動，推動生本互動

生本互動是指學生與文本之間的互動，也就是學生深入研究文本，實際上也是與作者的一種互動，真正體現學生自主學習的能動性，也能夠讓學生在生本互動中培養一定的自學能力。因此，教師需要在學生真正開始學習前借用課前熱身活動，引導學生與文本之間“親密接觸”，讓學生能夠積極投入到英語學習的過程中，激發學生英語學習的興趣。在選修一Unit 2 The universal language 的教學過程中，教師可要求學生先朗讀本篇內容，并在閱讀過程中回憶上節課學習的知識。朗讀后，教師要創設一定的教學情境，利用多媒體課件展示不同國家的語言，并引導學生自主學習閱讀材料，讓學生能夠豐富對不同國家語言文化的了解，進行生本互動。由于學生對不同國家的語言文化十分感興趣，且對其有著一定了解，有的學生基于對文本標題的猜測，并基于個人對標題的理解，引入了自己所知道的英語語言知識：“In Thailand，if people meet each other， they willput their hands together and bow very slightly。”還有的學生介紹了“In South America，people are expected tobe hugged when they meet other people.”通過引導學生與文本進行互動，加深了學生對文本的理解。

二、巧設英語問題，促進師生互動

提問能夠為學生指明學習的主要方向，幫助學生深入挖掘文本背后的文化內涵。因此，教師要重視問題的設計，利用多層次的問題引導學生思考，以此提高學生的英語邏輯思維能力，進一步推動師生的良好互動。

在必修一Unit 3 Getting along with others 的教學中，教師可根據學生對友誼的看法進行提問，激發學生的閱讀欲望。在導入環節，教師可向學生提出“We all have good friends in our daily life， we need tokeep a good relationships with them. How do you getwell along with them？”這些問題，激發學生對“friend”這一詞的理解，學生在思考過后需要認真回答教師的問題。接下來，教師可以讓學生發表對圖片的看法。教師需要把握提問時機，向學生提問“What is the information about the picture？What willyou do to solve this problem？”學生結合自己的理解，回答教師：“There are two girls are talking angrily inthe picture.”此后，教師引導學生解決圖片上的問題“If you have quarrels with your friend in your life，what will you do to solve these problems？”學生借由這一問題，思考在日常生活中如何解決相處過程中的問題，并和朋友愉快相處。在這一教學過程中，教師以問題為線索，積極和學生互動，幫助學生深化了對相關知識的理解。

三、豐富課堂活動形式，推進生生互動

學生能夠在豐富的教學活動中，積極發散英語思維。教師也需要通過豐富的教學活動，讓學生參與到生生互動的學習環節中。學生能夠通過生生互動深化對英語知識的學習，發展英語綜合運用能力。

在必修一Unit 2 Let’s talk teens 的閱讀教學過程中，學生在閱讀《Mama and her bank account》這篇文章后，教師便可引導學生開展小組討論活動，啟發學生對“如何與父母保持和諧關系”進行思考。教師可以引導學生先討論“What’s an ideal home？”有的學生認為：“A big house.”有的學生認為是“A happy family.”接下來教師可以利用多媒體技術展示表格，引導學生在小組中進行討論，完成表格內容：“theme”“setting”“character”“plot”以此梳理閱讀材料。比如A組學生在激烈討論后得出了本文的主題：“A mother hasdeep love for her children and does whatever she canprotect them.”

總之，良好的互動能夠保證教學目標的有效實現。這要求教師在教學過程中要積極引導學生進行互動，將靜態的知識傳授轉化為動態的互動交流，提升教學質量，提高學生的英語核心素養。

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