大智移云時代應用型會計人才培養模式調查研究

田翠香 林芳

摘? 要 “大智移云”引致的人才需求變化，對現有會計人才培養模式提出挑戰。以北京市某高校會計學專業本科生為調研對象，探討應用型會計人才培養模式現狀、存在問題及改革建議。研究發現，被調查學生對“大智移云”有一定程度的了解，并意識到信息技術革命所帶來的就業危機。目前，高校會計人才培養模式在人才培養目標、課程設置、授課方式及實踐教學環節等方面存在諸多問題，必須進行適應性改革，重塑“大智移云”時代會計人才培養模式。

關鍵詞 大智移云;應用型會計人才;會計學專業

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）04-0018-04

Survey on Reform of Training Mode of Applied Accounting Ta-

lents in Era of Great Wisdom Moving Cloud//TIAN Cuixiang， LINFang

Abstract The change of talent demand caused by the “great wisdom?moving cloud” challenges the existing accounting talent training mode. This paper took the accounting undergraduates of a university?in Beijing as the research object， discussed the current situation， exis-ting problems and reform suggestions of the training mode of applied?accounting talents. We found that the students surveyed have a cer-tain degree of understanding of the “big smart cloud” and are aware?of the employment crisis brought about by the information tech-nology revolution. At present， there are many problems in the per-

sonnel training objectives， curriculum， teaching methods and prac-tical teaching in the accounting personnel training mode. It is nece-ssary to carry out adaptive reform and reshape the accounting talent training mode in the era of “great wisdom moving cloud”.

Key words great wisdom moving cloud; applied accounting talents; accounting major

0 引言

黨的十九大報告中明確指出“要推進互聯網、人工智能、大數據等信息技術與實體經濟的高度融合”，以大數據、智能化、移動互聯網和云計算為特征的“大智移云”信息技術變革，受到學術界和實務界的高度關注。簡單地說，“大智移云”是運用特定信息技術對相關信息進行更充分、更深度的收集、分析和挖掘[1]。這不僅意味著“大智移云”時代對會計信息化提出更高的要求，更是意味著傳統會計工作、會計人才培養等方面也都將面臨巨大的沖擊和挑戰[2]。

技術環境的日益復雜化，企業商業模式的創新、業財融合、海量數據和財務信息呈報方式的變化等，對應用型會計人才的需求和人才培養模式有著深刻的影響。隨著會計人才需求的結構性變化，會計職能正在從核算型轉向管理型，工作內容從單純的記賬和報賬轉向為企業經營管理和決策提供價值服務。

在“大智移云”時代，高校作為培養人才的搖籃，在人才培養方式上應進行相應變革。不同于學術型人才培養，應用型會計人才培養更加重視會計實務操作技能和信息技術應用能力的養成。為清楚地了解“大智移云”時代會計人才培養模式的改革方向，本文以北京市屬高校會計學專業在校學生為調查對象，探討應用型會計人才培養模式的現狀、存在問題及改革建議。

問卷分別從被調查人員的基本情況、其對“大智移云”的了解、會計學專業人才培養模式現狀以及改進建議四個方面設置24個問題，包含單選、多選和矩陣式問題，以及個別開放式問題。為考查學生對會計學專業人才培養模式的意見、人才培養模式存在的問題，相應題項運用李克特量表，依據同意程度（完全不同意、完全同意），分別賦值1～5分。由于疫情原因，采用線上遠程問卷方式展開調查，通過問卷星收集數據。

本次調查共回收300份問卷，剔除個人信息不全、相關問題沒有回答或者回答不符合邏輯的樣本后，最后得到295份有效問卷。以下基于問卷結果，分析“大智移云”對應用型會計人才的影響、高校在應用型會計人才培養過程中存在的問題及相應的改革路徑。

1 “大智移云”對應用型會計人才培養的影響

在“大智移云”背景下，會計行業的工作形式和內容正在不斷地發生變化。會計學專業在校學生對“大智移云”的了解程度勢必會影響他們對財務工作的認識，以及該如何在新形勢下開展工作。基于此，筆者分別從學生對“大智移云”的了解程度，“大智移云”時代下會計職能、會計崗位、會計發展趨勢等方面設計八個問題。

首先，從對“大智移云”的了解程度來看，不足10%的學生“非常了解”大數據、人工智能、移動技術和云計算，半數以上的被調查學生僅有一般程度的了解。學生對移動互聯網的了解程度相對較高，對其他信息化手段如大數據和云計算了解甚少，這說明在校生對“大智移云”的認識有待進一步加強。學生對“大智移云”的了解程度如圖1所示。

其次，從“大智移云”對會計行業的影響來看，學生普遍認為“大智移云”對于會計職能、工作內容和人才培養方面都具有較大程度的影響。其中，就會計職能而言，學生認為參與預測和決策、會計監督和控制這兩項會計職能的重要性將增強。同時，80%以上的被調查學生認為“大智移云”將使會計工作朝著“無紙化的會計信息傳遞與共享”“移動化的財務數據”的趨勢發展;72.54%的學生認為“會計職能正在從核算型轉向管理型”，46.1%的學生認為會計工作和業務界限將出現模糊化。關于“大智移云”是否會減少會計崗位這個問題，有30.85%、45.76%和15.93%的學生分別認為“非常有可能”“有可能”“比較有可能”減少會計崗位，僅有6.44%和1.02%的學生認為“不太可能”“不可能”減少會計崗位。

在會計人才的發展方面，學生普遍認為在“大智移云”背景下，掌握現代信息技術、具有較高職業道德、能參與企業管理和決策、具有較高的實踐應用水平以及具有復合的知識結構是現代會計人員應具備的素質。以100分滿分計算，被調查者對各項人才素質的需求度的估計如圖2所示。

最后，就“大智移云”對于未來就業前景的影響方面，被調查者的危機感與信心并存。64.75%的學生表現出一定的危機感，但表示有信心能夠勝任工作;31.53%的學生則持樂觀態度，認為云計算、大數據等技術的運用將使工作更加高效。為應對“大智移云”時代，相對于學歷學位和畢業院校，工作經驗和專業證書被認為屬于更重要的人才考查因素。其中，在工作經驗方面，46.78%的學生認為這是一個非常重要的因素，39.66%的學生認為比較重要;在專業證書方面，45.76%的學生認為非常重要，36.27%的學生認為比較重要，這也從側面說明了學生認為會計是一個更注重實操的行業。

2 會計學專業人才培養模式現狀

“大智移云”時代對應用型會計人才提出更高的要求，在校生已經意識到這一點，也明確了該如何完善自身素質以適應時代的發展。以下結合現有會計人才培養模式的特點，探討其存在的問題。

現有人才培養模式的特點? 高校作為培養會計學人才的搖籃，其培養模式將直接影響會計人才知識結構和專業素質。被調查者所在高校為北京市特色專業建設點，在會計人才培養模式上采取的是以能力養成為主線的三段式人才培養模式，即“基礎認知+專業模擬+企業實戰”。其中，“基礎認知”階段的培養方式以專業基礎及主干課程理論知識的學習為主;“專業模擬”階段的培養以專業課程內容為主線，完整模擬企業財務工作內容和流程;“企業實戰”階段則是將學生完全置于真實的企業單位的工作環境中，促使學生學會與他人合作，將理論知識與實踐相結合，發現問題并總結經驗。現有會計人才培養模式如表1所示。

現有應用型會計人才培養模式，以培養計劃、師資、教法與考核安排為依托，以會計學專業基礎及主干課程為主導，通過不同形式的實踐安排（課程實驗、綜合實訓、科研與學科競賽、認識與專業實習、畢業實踐），體現兩條循序漸進的主線，即知識綜合程度與知識應用程度，最終達到能力塑造與人才培養的教育目的。

調查結果顯示，對于目前的應用型會計人才培養模式，被調查學生普遍持認可態度，認為課程內容、數量和課時安排較為合理，有良好的辦學理念、雄厚的師資力量與完備的教學設施，課程考核較為合理，教學手段較為先進，基本能夠滿足學生的學術及實踐需求。然而，當問及存在的問題時，被調查者同樣給予支持性回答。

現有人才培養模式存在的問題? 以下分別從理論課程、實踐課程以及人才培養模式要素三個方面，考查現有會計專業人才培養模式存在的問題。

首先，在理論課程方面，49.83%的被調查學生認為“理論過于抽象，與實際的結合度不夠”;49.49%的學生認為“與社會熱點問題的結合度不夠”;34.92%的學生認為僅使用PPT這一種教學模式，“教學手段單一”;32.2%的學生認為教學內容是“基于課本的填鴨式教學”;22.03%的學生認為“教學內容不能與時俱進”。

其次，在實踐課程的安排上，50.85%的學生認為實踐課程內容“無法與實際工作無縫對接”;38.98%的學生認為學校“硬件環境不夠完善”“部分財務軟件內容過時”;26.78%的學生認為“實驗軟件重核算輕管理”;25.76%的學生認為“實踐基地建設無法滿足需求”。由于企業財務數據具有較強的私密性，導致學生無法接觸真實的財務工作，缺乏實際的財務分析、管理和決策能力。此外，受限于校內經費和環境資源，難以建設仿真度高的實訓基地。

最后，在人才培養模式要素方面，存在的主要問題如表2所示。從表2可以看出，被調查單位在會計學人才培養模式方面存在的問題主要集中在以下方面。

第一，專業定位缺乏特色，人才培養目標不清晰。傳統的會計人才培養重點在于會計核算程序的訓練和專業知識的灌輸，忽略了學生的個性差異以及在職業判斷、決策及創造性地解決會計問題方面的能力培養，導致輸出的會計人才具有較為明顯的同質化，不能滿足“大智移云”時代對會計人才的個性化高標準需求[3]。

第二，教學過分注重理論培養，缺乏實踐機會;教學內容與實際需求相脫節，不能很好地與社會對接。盡管設置了諸多實踐環節，但由于企業實戰部分流于形式，校內實驗實訓不能實現與會計崗位的無縫對接，再加上教師大多缺乏會計實務經驗，授課過程中過于注重理論知識的講解，教學內容與實際需求相脫節，導致學生實踐能力較差。

第三，教師團隊缺乏創新思維，教材與教學方法落后，不能與時俱進。雖然高校的教學條件隨著信息技術的普及已實現較好的改善，但是多媒體的廣泛應用也只是代替了板書的書寫，授課方式仍以傳統的“教師講授+學生聽講”為主。對于數字經濟時代信息技術發生的巨大變革，許多教師視若無睹，在教學內容及方法上沿襲既有套路，不思更新，導致培養出來的學生不能適應“大智移云”時代的崗位需求。

3 改進應用型會計專業人才培養模式的建議

為適應“大智移云”時代潮流，應用型會計人才培養模式有待于進一步改進，結合問卷調研結果，提出以下改進建議。

變革培養目標? 在大數據、智能化、移動互聯網、云計算等信息技術的推動下，業財融合、智能財務、財務共享等成為會計行業的主流和常態。高校應結合國家政策，參考用人單位對新型人才的需求，契合學校辦學層次和發展方向，進行供給側改革，重塑培養目標，切實培養理論基礎扎實、職業道德素養好、業務能力強、管理水平高的價值創造型人才[4]。區別于高職院校的會計人才培養目標，大學本科教育應面向企事業單位、政府部門、財務外包公司、財務共享中心等針對性地培養高素質人才，并使之契合不同崗位的個性化需求;應通過職業規劃引導、師生交流探討等形式幫助學生明確社會財務人才需求，做好個人職業定位。

在“大智移云”的時代背景下，應用型會計人才培養目標應因時而動，進行適當調整。國內部分學者提出培養“數智化”人才的構想，該類人才不僅精通專業知識，還要熟悉“大智移云”等信息技術，并能將二者有機結合后付諸應用。由于程序化的工作被智能機器所取代，新型人才應該具有創造性解決問題的能力。

完善課程設置? “大智移云”時代對會計專業人才提出更高的要求，應調整會計專業課程設置，滿足學生多樣化的需求。問卷結果顯示，有75.25%的學生認為大數據分析相關課程較為重要，有61.36%的學生認為學校應開設財務共享類的相關課程，還有60.34%的學生認為應加強云計算和智慧財務相關內容的學習，58.31%的學生建議加入互聯網與物聯網等知識點的攝入。有必要尋求政校企三方融合，與企業專家、信息技術人員共同探討修訂教學方案，加強數據統計分析、計算機網絡、云計算、信息管理、智慧財務等相關課程和內容的開設和學習，同時培養學生智能財稅軟件操作技能，會熟練運用Python等數據分析軟件，拓寬學生知識面，提高專業能力。

關于課程設置的完善方式，目前有多種選擇，如疊加式、嵌入式和融會貫通式等。疊加式是指將“大智移云”等信息技術類課程加入現有課程體系中，不改變原有課程的授課內容。嵌入式指將新信息技術所帶來的變化體現于相關課程中，重塑某些課程的授課內容，如在財務會計課程中強化分析和預測環節的內容。融會貫通式是指打破課程固有邊框，以崗位需求為導向，設置某些綜合實訓類課程，將崗位所需技能予以綜合訓練。如稅務會計崗位，需要熟悉稅法、稅務會計準則、納稅軟件操作技能，以及納稅籌劃技能，這些知識和技能的傳授和訓練將以課程形式融為一體。

改進理論課授課方式? 傳統的授課方式是以教師講解為主的“填鴨式”教學，在“大智移云”時代就應該利用新的信息技術手段突破原有的傳統授課方式[5]。被調研學生中有68.81%的學生認為應將傳統教學與多媒體、網絡等現代技術相結合，如充分利用慕課、智慧樹、云課堂等諸多教學平臺來實現現代化“線上+線下”雙線混合式教學。線上豐富時新的課程資源可以彌補線下教學的不足，進而滿足學生的多元化需求。45%左右的學生認為線下課程需要增加師生的互動，如利用財經時政和經典案例開展課堂討論、角色扮演等活動，不僅可以加強小組協作，還可以培養學生自主思考、動手操作能力。此外，還有73.22%的學生建議學校應加強校企合作，開展體驗式教學和雙師課堂，邀請具有會計實務工作經驗的業界人士開展系列講座，為廣大師生提供廣闊的專業知識交流空間，促進會計人才的多元化發展。

改革實踐類課程? 實踐類課程是會計專業學生尤為重要的課程之一，信息科技的迅速發展也推動著傳統實踐類課程的變革[6]。結合調研學生的結果，實踐類課程的變革可從以下幾個方面著手。

1）在實踐類課程中融入“大智移云”相關內容，更新財務軟件，引入智能財務與財務大數據軟件，構建仿真綜合實訓平臺，豐富實踐類型，提高學生業務實操水平。

2）改變以往重視財務會計核算演練、忽視管理會計實踐的做法，有意識地訓練學生業財融合的管理思維、對海量實時數據的分析能力，以及參與企業預測和決策的能力。

3）引進懂企業運營且實操業務能力強的師資，或運用校企結合模式培養專業人才。學校主動連接社會企業資源，與校外企業謀求合作，進行職業化實踐訓練，使學生有機會真切了解企業工作流程和崗位技能要求，鍛煉學生的財務應用能力。

4）改單人實訓為小組式實訓方式，考評方式多元化，注重能力考查。

4 結語

綜上，“大智移云”時代對社會各界都提出更高的要求和挑戰，為了更好地適應“大智移云”時代，各大高校都在積極改革人才培養模式。本文以北京市某高校會計學專業本科學生作為調研對象，從學生視角探析會計學專業人才培養模式現狀、存在的問題以及該如何變革以輸出更具有時代特征的會計學專業人才。研究發現，被調查學生對“大智移云”具有一定程度的了解，總體上肯定了現有的人才培養模式。同時，研究發現目前還存在“專業定位缺乏特色”“人才培養目標不清晰”，以及“教學過分注重理論培養，缺乏實踐機會”等問題。基于此，變革培養目標、完善理論課程設置、改進理論課授課方式和改革實踐類課程等，是進行改革的主要方向。■

參考文獻

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[2]Warren J D， Moffitt K C， Byrnes P. How Big Data?Will Change Accounting[J].Accounting Horizons，2015（2）：397-407.

[3]劉勤，常葉青，劉梅玲，等.大智移云時代的會計信息化變革：第十三屆全國會計信息化學術年會主要觀點綜述[J].會計研究，2014（12）：89-91.

[4]尚君鳳，王冰.“大智移云”背景下的會計創新探析[J].財會月刊，2019（19）：64-70.

[5]吳南中，夏海鷹，張巖.信息技術推動教育形態變革的邏輯、形式、內容與路徑[J].中國電化教育，2019（11）：24-33.

[6]董紅杰.大智移云時代財會類專業人才培養實踐與探索[J].財會通訊，2018（31）：40-42.

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